創(chuàng)新開(kāi)發(fā)利用高中政治課堂生成性資源的途徑

王 燕

（江蘇省興化市楚水實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇興化 225700）

引 言

生成性資源是指在進(jìn)行課堂活動(dòng)中隨著教學(xué)的推進(jìn)而產(chǎn)生的教學(xué)因素、條件，可有效推進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，通常在師生互動(dòng)中形成。換言之，即教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)無(wú)法預(yù)料到對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生突破性意義的突發(fā)狀況[1]，教師須有目的、有意識(shí)地拓展、開(kāi)發(fā)這一類生成性資源，通過(guò)生成性資源激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而更好地增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造性思維，給予學(xué)生更多的空間去探索、學(xué)習(xí)。

一、高中政治課堂中常見(jiàn)的生成性資源問(wèn)題

1.缺乏運(yùn)用生成性資源的意識(shí)

高中生正處于思維活躍時(shí)期，對(duì)未知事物存在濃厚的求知欲與好奇心，因此，在政治課堂中學(xué)生會(huì)渴望與教師進(jìn)行溝通。但教師為按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，通常會(huì)忽略學(xué)生的反應(yīng)與提問(wèn)，特別是部分不聽(tīng)話學(xué)生的問(wèn)題，缺乏運(yùn)用生成性資源的良好意識(shí)。

如在學(xué)習(xí)“文化生活”時(shí)，教師讓學(xué)生羅列傳統(tǒng)節(jié)日，有同學(xué)提出“三八婦女節(jié)”，此時(shí)有學(xué)生大笑，教師不僅沒(méi)有搭理這位同學(xué)，還采取了“冷處理”方式，在一定程度上降低了學(xué)生政治學(xué)習(xí)的有效性。

2.簡(jiǎn)單解答課堂生成性問(wèn)題

高中生的價(jià)值觀念仍未完全形成，其對(duì)于新鮮事物的理解容易出現(xiàn)偏頗，需要教師予以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。但在運(yùn)用生成性資源時(shí)，教師通常都會(huì)簡(jiǎn)單地回答對(duì)錯(cuò)，而忽略深入探討，無(wú)法加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度，甚至還會(huì)打擊學(xué)生政治學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)為政治學(xué)習(xí)是無(wú)用的，不利于學(xué)生全面健康發(fā)展。

二、高中政治課堂中創(chuàng)新開(kāi)發(fā)利用生成性資源的途徑

1.教師深入挖掘教材內(nèi)容，促進(jìn)形成生成性資源

教材是教師開(kāi)展政治課堂活動(dòng)的參考工具，蘊(yùn)含著豐富的政治知識(shí)。教師在正式上課前，應(yīng)深入挖掘教學(xué)內(nèi)容[2]，綜合考慮學(xué)生認(rèn)知水平、個(gè)性特征等因素，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，而不是完全按照教案進(jìn)行，利用問(wèn)題式教學(xué)方式，促使形成實(shí)用的生成性資源，使得學(xué)生能夠在生成性資源的引導(dǎo)下，掌握教材知識(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提升政治教學(xué)的有效性。

如在學(xué)習(xí)《影響消費(fèi)水平的因素》時(shí)，教師在講解知識(shí)時(shí)可利用多媒體教學(xué)方式，為學(xué)生播放“結(jié)婚三大件變奏曲”：在20世紀(jì)70年代，結(jié)婚必備的三大件有縫紉機(jī)、手表和自行車；到80年代有洗衣機(jī)、冰箱和彩電；到21世紀(jì)變成車子、房子和電腦，讓學(xué)生思考：在這個(gè)變化中，你能發(fā)現(xiàn)什么？給予學(xué)生5分鐘左右的思考時(shí)間，對(duì)情境進(jìn)行探討交流，讓學(xué)生在情境中獲取“影響消費(fèi)水平的因素”知識(shí)點(diǎn)。將教材內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，促進(jìn)形成生成性資源。在談?wù)撨^(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，如：

學(xué)生A認(rèn)為：國(guó)家經(jīng)濟(jì)對(duì)消費(fèi)水平有非常重要的影響，現(xiàn)在中國(guó)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展起來(lái)了，所以人們的生活也變了。

學(xué)生B認(rèn)為：個(gè)人工作與收入情況也影響著消費(fèi)水平。

學(xué)生C認(rèn)為：消費(fèi)水平是被迫提高的，很多人為了追求面子，會(huì)過(guò)度消費(fèi)。

學(xué)生對(duì)新知識(shí)的看法都應(yīng)歸為“生成性資源”。當(dāng)學(xué)生提出不同的“影響因素”時(shí)，特別是部分較為調(diào)皮學(xué)生提出的觀點(diǎn)，如學(xué)生C的觀點(diǎn)，這種看法是教材中沒(méi)有的知識(shí)內(nèi)容，教師不可全盤否定，而應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的想法，與學(xué)生一起探討此觀點(diǎn)是否正確，激發(fā)學(xué)生探究政治知識(shí)領(lǐng)域興趣。

2.教師要觀察學(xué)生參與情況，及時(shí)捕捉生成性資源

受到生活環(huán)境、個(gè)人思維、人生閱歷等因素的影響，學(xué)生考慮政治問(wèn)題、看待事物的角度會(huì)存在一定的差異。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)特別注意學(xué)生的參與情況，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，及時(shí)捕捉課堂中的生成性資源，再用正確的知識(shí)帶領(lǐng)學(xué)生思考，從而更好地幫助學(xué)生理解記憶知識(shí)，讓學(xué)生在課堂中獲得政治學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

如在學(xué)習(xí)《依法納稅是公民的基本義務(wù)》時(shí)，教師在講解完理論知識(shí)后，可要求學(xué)生思考以下情境：小明周末和父母在一家高檔餐館吃飯，在結(jié)賬的時(shí)候服務(wù)員告知小明一家，如果不開(kāi)發(fā)票，可給他們打9折；如果需要開(kāi)發(fā)票，就不可以打折。要求學(xué)生對(duì)這一事件發(fā)表看法。

學(xué)生甲提出：“小明一家應(yīng)該不開(kāi)發(fā)票，這對(duì)雙方都有利?！?/p>

學(xué)生乙提出：“小明一家不開(kāi)發(fā)票是不正確的，這對(duì)雙方都不利。”

針對(duì)這一矛盾的觀點(diǎn)，教師應(yīng)及時(shí)抓住此生成性資源，要求學(xué)生對(duì)兩種觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，用“商家漏稅”的危害教育學(xué)生，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到依法納稅的重要性，糾正學(xué)生不正確的觀點(diǎn)，讓學(xué)生明白財(cái)政對(duì)于建設(shè)國(guó)家的重要性，樹立學(xué)生良好的道德意識(shí)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更好條件。同時(shí)，在學(xué)生討論的過(guò)程中教師也應(yīng)細(xì)心聆聽(tīng)，抓住學(xué)生的突發(fā)想法，放松學(xué)生政治學(xué)習(xí)的緊繃心情，提升政治教學(xué)的有效性。

3.教師利用時(shí)政資源案例，增加課堂生成性資源

時(shí)政是高中政治教學(xué)中重要組成模塊，影響著學(xué)生知識(shí)視野與價(jià)值觀的形成。教師在政治教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)合理選擇時(shí)政資源，增加課堂生成性資源，促使學(xué)生關(guān)注時(shí)代政治的變化情況，補(bǔ)充學(xué)生政治知識(shí)，利用PPT、微視頻等開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)思考。

如在學(xué)習(xí)“經(jīng)濟(jì)全球化的影響”知識(shí)時(shí)，教師可以引入當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的最新時(shí)事，通過(guò)此種方式增加課堂的生成性資源：2017年5月14日，我國(guó)首都北京如期召開(kāi)“一帶一路”國(guó)際合作高峰論壇。這是我國(guó)在2017年的第一場(chǎng)主場(chǎng)外交活動(dòng)，對(duì)促使經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展具有重要意義，會(huì)形成新的世界格局。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“一帶一路”會(huì)議發(fā)表對(duì)于經(jīng)濟(jì)全球化的影響的思考。給予學(xué)生充分的思考空間與時(shí)間，拓寬學(xué)生思考路徑，充分發(fā)揮時(shí)政資料的作用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)代的脈搏，在開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的同時(shí)，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。

4.教師引入開(kāi)放教學(xué)方式，充分利用生成性資源

基于新課程的時(shí)代背景下，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。因此，在運(yùn)用生成性資源時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)引入開(kāi)放式教學(xué)方式，放飛學(xué)生想象，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握政治知識(shí)，保障政治教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

如在學(xué)習(xí)《深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀》時(shí)，教師可以利用開(kāi)放式教學(xué)方式，引入小組合作學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生自主分析科學(xué)發(fā)展觀給生活帶來(lái)的影響，促使學(xué)生意識(shí)到政治來(lái)源于生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，更好地完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)。需要注意的是，在開(kāi)放式教學(xué)方式中運(yùn)用生成性資源時(shí)，教師應(yīng)注意及時(shí)總結(jié)學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同看法，并與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，用學(xué)生自己的觀點(diǎn)來(lái)探究知識(shí)領(lǐng)域，使得學(xué)生真正理解政治知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，生成性資源存在于政治課堂的每一環(huán)節(jié)，需要教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)資源的眼睛，對(duì)教師本身的專業(yè)素養(yǎng)要求較高、在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)合理根據(jù)學(xué)生的上課反應(yīng)，及時(shí)促成有價(jià)值的生成性資源，吸引學(xué)生課堂注意力，培養(yǎng)學(xué)生政治課堂主體意識(shí)，促使學(xué)生在生成性資源的引導(dǎo)下深入挖掘政治知識(shí)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在政治課堂中形成良好的道德與價(jià)值觀念，健全學(xué)生人格，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

[1]余良春，王愛(ài)蓮．談生成性資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用——以我?！八娜苯虒W(xué)模式在政治課堂中的應(yīng)用為例[J]．讀寫算：素質(zhì)教育論壇，2015，23(13)：59-60．