讀寫結(jié)合——小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)策略管窺

江蘇省建湖縣高作小學(xué) 崔士玉

小學(xué)語(yǔ)文作文寫作是小學(xué)階段一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，如何克服學(xué)生對(duì)于寫作的畏懼心理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣愛好，讓學(xué)生能夠習(xí)慣運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感是作文教學(xué)面臨的重要教學(xué)任務(wù)。針對(duì)小學(xué)作文寫作，我們提倡一種有針對(duì)性的教學(xué)方法，即讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合的主要原則是把閱讀和寫作這兩個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中加強(qiáng)寫作練習(xí)，在寫作的過(guò)程中深化對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，最終提升學(xué)生的作文水平。

一、仿寫范文，尋求自己寫作風(fēng)格

模仿優(yōu)秀范文，在仿寫的過(guò)程中幫助學(xué)生逐步尋找適合自己的寫作風(fēng)格是一種重要的教學(xué)手段。優(yōu)秀的范文是學(xué)生寫作最好的榜樣示范，學(xué)生可以從中收獲很多寶貴的財(cái)富。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生要有意識(shí)地搜集一些好的范文，教師也要發(fā)揮引導(dǎo)作用，適時(shí)地為學(xué)生推薦一些既有趣味性，又有教育意義的文章，讓學(xué)生可以開闊視野，打開思路，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生做好相關(guān)記錄，不能單純地讀一遍就算完成任務(wù)。我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析一篇優(yōu)秀范文的結(jié)構(gòu)、閃光之處以及可以學(xué)習(xí)借鑒的地方，并且一定要做好相關(guān)筆記，這樣不僅可以增加自己的寫作素材，同時(shí)還方便查閱，在仿寫的過(guò)程中，學(xué)生還要進(jìn)行認(rèn)真的思考，不能完全寄托于模仿他人的文章，而是要從模仿的過(guò)程中逐漸形成自己的寫作風(fēng)格，借鑒優(yōu)秀范文的一些表現(xiàn)手法與技巧，比如其中的好詞好句或者是謀篇布局上如何使文章結(jié)構(gòu)更加清晰等。教師在整個(gè)過(guò)程中要為學(xué)生把握好大的方向，要加強(qiáng)同學(xué)生們的溝通交流，切實(shí)了解學(xué)生的想法，這樣才能為學(xué)生推薦最合適的書目。這是在讀寫結(jié)合策略實(shí)施過(guò)程中，教師必須一貫秉持的原則。比如在學(xué)習(xí)了小學(xué)語(yǔ)文《地震中的父與子》這篇課文以后，文章的主要內(nèi)容是表達(dá)危急時(shí)刻父子之間感人的親情 ，這是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中非常重要的一課，為了加深學(xué)生對(duì)于父愛的理解，就可以讓學(xué)生仿寫一篇類似主題的文章，學(xué)生可以借鑒課文中的精彩之處，比如其中通過(guò)心理活動(dòng)的描寫來(lái)表現(xiàn)父親焦急、痛苦、絕望、堅(jiān)定、勇敢的這一系列過(guò)程，都可以成為學(xué)生很好的參考。

二、續(xù)寫文章，提升創(chuàng)新思維能力

通過(guò)對(duì)文章的續(xù)寫來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也是一種重要的方法。很多閱讀文章都有一個(gè)開放式的結(jié)局，這就給讀者的想象再創(chuàng)作提供了空間，我們通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)續(xù)寫文章，從而加強(qiáng)對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解，是一種比較創(chuàng)新的讀寫結(jié)合的方式。具體來(lái)說(shuō)，我們要培養(yǎng)學(xué)生續(xù)寫文章的能力，首先就必須保證學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容十分了解，不僅要了解文章的思路，還要能夠融入情境中去想象之后的情節(jié)會(huì)如何發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)，也會(huì)讓我們的作文教學(xué)增加許多樂趣。比如小學(xué)語(yǔ)文教材中《小蝌蚪找媽媽》這篇課文主要講的是小蝌蚪通過(guò)自己的方法最終找到媽媽的過(guò)程，文章講述小蝌蚪找到青蛙媽媽就截止了，對(duì)于之后的故事并沒有做出交代，這時(shí)我們就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫：小蝌蚪跟媽媽生活在一起后都做了什么？小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？教師在這個(gè)過(guò)程中，要更多地給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生融入情境中去思考。通過(guò)這種續(xù)寫的形式，學(xué)生無(wú)形之中就加強(qiáng)了對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，同時(shí)也提升了自己的創(chuàng)新能力，這對(duì)于寫作能力的提升是十分必要的。

三、巧妙補(bǔ)白，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)技巧

讀寫結(jié)合還有一種值得嘗試的方式就是巧妙補(bǔ)白，“補(bǔ)白”指的是巧妙地對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，這非?？简?yàn)學(xué)生的寫作水平，在補(bǔ)白的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)得到很大的提升，同時(shí)也會(huì)增加閱讀的興趣?！把a(bǔ)白”的過(guò)程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，巧妙地帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入情境中與文章內(nèi)容發(fā)生聯(lián)系，讓學(xué)生能夠知道從何下手去“補(bǔ)”。比如我們?cè)谥v解小學(xué)語(yǔ)文《她是我的朋友》這個(gè)課文的過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)文章中有很多“留白”的部分，這些內(nèi)容有很多是作者特意沒有明白寫出來(lái)，就是為了留給讀者一個(gè)想象的空間，讓學(xué)生們自己去探尋問題的答案，從而加強(qiáng)對(duì)于文章主題的理解，我們?cè)陂喿x的過(guò)程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)對(duì)它進(jìn)行“補(bǔ)白”。比如文章中寫道：“一陣沉默后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)……”閱讀到這里，教師可以提問同學(xué)們：“同學(xué)們，小男孩為什么會(huì)有這樣的舉動(dòng)？他此時(shí)的心理活動(dòng)是怎樣的？”繼續(xù)閱讀：“男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生過(guò)一樣?！苯處熆梢蕴釂枺骸巴瑢W(xué)們，你們覺得這時(shí)候男孩心里是怎么想的呢？”學(xué)生可以在老師這些問題的推動(dòng)下深入思考，最終會(huì)更加被小男孩這種真摯的友誼所感動(dòng)。教師可以讓學(xué)生把這些想法都寫出來(lái)，這樣學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就得到了很好的鍛煉，不僅可以自己設(shè)置情景進(jìn)行寫作，還可以完成一些規(guī)定情境下的寫作，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很好的鍛煉，教師可以采用這種方法，在教學(xué)的過(guò)程中尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給學(xué)生更大的寫作空間。

讀寫結(jié)合是一種比較適合小學(xué)階段作文教學(xué)的方式，教師要充分巧妙地利用讀寫結(jié)合的方法來(lái)進(jìn)行作文指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)㈤喿x和寫作這兩個(gè)過(guò)程緊密聯(lián)系起來(lái)。讀寫結(jié)合是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要我們付出長(zhǎng)期的努力才能看到成效，我們要有足夠的耐心來(lái)看待這個(gè)問題，最終在讀寫結(jié)合策略的影響下，讓更多的學(xué)生能夠愛上作文教學(xué)。