基于核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

張起洋

（福建省三明市尤溪縣第七中學(xué)，福建三明 365100）

引 言

“核心素養(yǎng)”這一理念作為教育革新的產(chǎn)物，最早出現(xiàn)于2014年，我國教育部門對核心素養(yǎng)體系進(jìn)行制定并提出研究的意見。隨后，核心素養(yǎng)就成了教育發(fā)展的一個主題。尤其是當(dāng)前國內(nèi)外競爭形勢不斷加劇，人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求水平也越來越高，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅僅體現(xiàn)在能力、知識，更是體現(xiàn)在價值觀及態(tài)度，對于學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)的應(yīng)用更是需要從不同的角度積極地給予學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)，為學(xué)生更好地成長與學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

一、基于核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探究

1.實(shí)施思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個從易到難的過程，學(xué)生的思維能力的強(qiáng)弱，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果有著重要的影響。所以，高中數(shù)學(xué)教師需要對教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的探究，要充分挖掘?qū)W生思維的潛能，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考[1]。比如高中數(shù)學(xué)中關(guān)于數(shù)列的教學(xué)，教師可以就“等差求和”這一知識點(diǎn)，根據(jù)不同數(shù)列的內(nèi)容的不同呈現(xiàn)進(jìn)行規(guī)律性的探究，讓學(xué)生獨(dú)立探究學(xué)習(xí)知識。此外，不等式的運(yùn)算、不等式的證明甚至是不等式的應(yīng)用都可以實(shí)現(xiàn)多維化的訓(xùn)練。在持續(xù)性的思維訓(xùn)練的協(xié)助下，學(xué)生能夠具備數(shù)學(xué)模型想象以及數(shù)據(jù)分析的專業(yè)化數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這對于學(xué)生后期的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)有著輔助效用，甚至能夠讓學(xué)生在未來的工作與生活中受益。

在課堂教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師要樹立培養(yǎng)具體化目標(biāo)，有計(jì)劃地對高中數(shù)學(xué)教材中的邏輯因素進(jìn)行挖掘，比如數(shù)學(xué)概念的類型劃分、數(shù)學(xué)定理的論證以及數(shù)學(xué)公式的具體推導(dǎo)，通過大量的訓(xùn)練讓學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)邏輯規(guī)則的同時，還能夠在具體的數(shù)學(xué)應(yīng)用中做到論證準(zhǔn)確并且有理有據(jù)，呈現(xiàn)出較強(qiáng)的邏輯思維能力。教師可以將共性特質(zhì)的問題進(jìn)行聚攏，構(gòu)成系統(tǒng)性的知識體系，提供相應(yīng)的數(shù)學(xué)材料，讓學(xué)生能夠在探究中猜想與發(fā)現(xiàn)，學(xué)會科學(xué)地證明及歸納數(shù)學(xué)知識，由特例擴(kuò)充到共性問題；給予學(xué)生充分的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會審查自己的思維活動過程，形成批判性的思維能力，可以從不同角度以及層面上去思考問題，探究是否還有其他的解題思路以及方法；讓學(xué)生學(xué)會變通，培養(yǎng)其發(fā)散性思維，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

2.開展引導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

高中生已經(jīng)有了一定的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)儲備。高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅僅是要求學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識，更是要求學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠獨(dú)立獲取知識。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重教給學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找樂趣的同時還能夠有所收獲，讓教師的任務(wù)從教授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝W(xué)習(xí)，讓學(xué)生從學(xué)會知識轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué)知識[2]。

例如，高中的“函數(shù)”學(xué)習(xí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立識圖、作圖，對于函數(shù)圖像的翻轉(zhuǎn)、平移、復(fù)合、疊加等要靈活把握。高中數(shù)學(xué)教師可以采取“少教多學(xué)”的引導(dǎo)教學(xué)，積極為學(xué)生創(chuàng)造濃郁的教育氛圍。高中數(shù)學(xué)教師要改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要給學(xué)生在課堂上留足自主學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生獨(dú)立思考與領(lǐng)悟。與此同時，高中數(shù)學(xué)教師可以最大限度地應(yīng)用多媒體技術(shù)，增添高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性以及生動性，通過導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生能夠自主地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，鼓勵學(xué)生通過多種學(xué)習(xí)渠道獲取知識，并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不僅僅收獲知識，更培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。這對學(xué)生今后的發(fā)展來說更是受益無窮。

3.更新教學(xué)角色，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

當(dāng)前，社會競爭越來越激烈，對于人才的要求也越來越高，具備合作意識是企業(yè)的要求之一。團(tuán)隊(duì)合作精神也是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一大培養(yǎng)目標(biāo)。這就需要高中數(shù)學(xué)教師不僅僅只是過去講臺上的知識教授者，更要與學(xué)生做好學(xué)習(xí)上的互動及合作。高中數(shù)學(xué)課堂上，教師可以轉(zhuǎn)變教的角色，實(shí)施學(xué)生問、教師答的教學(xué)模式，讓學(xué)生一方面能夠與教師形成課堂的互動，另一方面學(xué)生能夠在輕松與快樂中獲取數(shù)學(xué)知識。教師與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)參與可以為高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂融入更多的活力以及生機(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)互動的過程中樹立學(xué)習(xí)合作意識，親身體會到合作意識的價值所在。

例如，在三角函數(shù)的學(xué)習(xí)中，可以進(jìn)行知識的互動，對三角函數(shù)的概念、誘導(dǎo)公式以及同角關(guān)系進(jìn)行問答，自主探究三角函數(shù)的圖像及性質(zhì)，在小組內(nèi)，具體闡釋三角函數(shù)的應(yīng)用?！皩W(xué)習(xí)合作小組”是當(dāng)前課堂合作教學(xué)的主要方式，其不僅能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，更能讓學(xué)生培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。建立合作學(xué)習(xí)小組，要合理配置人數(shù)，通常在6個人左右，這樣既不會因?yàn)槿硕喽沟媚承┩瑢W(xué)沒有發(fā)言的機(jī)會，更不會因?yàn)槿藬?shù)太少而缺乏討論的氛圍或者思考的思路。如此的合作學(xué)習(xí)模式，教師要充分考慮到學(xué)生的差異性，無論從學(xué)生性別的層面還是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平優(yōu)劣層面都要進(jìn)行合理的搭配，做到相對平衡，這樣才有助于合作學(xué)習(xí)的開展。高中數(shù)學(xué)教師也可以參與到其中，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，做好協(xié)調(diào)組織工作，讓學(xué)生在平等自由的學(xué)習(xí)氛圍中不斷鍛煉溝通交流能力，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識。

4.發(fā)揮榜樣作用，培養(yǎng)學(xué)生品德修養(yǎng)

教育的關(guān)鍵不僅僅是知識的教授，更是讓學(xué)生學(xué)會做人，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德修養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要發(fā)揮自身的榜樣作用，要以身作則，用實(shí)際行動給學(xué)生做好表率。高中數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持按時上課、下課，讓學(xué)生明白做事要守時，培養(yǎng)學(xué)生明確的時間觀念以及紀(jì)律觀念。教師要以飽滿的熱情投入到課堂教學(xué)中來，盡最大的努力做好教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠感受到教師教學(xué)的態(tài)度，在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會要認(rèn)真做事，踏實(shí)做人。教師在課堂教學(xué)中要一視同仁，要尊重每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生學(xué)會尊重，學(xué)會接受知識認(rèn)知規(guī)律的差異性。在教師的耐心鼓勵指導(dǎo)下，學(xué)生會努力上進(jìn)。教學(xué)過程中，涉及楊輝三角、劉徽的割圓術(shù)等內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膼蹏髁x教育，強(qiáng)化學(xué)生的民族自豪感，更激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識海洋的探索，遇到數(shù)學(xué)難題勇于探究，不退縮不放棄，主動找尋解題方法，這是培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、不畏困難的良好品質(zhì)[3]，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上不僅僅學(xué)到知識，更培養(yǎng)了意志品質(zhì)，能夠?yàn)閷W(xué)生以后成為一個更好的社會人做好充足的準(zhǔn)備。

結(jié) 語

素質(zhì)教育改革在不斷地推進(jìn)，這更要求教育工作不僅僅是讓學(xué)生獲得知識，更要養(yǎng)成多樣化的能力?！昂诵乃仞B(yǎng)”是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一大導(dǎo)向，一線數(shù)學(xué)教師要秉承這一教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，讓學(xué)生更好地成長，培養(yǎng)出更多知識與能力兼具的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，為社會做出更多的貢獻(xiàn)。

[1]陳煥兵．新課程下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略實(shí)踐與研究[D]．武漢：華中師范大學(xué)，2013．

[2]張金．高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生協(xié)作互動的教學(xué)策略研究[A]．國家教師科研基金十一五階段性成果集（河北卷）[C]．2010：5．

[3]譚曙光．以問題為導(dǎo)向的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的研究與實(shí)踐[J]．考試周刊，2007，(45)：41-43．