貯藏發(fā)展?jié)撃?，豐盈生命底色
——基于釋放學(xué)生潛能的德育策略

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激發(fā)學(xué)生發(fā)展?jié)撃?，釋放學(xué)生獨特個性，賦予教育生活意義和生命價值是立德樹人的價值追求。作為學(xué)校德育的主陣地，道德與法治課應(yīng)注重培育以文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與為支撐的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的卓越成長貯藏可持續(xù)發(fā)展的潛能，為孩子的終身幸福注入鮮活的生命底色。蘇人版道德與法治教材重視釋放學(xué)生潛能，關(guān)心學(xué)生全面發(fā)展。筆者結(jié)合道德與法治課程的教學(xué)實踐，例談促進(jìn)學(xué)生充分釋放潛能的有效策略。

一、厚植人文底蘊，豐盈生命底色

中華文化人文厚重有底蘊，民族精神薪火相傳鑄品格。蘇人版道德與法治教材中的德育資源具有厚重的人文底蘊，精選傳統(tǒng)文化中經(jīng)典學(xué)習(xí)語錄、名人事跡，注重學(xué)生學(xué)習(xí)意識的形成、學(xué)習(xí)方法的選擇。新教材對道德倫理的人文解讀，潤澤內(nèi)心，形成凝聚家國情懷的向心力。這些德育資源為個體持續(xù)、全面、健康地發(fā)展添翼，為生命體有意義、有價值地生活提供精神支撐。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)注重厚植人文底蘊，促進(jìn)歷史、文化、道德、生活相融相通，讓課堂多一些厚重的歷史味，以釋放學(xué)生潛能為出發(fā)點，促使學(xué)生增強人文積淀，具備人文情懷，陶冶高雅情趣，開闊學(xué)習(xí)視野。

讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生潛能的應(yīng)有之義。蘇人版道德與法治七年級上冊第三單元以“學(xué)習(xí)”為單元主題詞，貫徹終身學(xué)習(xí)的教育理念，突出培育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力?；诖?，筆者在研讀教材、設(shè)計教學(xué)的過程中，傾心將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與傳統(tǒng)文化的人文內(nèi)涵相結(jié)合，注重將培育學(xué)習(xí)素養(yǎng)與厚植人文底蘊相融合。在教學(xué)實踐中，筆者以學(xué)會學(xué)習(xí)為活動主題，以經(jīng)典誦讀為活動主線，激發(fā)學(xué)生對知識的渴求、對學(xué)習(xí)的向往，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

這些浸潤著傳統(tǒng)文化光芒的詩篇名句，春風(fēng)化雨般地給予莘莘學(xué)子品德教化、學(xué)習(xí)引導(dǎo)。利用誦讀這一形式，將情感教育、品德教化、文化涵育有機結(jié)合，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)儲備能量。教師循循善誘的人文解讀、學(xué)生情緒飽滿的深情誦讀、教學(xué)活動厚重的人文底蘊，三者之間發(fā)生了奇妙的化學(xué)反應(yīng)，噴薄而出絢爛的色彩，豐盈著生命底色。學(xué)生在不斷積淀與豐富文化底蘊的過程中，思想根基更加牢固，價值信念逐步內(nèi)化，文化自信進(jìn)而增強，品格和氣質(zhì)得以提升，民族精神特質(zhì)進(jìn)一步深化。

二、注重德法兼修，塑造精神特質(zhì)

2017年五四青年節(jié)前夕，習(xí)近平在中國政法大學(xué)考察時提出了培育法治人才的要求，即“以德樹人，德法兼修”。道德教育與法治教育如車之雙輪、鳥之雙翼，相融相通，助力青少年積厚成器；道德素養(yǎng)、法治意識作為最基本的核心素養(yǎng)，協(xié)同塑造著中華民族的精神特質(zhì)。內(nèi)化而成的道德品質(zhì)指引著青少年增強法治信仰，樹立法治思維。良法善治傳遞著正確的價值導(dǎo)向，促進(jìn)青少年理解法治的道德底蘊。充分釋放學(xué)生潛能的教學(xué)活動，需要注重德法兼修，將學(xué)生培育成為德法雙馨的人才。

教師在設(shè)計教學(xué)、教授課程的過程中，不能將道德教育與法治教育割裂開來，要注重開發(fā)道德教育的法治元素，法治教育的道德元素，促進(jìn)道德與法治相融相通，激發(fā)學(xué)生的道德意識，培育學(xué)生的法治素養(yǎng)。例如，在蘇人版道德與法治七年級上冊第六課《陶冶高雅情趣》一課的教學(xué)中，促進(jìn)青少年養(yǎng)成良好的興趣愛好，追求高雅的生活情趣是本課的教學(xué)目標(biāo)。筆者在教學(xué)中，活化教材，在注重道德教育的同時，將教育影響上升到法治教育的高度。教材介紹了從眾心理等心理狀態(tài)，教育青少年要避免盲從，理性選擇。筆者認(rèn)為，青少年克服盲目從眾，需要道德的教化，也需要以法律為尺度。

三、指導(dǎo)實踐創(chuàng)新，貯藏發(fā)展?jié)撃?/h2>

淡化學(xué)生對概念的記憶、理解，強調(diào)合作、探究、自主學(xué)習(xí)是新課程的鮮明特征。學(xué)生在合作中形成團(tuán)隊精神，在探究中強化思維能力，在自主學(xué)習(xí)中開拓創(chuàng)新。道德與法治課程作為一門培育核心素養(yǎng)的人文學(xué)科，更需要注重多學(xué)科協(xié)同，利用各學(xué)科的優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生實踐創(chuàng)新，貯藏發(fā)展?jié)撃?。例如，在蘇人版道德與法治七年級下冊《珍愛生命》一課的教學(xué)中，筆者設(shè)計了如下的課后活動：制作“生命之舟”。讓學(xué)生利用課后時間，制作“生命的航船”，并通過多次實驗不斷改進(jìn)船只的材質(zhì)和構(gòu)造，以提高船只的載重能力和抗風(fēng)浪能力。這一活動有助于培育學(xué)生的科學(xué)探索精神，在活動中促進(jìn)學(xué)生對理科知識的學(xué)習(xí)，也有助于在活動中讓學(xué)生感悟生命的可貴，不斷努力，提升生命的價值，有效地開展生命教育。

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