淺議班本微課程的創(chuàng)生點及組織形式

江蘇省太倉市浮橋鎮(zhèn)幼教中心 陸鶯英 吳 艷

為了深入貫徹課程游戲化精神，也為了探索更為適切的幼兒園課程，進(jìn)一步滿足幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要，十三五期間，我們開展了《關(guān)注游戲：幼兒園班本微課程創(chuàng)生的實踐研究》的課題研究，在研究的過程中，我們對班本微課程的創(chuàng)生點以及組織形式進(jìn)行了探索。

一、探索了班本微課程的創(chuàng)生點

以幼兒興趣為創(chuàng)生點。在平時的互動中，教師關(guān)注幼兒的發(fā)現(xiàn)和興趣點，及時捕捉，作為微課程的主題內(nèi)容。例如中班微課程《美麗的蝴蝶》就是來源于幼兒的興趣，在一次戶外探究中幼兒發(fā)現(xiàn)種植園地中翩翩起舞的蝴蝶，孩子們十分感興趣，想去捕捉蝴蝶，老師開展了討論活動——可以怎樣捕捉蝴蝶，如何制作捕捉器等，對探究工具有了進(jìn)一步的了解，積累了戶外探究的經(jīng)驗，同時引導(dǎo)幼兒說說：“你最想了解蝴蝶的什么秘密？”開展了蝴蝶的種類及演變過程、蝴蝶裝飾畫、觀察寫生蝴蝶、蝴蝶標(biāo)本等一系列活動，引導(dǎo)幼兒一步步了解蝴蝶、感受蝴蝶的秘密。

1.以日?；顒訛閯?chuàng)生點

孩子們在午后散步中拾起了落葉，發(fā)現(xiàn)落葉中的秘密，于是生成“樹葉分類”的數(shù)學(xué)活動和“畫樹葉”美術(shù)活動，一起念起了兒歌“小樹葉”，區(qū)域中利用樹葉進(jìn)行印畫、制作樹葉書簽，在科探區(qū)中用放大鏡和手電筒觀察樹葉的葉脈，進(jìn)而嘗試用畫、拍、敲等多種方式留下葉脈，在語言區(qū)講述關(guān)于秋天樹葉的故事，在角色游戲中利用樹葉制作項鏈，開了樹葉項鏈商店……

2.以游戲材料為創(chuàng)生點

在課程游戲化實踐的過程中，老師為孩子們提供了開放式的游戲環(huán)境，游戲中的各種材料根據(jù)生活材料、自然材料、廢舊材料分類擺放，供幼兒自主選擇，在使用這些材料的過程中，孩子們對材料本身發(fā)生了興趣，開展了相關(guān)的深入研究，例如，孩子們在用紙芯筒游戲的過程中，對紙芯產(chǎn)生了興趣，于是就開展了多種玩法的探索，先后用紙芯筒，開展了紙芯筒制作的美術(shù)活動、紙芯筒滾動的科學(xué)活動、紙芯筒壘高的測量活動以及建構(gòu)活動等，豐富了孩子使用紙芯筒的經(jīng)驗，為孩子接下來游戲中的一物多玩、尋找替代物積累了有益經(jīng)驗。

3.以游戲記錄為創(chuàng)生點

游戲記錄是孩子們計劃游戲或者回顧已經(jīng)開展的游戲的過程，孩子們往往用繪畫的方式進(jìn)行記錄。在觀察孩子們游戲記錄的過程中，也可以發(fā)現(xiàn)很多教育契機(jī)，例如，在小舞臺的游戲中，孩子們自己制定了表演的計劃，上面一片混亂，介紹時，孩子本人都無法說清自己要做什么，于是，老師跟孩子們開展了如何制作演出節(jié)目單的探索活動，通過匯總采訪、查詢到的信息，孩子們了解到，要做好一張演出節(jié)目單，要有順序、有演出內(nèi)容、要有表演者等信息，于是孩子再次進(jìn)行了計劃，這次的計劃讓大家一目了然，也讓小舞臺游戲生發(fā)了主持人、播放節(jié)目的情節(jié)。

4.以游戲需要為創(chuàng)生點

根據(jù)孩子游戲中的需要或問題，開展的豐富其經(jīng)驗的活動，例如，在戶外建構(gòu)的活動中，孩子們對如何更好地架空有困難，于是，老師和孩子們一起搜集生活中的架空的建筑，例如各種各樣的橋，讓孩子豐富架空的認(rèn)知，讓建構(gòu)游戲活動更加深入。

二、探索了班本微課程的組織形式

1.脈絡(luò)清晰的主題活動

在幼兒的游戲中，孩子們對某一活動有持續(xù)的興趣時，可以引導(dǎo)他們開展主題式課程。例如，在車類區(qū)的游戲中，孩子們從自主設(shè)計場地開始，先后開展了交通規(guī)則、交通標(biāo)志的學(xué)習(xí)、設(shè)計車牌的活動、租車和洗車活動、制定了車類區(qū)勞動服務(wù)表、延伸了服務(wù)站活動等等，形成了“快樂街區(qū)”的主題活動，讓車類區(qū)的內(nèi)容不斷豐富，幼兒的游戲水平不斷提高。

2.重點突破的集體學(xué)習(xí)

在孩子們游戲中發(fā)生的共性問題，教師有必要進(jìn)行統(tǒng)一的引導(dǎo)，例如，在超市游戲中，孩子們總是隨意擺放物品，比較混亂，于是老師開展了分類整理的集體教學(xué)活動，引導(dǎo)孩子們學(xué)會分類整理，有序擺放。

3.滿足需求的個性學(xué)習(xí)

在開放式的游戲中，孩子們的需求也各不相同，為了更好地滿足孩子們不同的需要，我們在區(qū)域游戲中為孩子們提供了進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)的機(jī)會。例如在生活區(qū)中為研究大蒜的孩子提供制作粗大蒜的材料、在科探區(qū)中為捕捉到昆蟲的孩子提供觀察的平臺、在美工區(qū)中為制作表演道具的孩子們提供支持。

4.靈活機(jī)動的日?；顒?/h3>

孩子游戲中遇到的問題有大有小，有的內(nèi)容需要主題式的連續(xù)探究，有的內(nèi)容需要集中突破，有的只要在日常生活中進(jìn)行引導(dǎo)，在和幼兒的談話中就可以解決。例如，游戲中的禮貌問題、衛(wèi)生問題可以在談話活動中引導(dǎo)孩子們交流，想法解決問題。還有一些孩子們針對游戲中感興趣的點開展的調(diào)查活動，可以在生活環(huán)節(jié)，讓孩子來交流分享，也可以達(dá)到同伴間相互學(xué)習(xí)的目的。

5.基于需要的社會實踐

觀察、模仿也是孩子學(xué)習(xí)的一種方式，在必要的時候，老師帶領(lǐng)孩子們觀摩成人社會的活動，獲得有益經(jīng)驗。例如，在醫(yī)院游戲中，孩子們?yōu)榱巳绾伍_展醫(yī)院游戲發(fā)生了爭執(zhí)，于是，老師帶領(lǐng)孩子們來到社區(qū)的衛(wèi)生院，參觀了解醫(yī)生的日常工作，學(xué)一學(xué)醫(yī)生的給病人看病時的望聞問切，看一看病人掛號時的操作流程，數(shù)一數(shù)醫(yī)院門診的數(shù)量，了解各科室的名稱，并將學(xué)到的方法運用到自己的游戲中。

6.走出園門的考察活動

幼兒園的周邊資源也為孩子們的學(xué)習(xí)提供了支持。為了滿足孩子們建構(gòu)的需要，我們走出園門，參觀千年古村落，觀察古銀杏、古井、古廟等古村“八景”，了解橋的文化，親子游覽沙溪老街，了解江南水鄉(xiāng)房子的特點等等，這些活動不僅開闊了幼兒的視野，也豐富了幼兒的生活經(jīng)驗，為孩子們建構(gòu)活動順利開展添磚加瓦。

立足班級、基予幼兒的課程，由師生共同研發(fā)生成，它反映的是教師、幼兒真實的學(xué)習(xí)過程，接下來我們將進(jìn)一步探索游戲視野下班本微課程的創(chuàng)生，探索更為多元的創(chuàng)生點以及組織形式，更好地支持幼兒的深度學(xué)習(xí)。