如何在道德與法治課堂中運用游戲教學

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課改背景下，如何提高道德與法治課堂教學質量，成為授課教師關注的重點。游戲教學法憑借其簡單、效果好的特點受到很多教師的青睞。因此，教師可以將游戲教學法運用到課堂中，激發(fā)學生的學習積極性，提升學生的學科成績，進而促進學生的全面發(fā)展。

一、在道德與法治教學中運用游戲的注意事項

1.教師設置的游戲主題要符合教學內容。

教師要根據(jù)教學計劃，合理設置游戲內容，這樣才能夠實現(xiàn)教學目標，提高教學質量。

2.確保游戲過程的完整性。

一方面，教師在運用游戲幫助學生體驗時，要確保游戲的啟發(fā)性；另一方面，教師要確保游戲秩序符合課堂秩序，在游戲時，教師要設置明確的規(guī)則，使所有學生能夠認真對待游戲教學。

3.游戲形式要豐富多樣。

為進一步發(fā)揮學生的主觀能動性，教師可以將日常收集的游戲形式運用在思品教學中。在游戲的題材方面，只要能契合教學內容，就具有嘗試的價值；在游戲的形式上，可以涉及其他科目，豐富游戲的表現(xiàn)形式，避免學生厭煩。

二、在道德與法治教學中運用游戲的意義

1.利用游戲調動學生的積極性。

在教學道德與法治七年級上冊第二課第二框“享受學習”時，為了提高課堂教學效果，教師開展了以下游戲內容：請兩名同學走上講臺，并被蒙上眼睛，其他同學觀察臺上兩名同學能否走直線。然后再請兩位同學睜開眼睛，嘗試一遍。當活動結束后，教師提出了一個問題：閉上眼睛無法走直線，為什么睜開眼睛可以？有的學生說因為看不見前方，所以無法走出直線；有的學生說因為前方是未知的，所以無法確定方向。通過開展這樣的游戲，教師能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使其明白心中有明確的學習目標時才能享受學習的快樂。所以，當游戲契合教學內容時，更能夠凸顯教學目的，達到教學效果。

2.利用游戲來緩解課堂壓力。

例如，在教學道德與法治七年級上冊第一課第一框“中學序曲”時，為了讓全班學生能夠相互認識，較快地建立友誼，教師設定了一個小游戲，來幫助學生認識他人、介紹自己。游戲內容：一個學生闡述自己的個人信息，比如名字、畢業(yè)的學校、星座等，然后第二個學生重復前一個學生的個人信息，依次往后傳。如果有學生無法表述出前一個同學的個人信息，要接受懲罰。

通過這樣的游戲，學生能夠很快地認識并記住同學，使被動介紹變得有趣。更重要的是，教師通過設置這個小游戲，既讓學生身心得以放松，又緩解了課堂教學的嚴肅性，使學生能夠更好地學習。

3.利用游戲來培養(yǎng)學生的合作意識。

在教學道德與法治七年級下冊第八課第二框“我與集體共成長”時，為了讓學生認識到發(fā)揮集體力量的重要性，教師設置了簡單的小游戲：將全體學生平均分為若干組，每個組選8人來參加游戲。在游戲時，教師要求所有的小組成員都在一張報紙上，可以使用蹲、抱等多種方法，但不能超出報紙的范圍，否則游戲失敗，而堅持時間最長的小組獲勝。通過這樣的游戲，不僅活躍了課堂氣氛，還提升了游戲教學的效果。

同時，教師通過設置這樣的游戲，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使學生理解和掌握團隊精神的重要性，進而使學生能在比賽中發(fā)揮最優(yōu)的水平，來實現(xiàn)目標，取得勝利。

4.利用游戲來發(fā)揮學生的想象力。

教師在講授道德與法治七年級下冊第四課第一框“青春的情緒”時，為了讓學生更好地了解情緒對人的影響，體驗情感變化，教師設置了一個“猜成語”的游戲(成語必須與情緒有關，如眉飛色舞、樂極生悲、義憤填膺等)，來實現(xiàn)教學目標。教師將班級學生按照座位，劃分為若干個小組，然后讓每組派兩位同學，一個比畫，一個猜。在最短的時間內，看哪組能夠猜出的成語最多，猜出最多的小組獲勝。在這個游戲中，負責比畫的學生只有充分地發(fā)揮自己的“演技”，才可以更好地讓同學猜出成語；而負責猜的學生也只有充分發(fā)揮想象力，才能夠猜出最終答案。

綜上所述，將游戲運用于道德與法治教學中，能夠激發(fā)學生的學習興趣。教師開展游戲教學，不僅緩解了學生的學習壓力，還能提高教學效果；同時，教師要確保游戲秩序符合課堂秩序，在游戲時，要設置明確的規(guī)則，使參與游戲的學生能夠認真對待游戲教學。