情境教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

譚冬雪

（廣西壯族自治區(qū)貴港市荷城初級(jí)中學(xué)，廣西貴港 537100）

引 言

良好的英語(yǔ)教學(xué)手段為學(xué)生的發(fā)展提供了有效的保障，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。英語(yǔ)作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性學(xué)科不僅要教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，還要將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力教授給學(xué)生，因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要在研究課程理論的同時(shí)將情境教學(xué)模式應(yīng)用到日常教學(xué)之中，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的不斷發(fā)展。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

英語(yǔ)作為初中生需要習(xí)得的目的語(yǔ)，本身就存在一定的難度。這些難度主要體現(xiàn)在英語(yǔ)與漢語(yǔ)的差距上，尤其是來(lái)自使用環(huán)境和文化傳統(tǒng)上的不同，為此，我們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中重視語(yǔ)言形式的研究、語(yǔ)法的利用、單詞的掌握和對(duì)閱讀的理解，再加上應(yīng)試教育的弊端，久而久之，初中英語(yǔ)教學(xué)就會(huì)忽略英語(yǔ)聽(tīng)與說(shuō)能力的訓(xùn)練[1]。此外，訓(xùn)練方式的單一，也給許多學(xué)生帶來(lái)了困擾，初中是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要時(shí)期，也是關(guān)系到目的語(yǔ)習(xí)得的關(guān)鍵時(shí)期，因此在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的同時(shí)，要做好日常學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，做好培養(yǎng)學(xué)生能力的工作。

隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)面臨著更加嚴(yán)峻的形勢(shì)，但是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大阻礙就是語(yǔ)言情境的缺失，這是任何一種外語(yǔ)學(xué)習(xí)都無(wú)法避免的問(wèn)題，只有努力營(yíng)造學(xué)習(xí)與使用的環(huán)境，才能促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的提高。英語(yǔ)教學(xué)本身具有很強(qiáng)的趣味性，尤其與生活息息相關(guān)的場(chǎng)景很容易激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，在應(yīng)試教育的影響下，使多數(shù)教師更關(guān)注教學(xué)的完成和學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，沒(méi)有將教學(xué)的過(guò)程化作培養(yǎng)學(xué)生思維與能力的過(guò)程，缺少趣味活動(dòng)的引入，不注重游戲、演講、話劇等形式的合理使用，讓課堂教學(xué)陷入窘迫的局面，讓學(xué)生倍感壓力。

二、情境教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義與原則

情境教學(xué)法就是在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)造對(duì)話、演講等使用情境，同時(shí)借助圖片、視頻、音樂(lè)等方式營(yíng)造一種模擬的情境，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與能力，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。因此在使用的過(guò)程中我們要做好充足的準(zhǔn)備。

首先要對(duì)課程內(nèi)容做深入的探究，明確本課需要突破的教學(xué)難點(diǎn)，需要什么樣的教學(xué)環(huán)境與基調(diào)，這些事項(xiàng)準(zhǔn)備完畢之后，就需要教師對(duì)情境的設(shè)置做出自己的思考，能夠把握情境教學(xué)模式在攻克教學(xué)重難點(diǎn)上的作用，找到與課程結(jié)合的部分，而不是讓學(xué)生沉浸在一種情境中無(wú)法自拔。學(xué)生的精力是有限的，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)讓學(xué)生難以支撐，因此，我們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中要遵循適度的原則，將學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)進(jìn)行分解，創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，情境教學(xué)的應(yīng)用也不能只局限于知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師要在學(xué)生的能力培養(yǎng)上求發(fā)展，借助課程的延伸訓(xùn)練將情境進(jìn)行有效地拓展，提高學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，在生活中加強(qiáng)對(duì)情境模擬的利用，從中獲得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中找到問(wèn)題的癥結(jié)，提高教學(xué)的針對(duì)性，就能夠幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。讓情境教學(xué)模式成為一個(gè)既關(guān)系到課上學(xué)習(xí)的手段，又成為一個(gè)影響課下學(xué)習(xí)的方式，達(dá)到情境教學(xué)的科學(xué)性和合理性[1]。

三、情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.以學(xué)生的需求作為情境設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)

初中英語(yǔ)詞匯量較大，句法成分復(fù)雜，閱讀難度有所提升，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，在教學(xué)中我們無(wú)法做到面面俱到，因此要以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)情境模擬的形式和內(nèi)容。而學(xué)生的需求就是課程中可能存在的難點(diǎn)或是部分學(xué)生難以理解的地方。

比如，在學(xué)習(xí)How much are these socks?一課時(shí)，我們要明確學(xué)生對(duì)于買東西這一對(duì)話語(yǔ)言的應(yīng)用還存在一定的問(wèn)題，因此就可以將情境營(yíng)造為商場(chǎng)，利用投影模擬商場(chǎng)的店面，借助嘈雜的音樂(lè)來(lái)營(yíng)造商場(chǎng)里熱鬧的氣氛，加深學(xué)生對(duì)環(huán)境的體驗(yàn)，從而讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，訓(xùn)練學(xué)生的對(duì)話能力，提高口語(yǔ)水平。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們也要重視學(xué)生心里是否接受，也就是興趣點(diǎn)是否被我們喚醒，那么就要求教師在教學(xué)中可以設(shè)置多重情境，注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只有選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)方式才能幫助學(xué)生提高對(duì)課程的重視程度，提高初中英語(yǔ)教學(xué)的課堂參與度，讓學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)自我、突破自我，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，真正發(fā)揮情境教學(xué)模式的作用。

2.強(qiáng)化課程認(rèn)識(shí)，重視知識(shí)與能力的遷移

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課程的重要組成部分，俗話說(shuō)萬(wàn)事開(kāi)頭難，一個(gè)良好的導(dǎo)入過(guò)程是保證課程進(jìn)行的重要基礎(chǔ)，為此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)上就可以利用情境教學(xué)模式，并將它與其他環(huán)節(jié)的設(shè)置進(jìn)行緊密的結(jié)合，不去割裂課堂教學(xué)的完整性，提高情境教學(xué)模式的實(shí)效性。

比如，在學(xué)習(xí)My favorite subject is science的時(shí)候，我們可以在課程開(kāi)始時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些科學(xué)家以及他們的突出成就，將學(xué)生的意識(shí)引導(dǎo)到對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)上，提高教學(xué)的針對(duì)性，也為接來(lái)下會(huì)出現(xiàn)的情境做好鋪墊。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)情境教學(xué)模式的理解與應(yīng)用，我們要引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)身處地、身臨其境地感受，想要做到這一點(diǎn)就要多讀、多思、多問(wèn)，讓學(xué)生嘗試揣摩文中人的情感，然后將自己的認(rèn)知帶入學(xué)習(xí)之中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫潮硌?，加深體會(huì)，從而提高學(xué)生的感知能力[2]。課程設(shè)置的主體是教師，因此，學(xué)校要廣泛開(kāi)展教師理論學(xué)習(xí)工作，組織人員進(jìn)行專門培訓(xùn)，召開(kāi)研討會(huì)議，針對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題和難點(diǎn)進(jìn)行集中討論，制訂解決方案，并對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行階段性的調(diào)整，做好針對(duì)性教學(xué)，保證情境教學(xué)模式在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的有效開(kāi)展。

3.開(kāi)發(fā)多媒體手段，豐富情境模擬的形式

在信息技術(shù)發(fā)展的今天，新穎的思路與方式給我們提供了諸多借鑒。比如，在學(xué)習(xí)How do you get to school時(shí)，我們知道主要有走路、校車、自行車、父母接送等形式，為了增強(qiáng)情境教學(xué)的真實(shí)性，我們可以借助電腦進(jìn)行模擬，讓學(xué)生控制不同的卡通人物，進(jìn)行安全上學(xué)比賽，在訓(xùn)練口語(yǔ)發(fā)音的同時(shí)，還滲透了安全教育的思想，拓展初中英語(yǔ)教學(xué)的思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將學(xué)習(xí)任務(wù)下發(fā)，學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，在網(wǎng)絡(luò)上邊查找資料邊進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在遇到困難時(shí)能夠及時(shí)與教師溝通，保證任務(wù)的順利進(jìn)行。

在此基礎(chǔ)上，我們也可以在借鑒網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上將習(xí)得的知識(shí)與大家共享。英語(yǔ)教學(xué)本身具有很強(qiáng)的趣味性，可以借助電教設(shè)備進(jìn)行趣味活動(dòng)，利用口語(yǔ)游戲、觀看演講、模擬話劇等形式進(jìn)行訓(xùn)練，這都是對(duì)于情境教學(xué)模式的有效拓展。無(wú)論用什么樣的教學(xué)方式都是為了提高學(xué)生的參與熱情，在學(xué)習(xí)中獲得身、心、靈的釋放，滿足學(xué)生對(duì)趣味學(xué)習(xí)的需求，作為教師也要將課程設(shè)計(jì)得更為合理，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，我們借助外部條件為情境教學(xué)模式提供創(chuàng)造更為可靠的保障，深化對(duì)這一教學(xué)法的認(rèn)識(shí)與理解，力爭(zhēng)在應(yīng)用中發(fā)揮情境教學(xué)模式的最大效用。

[1]程書杰．關(guān)于多媒體輔助初中英語(yǔ)情境教學(xué)策略分析[J]．校園英語(yǔ)（上旬），2015，(5)：135-135．

[2]殷秋艷．新課程下初中英語(yǔ)情境教學(xué)分析[J]．校園英語(yǔ)（上旬），2015，(6)：119-120．