基于高考的高中地理復習思考

沈愛民

（福建省詔安縣四都中學，福建詔安 363502）

引 言

高中教學中，學生高考成績的好壞關系到就讀什么樣的大學，因此教師根據(jù)學生的學習需求適當調(diào)整教學方案，提升復習效果，讓學生在復習階段彌補知識框架中的不足，完善解題能力。地理在綜合卷中相對難度系數(shù)較高，且直接影響考生的文科綜合卷的成績。因此，教師在進行授課及試題知識點講解的時候，要把如何有效提高學生的成績作為一切地理學習的根基。設計具有針對性的復習教學方案，保證每個學生在復習過程中都能提高對地理知識點的認知，跟上教育改革的節(jié)奏，了解高考題型，完成地理解題能力的全面提升。筆者結(jié)合一線教學中所遇到的具體案例，就如何有效提升復習效果，進而提高高考成績，談談三點復習思考。

一、完善地理基礎知識結(jié)構(gòu)

根據(jù)一年年的高考改革潮流可以發(fā)現(xiàn)，高考題型開始朝著基礎、實用、探究發(fā)展，更多考查的是學生基礎知識結(jié)構(gòu)的掌握程度，著重于自然地理知識點，涉及一部分人文地理內(nèi)容，如資源的利用、大自然的保護等等，都是和人類可持續(xù)發(fā)展相關的問題。教師在地理復習階段需要改變教學觀念，讓學生意識到基礎知識點在高考中的重要性，使得學生主動利用課余時間完善地理基礎，明確知識結(jié)構(gòu)，為下階段復習的開展打下堅實的基礎[1]?；A部分知識點的復習需要教師考慮學生本身因素，包括個體差異、學習基礎、對知識的渴求等方面，為學生搭建完整的知識框架結(jié)構(gòu)。使得學生的學習不再盲目，少走彎路，從而變得具有目的性。

高考中涉及的基礎內(nèi)容和學生的生活實際是分不開的，因此，教師在完善學生學習基礎知識的過程中可以滲透生活實際，聯(lián)系周圍的地理學科知識，為學生營造貼近生活的復習情境，使得學生意識到地理知識原來來自身邊。同時，生活素材的融入也能提高學生知識點的運用水平，能針對具體問題選擇合適的地理知識點，保證學生在高考中遇到類似問題時可以結(jié)合生活實例舉一反三，豐富答案內(nèi)容。

在進行《城市與城市化》這部分知識點的復習教學時，筆者從高考的角度出發(fā)完善教學策略。在復習課堂的開始，筆者讓學生溫習城市化相關的理論知識點。大部分學生對這部分內(nèi)容都是死記硬背，不能靈活套用知識，答題過程中會經(jīng)常遺漏一些措施。筆者會根據(jù)城市化問題產(chǎn)生的原因在生活中選擇合適的實例，如大氣污染，為學生展示工業(yè)城市的霧霾現(xiàn)象并指出霧和霾的區(qū)別；又如貧富差距，將美國同一座城市中的富人區(qū)和貧民窟進行對比，要求學生結(jié)合這些生活實例再一次復習相關知識點。在圖片和視頻的幫助下，學生會將抽象的理論知識具體化，有效提高了解題能力，鞏固了地理基礎知識。

教師在備考復習階段要注重基礎的完善，清楚知識結(jié)構(gòu)，讓學生的解題能力跟上高考改革節(jié)奏，發(fā)揮復習教學對學生地理學習能力的提升效果。

二、提高知識點運用和歸納能力

高考實際上是對學生靈活掌握知識的考查，高考文綜地理卷體現(xiàn)學以致用。學生在實際解題過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，導致成績不理想，這明顯是運用能力差造成的結(jié)果。因此，教師在復習教學階段要重視學生運用和歸納能力的提高，幫助學生提升解題水平，能靈活運用理論知識點解決問題，在潛移默化中培養(yǎng)解題自信心，主動深入探究知識點的運用技巧，提高其地理學習綜合素養(yǎng)。

在復習階段，教師還需要重視學生知識點歸納能力的提高。地理教材中的大部分知識點都有多多少少的聯(lián)系，但是學生會忽視這些聯(lián)系，將每個單元的重難點當作是獨立的一部分，這樣難以提升綜合能力。教師要調(diào)整復習教學方案，深入挖掘知識點與知識點之間的關聯(lián)，幫助學生在短期內(nèi)完成考點內(nèi)容的構(gòu)建，整合復習內(nèi)容，構(gòu)建系統(tǒng)的知識框架，使得學生在解題過程中能舉一反三，從多個方面解析地理問題，完成地理綜合素養(yǎng)的升華[2]。

在進行“洋流”相應知識點的復習時，筆者著重培養(yǎng)學生的知識點運用能力和歸納能力。在教學的開始，筆者給學生準備一張空白的地圖，讓學生根據(jù)地理位置標注每個區(qū)域的洋流名稱；接著要求學生結(jié)合洋流分析歸納每個地方的氣候特征，同時讓學生分析洋流等綜合因素對氣候帶來的影響，并思考歸納；最后教師再總結(jié)。這樣讓學生在運用知識點的過程中一步一步完成思考歸納任務，有效提高學生的地理認知。教師在復習階段要從高考的角度出發(fā)，提高學生知識點的運用能力和歸納能力，為未來的高考打好基礎。

三、重視查漏補缺

教師不是萬能的，不能針對每個學生地理學習中的不足設計相應的復習方案。另外，在學生中還有一種現(xiàn)象，就是當考卷改完發(fā)下去的時候，學生不是去看哪里失分了，哪里做得不好，而是把自己的目光集中在那紅紅的分數(shù)上。得分高一點的開始趾高氣揚，分數(shù)低一點的變得沉默寡言。大家在虛榮心的驅(qū)使下，變得浮躁，而不是靜靜地看看試卷中出現(xiàn)問題的試題，不是反思一下為什么會做錯，如果下次再出現(xiàn)這道題，會不會還做不出來，是不是還會犯同樣的錯誤。學生的這種自我反思、查缺補漏的意識非常淡薄。因此，教師要培養(yǎng)學生自主查漏補缺的能力，能主動通過考試成績分析、教師和同學點評等方式發(fā)現(xiàn)自身復習過程中的不足。學生查漏補缺的方式有很多種，例如合作復習，教師可以根據(jù)學生地理能力上的差異對學生進行適當分組，保證每個小組中都會有地理基礎好的學生，培養(yǎng)小老師帶動整個小組一起查漏補缺，一起進步。又如教師可以開展課外復習活動，限時訓練一份完整的地理高考試題，通過訓練幫助學生分析考試中出現(xiàn)的問題。教師要靈活運用多種多樣的復習方式，為學生提供更多的查漏補缺機會，使得學生在有限的復習時間內(nèi)完成地理能力的全面提升[3]。

在進行高中地理復習時，不可能面面俱到，什么內(nèi)容都要講得詳細、講得透徹，這在時間上是不允許的。所有的知識點都應該在最后沖刺階段到來之前，徹底地復習好，把學生集中反饋出來的問題，整理、歸納，設計切實可行的教學方案。無論教師如何設計自己的教學方案，都要以高考要求為中心，也就是說，教師設計的復習教學方案、策略要基于高考內(nèi)容，以提升學生高考成績?yōu)槟繕耍晟茖W生的地理學習能力和考試能力。

結(jié) 語

總之，在高考地理復習過程中，教師要完善學生的地理學習基礎和知識結(jié)構(gòu)，提高其知識點運用和歸納能力，重視查漏補缺。高中地理復習教學的有效開展是學生取得理想高考成績的重要保證，要讓學生意識到復習對地理成績提升的作用，實現(xiàn)要學到會學、能學，在高考當中才能取得優(yōu)異的成績。

[1]劉亮．“活動教學”在高中地理教學中的實驗研究[D]．臨汾：山西師范大學，2013．

[2]劉作舟．“同一氣候類型不同分布”的表現(xiàn)及成因分析[J]．中國城市經(jīng)濟，2005，(4)：14-16．

[3]李明．高中地理教學中運用思維導圖促進學生認知結(jié)構(gòu)建構(gòu)的研究[D]．長春：東北師范大學，2009．