引導(dǎo)主動(dòng)發(fā)現(xiàn) 提升作文水平

江蘇省海門市天補(bǔ)小學(xué) 曹友鑫

兒童作文指導(dǎo)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察生活，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)才能打破兒童被動(dòng)接受的局面，才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提升其作文水平。作文教學(xué)中最根本的要素就是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，在生活中、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的寫作素材，他們的作文就有了骨架和血肉，因此多觀察、多體驗(yàn)、多發(fā)現(xiàn)是兒童寫作的源頭活水。

一、引領(lǐng)兒童在生活體驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)

生活是寫作的源泉，不少名篇巨著之所以能夠引發(fā)讀者的共鳴，就是因?yàn)槠鋬?nèi)容浸潤了生活。熱愛生活并且善于發(fā)現(xiàn)的人才能從生活中發(fā)現(xiàn)許多可以寫作的素材從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望。善于發(fā)現(xiàn)是寫作的路徑，一切生活中的信息借助于發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)進(jìn)入人的大腦，通過內(nèi)部的信息加工再輸出成為文字，作文由此而產(chǎn)生。

1.重視閱讀和思考

語文重在積累。平時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多思考。兒童在閱讀中學(xué)習(xí)如何遣詞造句，如何謀篇布局，如何表情達(dá)意等。閱讀中，學(xué)生對(duì)于文本的理解是不一樣的，其感悟過程帶有主觀色彩，是主觀色彩和理性認(rèn)識(shí)統(tǒng)一的感悟過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)專注自己感興趣的方面去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是儲(chǔ)備寫作素材，發(fā)展語言能力的重要環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀自己喜愛的課外讀物，從思想性、知識(shí)性、趣味性等方面去進(jìn)行理解和感悟，讓他們?cè)诓┯[群書的活動(dòng)中積累好詞佳句，精彩片段，并將這些積累靈活運(yùn)用到寫作過程中，讓兒童在美文境界里自由呼吸，自我感悟，主動(dòng)發(fā)展，從而激發(fā)他們運(yùn)用祖國語言的興趣。

2.在參與活動(dòng)中體驗(yàn)

心理學(xué)表明好玩是兒童的天性，游戲是兒童的本能。因此在作文指導(dǎo)過程中要積極開展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)、去感悟，有了發(fā)現(xiàn)和感悟也就有了寫作的素材和動(dòng)力，寫的問題就會(huì)迎刃而解。例如在寫一種游戲活動(dòng)的時(shí)候，我?guī)椭鷮W(xué)生設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)，例如雞蛋跳傘、護(hù)蛋等，和孩子們一起開展活動(dòng)。玩雞蛋跳傘的時(shí)候，孩子們?cè)O(shè)計(jì)了多種多樣的雞蛋保護(hù)措施，從四樓上把雞蛋扔下去，隨著降落傘的緩緩飄落，雞蛋安然無恙；也有極少數(shù)小孩扔下去之后，降落傘無法及時(shí)打開，導(dǎo)致雞蛋重重撞擊在地上。我及時(shí)引導(dǎo)他們分別談?wù)劯惺?。表現(xiàn)好的，談?wù)勗趺醋龅?；表現(xiàn)不夠好的，談?wù)効戳藙e人的做法后如何改進(jìn)。孩子們各抒己見，思維的碰撞后帶來的是語言表達(dá)能力的提升。有效地組織活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生有豐富的寫作素材，寫作時(shí)學(xué)生的思緒就會(huì)噴薄而出。因此，勞動(dòng)制作、科技活動(dòng)、講故事比賽等活動(dòng)經(jīng)歷都能夠讓兒童有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗(yàn)，從而收獲滿滿，學(xué)生的習(xí)作也往往角度新穎，風(fēng)格各異。

3.在生活中去發(fā)現(xiàn)。

馬克思曾說，人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和。人在生活中總是會(huì)和周圍的人發(fā)生聯(lián)系。他們?cè)谛@里，家庭中，社會(huì)上不斷與人相處，總是會(huì)發(fā)生一些有趣的、驚喜的、難忘的事情，總是會(huì)伴隨著喜怒哀樂的情緒，這些事情，這些情感都是寫作的源頭活水。例如在布置孩子們寫“我和某某”的時(shí)候，我在寫作前一個(gè)月就布置學(xué)生關(guān)注身邊的某個(gè)人，記錄下這個(gè)人的點(diǎn)點(diǎn)滴滴以及自己和這個(gè)人共同做的一兩件事情。在寫作時(shí)，學(xué)生就選擇自己印象最深、感受最深的事情寫下來。有的寫和媽媽一起包餃子，感覺媽媽心靈手巧；有的寫爸爸藏私房錢，被媽媽如何發(fā)現(xiàn)的；有的寫和朋友一起鍛煉身體，如何持之以恒等等。引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，發(fā)現(xiàn)生活中的感人情景，積累豐富的生活素材；引導(dǎo)學(xué)生和別人交往，從交往中去發(fā)現(xiàn)和探索。凡此種種，既能夠豐富兒童的生活體驗(yàn)，又能夠促進(jìn)兒童的交往能力的發(fā)展，還提升了他們的認(rèn)知水平，使得他們能夠把自己的發(fā)現(xiàn)盡情釋放。

二、引導(dǎo)兒童在留意觀察中去發(fā)現(xiàn)

學(xué)生所觀察的事物，很多都是人類已經(jīng)知曉的事物。但是如果兒童通過自己的觀察和努力去有所發(fā)現(xiàn)，對(duì)于兒童而言，依然是了不起的。自然界中存在的客觀事物是多姿多彩的，存在多面性，所謂“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，因此要從多角度、多層面去觀察和研究，唯有不斷轉(zhuǎn)換視角，才能認(rèn)識(shí)到事物的本來面目。因此，在寫作之前，我總是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官去觀察，去觸摸，去體驗(yàn)，去思考感悟。在具體觀察某個(gè)事物的時(shí)候，總是先提出要求要觀察什么，怎么觀察，布置任務(wù)的時(shí)候，有自由觀察的內(nèi)容，也有指定性的任務(wù)。例如引導(dǎo)學(xué)生觀察春天的花朵時(shí)，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)后的作文內(nèi)容就豐富多彩。有同學(xué)寫道：“桃花張開了粉紅的笑臉，好像在歡迎我們的到來。它就像一個(gè)紅著臉的少女，讓人一看就怦然心動(dòng)。”有同學(xué)寫道：“春風(fēng)一吹，梨花也吹起了白色的小喇叭，吹起了春天的贊歌。蜜蜂和蝴蝶伴著樂曲在翩翩起舞。”這樣的觀察為學(xué)生作文提供了方向和素材，使得學(xué)生能夠多角度去觀察和發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的作文內(nèi)容。

在生活中，還有些我們經(jīng)常見到的事物，我們對(duì)于它們的認(rèn)識(shí)還不夠全面和深刻，因此我們依然要仔細(xì)觀察，用自己獨(dú)特的眼光去發(fā)現(xiàn)。例如螞蟻，我們經(jīng)常觀察。但是當(dāng)孩子們把自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行班級(jí)交流之后，我們才發(fā)現(xiàn)螞蟻還有那么多的秘密。有的孩子發(fā)現(xiàn)螞蟻?zhàn)呗返淖藨B(tài)比較奇特，有的孩子發(fā)現(xiàn)螞蟻搬運(yùn)食物的時(shí)候很團(tuán)結(jié)，有的孩子發(fā)現(xiàn)螞蟻搬運(yùn)的物品比它本身還大還重等等，這樣的觀察訓(xùn)練有助于促進(jìn)兒童分散性思維的發(fā)展。

總而言之，作文教學(xué)要引導(dǎo)兒童立足實(shí)際，立足生活，留心身邊的事物和人物，做生活當(dāng)中的有心人。走進(jìn)生活，手腦并用，親身體驗(yàn)，從而感知生活中的酸甜苦辣。在具體寫作的時(shí)候，要給予孩子足夠的寬容，引導(dǎo)他們自由表達(dá)，那么兒童的習(xí)作就會(huì)有無窮的動(dòng)力和興趣，也就會(huì)帶給我們無限的驚喜。