高中語(yǔ)文教育中可資利用的流行文化資源探析

施春雨

（江蘇省啟東市第一中學(xué)，江蘇啟東 226200）

引 言

流行文化是一個(gè)涉及范圍較廣的復(fù)雜概念，其主要包括大眾文化、次文化、群眾文化、物質(zhì)文化[1]。流行文化以自身獨(dú)特的節(jié)奏和時(shí)間周期在一定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行傳播，其深刻地影響和改變了人們生活的各個(gè)方面。新時(shí)代的高中生是在流行文化背景下成長(zhǎng)起來的。隨著信息技術(shù)的不斷普及和推廣，高中生能夠更加方便地通過網(wǎng)絡(luò)等渠道接觸到各種流行文化，從而形成自身獨(dú)特的思維模式和價(jià)值觀。筆者根據(jù)高中語(yǔ)文教學(xué)（蘇教版）實(shí)際，總結(jié)出以下幾種流行文化資源可以被應(yīng)用到高中語(yǔ)文教育中。

一、流行綜藝節(jié)目

近年來，國(guó)內(nèi)的流行綜藝節(jié)目大有時(shí)興之勢(shì)，如《極限挑戰(zhàn)》《奔跑吧兄弟》《快樂大本營(yíng)》等。高中生對(duì)于此類流行綜藝節(jié)目關(guān)注較多，他們樂于接受這些流行綜藝節(jié)目中的新事物，甚至在生活中模仿流行綜藝節(jié)目劇情?；诟咧猩鷮?duì)新鮮事物的認(rèn)知特點(diǎn)，在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師可從流行綜藝節(jié)目出發(fā)，運(yùn)用流行綜藝節(jié)目中的某些橋段、表現(xiàn)手法來激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。如流行綜藝節(jié)目中有一檔“你畫我猜”的橋段，教師可以將這一橋段引入到語(yǔ)文課堂中，讓學(xué)生自由組合以肢體模仿和猜測(cè)的方式來表現(xiàn)“語(yǔ)重心長(zhǎng)”“噤若寒蟬”“侃侃而談”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生更加深刻地理解和掌握這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的內(nèi)涵。同時(shí)，將這種流行綜藝節(jié)目中的表現(xiàn)手法引入語(yǔ)文課堂中也有助于營(yíng)造輕松、和諧、融洽的語(yǔ)文課堂氛圍，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、合作能力等綜合能力也有幫助。比如教學(xué)《蜀道難》中“以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”可以讓學(xué)生通過“拍胸”等肢體動(dòng)作和“嚇?biāo)缹殞殹钡攘餍姓Z(yǔ)來理解詩(shī)歌的意境內(nèi)涵。

近日來，《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《朗讀者》《見字如面》等流行綜藝節(jié)目相繼登臺(tái)，并且以一種區(qū)別于“大眾”流行綜藝節(jié)目的姿態(tài)備受人們關(guān)注。以《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》為例，教師可采用多媒體教學(xué)，下載節(jié)目片段，將節(jié)目中選手所朗誦的詩(shī)詞融入語(yǔ)文課堂中，豐富學(xué)生的詩(shī)詞積累。教師也可以在語(yǔ)文課堂中組織“詩(shī)詞朗誦比賽”，在班級(jí)中促成一股積極的、良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

再比如，《朗讀者》是一檔情感類綜藝節(jié)目，其以傳世佳作為基點(diǎn)，同時(shí)融入了“朗讀者”的個(gè)人經(jīng)歷、思想情感，極具文化感人效果。教師可以在語(yǔ)文課堂中組織類似的“朗讀環(huán)節(jié)”，組織學(xué)生聲情并茂地朗讀《相信未來》（食指）、《我與地壇》（史鐵生）、《最后的常春藤葉》（歐·亨利）等語(yǔ)文教材中膾炙人口的文章，同時(shí)鼓勵(lì)他們結(jié)合自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷分享其對(duì)課文所蘊(yùn)含思想的感悟。

二、流行音樂

流行音樂是高中生接觸最多的一類流行文化，教師可以從流行音樂出發(fā)，將一些積極、經(jīng)典的流行音樂引入到語(yǔ)文課堂中，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

華語(yǔ)樂壇涌現(xiàn)出大批優(yōu)秀的流行音樂作品，其中，周杰倫的作品幾乎有“家喻戶曉”的傳唱度，深受高中生喜愛。周杰倫在樂壇上可謂獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，其與填詞人方文山創(chuàng)作了眾多經(jīng)典的“中國(guó)風(fēng)”流行音樂，如《青花瓷》《菊花臺(tái)》《千里之外》等。教師可在講授中國(guó)古代文學(xué)時(shí)（古文、詩(shī)詞）將這些流行音樂中的歌詞引入到教學(xué)過程中，營(yíng)造藝術(shù)美感。如《千里之外》的前兩句歌詞：屋檐如懸崖，風(fēng)鈴如滄海。乍一看該兩句歌詞似乎風(fēng)馬牛不相及，細(xì)思則別有韻味：懸崖喻高、滄海喻遠(yuǎn)，高遠(yuǎn)相結(jié)合指的是距離。歌詞營(yíng)造了一種與愛人相別，“相隔千里、生死難猜”的憂傷意境。同時(shí)歌詞中的“琉璃”“芙蓉”“青苔”“琴聲”等都是古代文學(xué)作品中常出現(xiàn)的意象，將這首歌融入古代文學(xué)教學(xué)過程中可謂是相得益彰。此外，諸如《聽媽媽的話》及《父親》（筷子兄弟作品）等都可以融入高中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之情。

三、流行電視劇

高中生已經(jīng)形成了自身獨(dú)特的思維體系，他們有著許多愛好，其中之一即是“追劇”[2]。在電視劇盛行的今天，高中生的思維體系不可避免地會(huì)受到影響，如各類古裝劇、懸疑劇、宮廷劇等。為此，教師可以選取具有代表性的流行電視劇，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，以流行電視文化作為突破口，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如最近盛行的歷史劇《大秦帝國(guó)》，其主要講述了秦朝變法圖強(qiáng)、一統(tǒng)天下及其走向滅亡的過程?！洞笄氐蹏?guó)》生動(dòng)地再現(xiàn)了多個(gè)經(jīng)典歷史故事，教師可以此為契機(jī)，將《大秦帝國(guó)》中的經(jīng)典歷史故事與語(yǔ)文教材相聯(lián)系起來安排學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。如由《大秦帝國(guó)》電視劇展開課文《廉頗藺相如列傳》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過電視劇真切地感受和學(xué)習(xí)廉頗那種知錯(cuò)就改、藺相如那種顧全大局的精神。

四、流行小說

高中生幾乎都有看流行小說的習(xí)慣，流行小說是他們徜徉文學(xué)海洋的另一途徑。因此，教師可以從流行小說出發(fā)，抓住學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)他們多讀優(yōu)秀的流行小說，“取其精華，去其糟粕”，從流行小說中吸取文學(xué)養(yǎng)分，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和審美情趣。

諸如《鬼吹燈》《三重門》《小時(shí)代》等，這些流行小說風(fēng)格各異，有奇幻的探險(xiǎn)故事，有關(guān)于生活的零七八碎，有描述愛情的真切甜美，不失為學(xué)生吸取語(yǔ)文養(yǎng)分的有效途徑。

五、流行語(yǔ)和流行動(dòng)漫

流行語(yǔ)和流行動(dòng)漫代表了一種特殊的流行文化，其滿足了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代人們的某些需求，具有獨(dú)特的時(shí)代印記。當(dāng)前，流行語(yǔ)和流行動(dòng)漫已經(jīng)廣泛地融入了高中生的生活。教師應(yīng)當(dāng)抓住流行語(yǔ)和流行動(dòng)漫的特征，刪繁就簡(jiǎn)，去粗取精，使之為語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮積極作用。例如，利用“666”表達(dá)一種佩服的情感；利用“藍(lán)瘦香菇”表達(dá)一種無奈、沮喪的情感等。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文作文中大膽使用“網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)”，讓作文更加“接地氣”，打造一種“鮮活的、別具一格”的文章風(fēng)格。同樣地，將流行動(dòng)漫這一類文化資源引入到高中語(yǔ)文課堂中也能起到令人意想不到的效果。例如，教師可將《那年那兔那些事》（這一動(dòng)漫以詼諧的口吻和曲折的敘述方式再現(xiàn)了一系列中國(guó)近代重要的歷史事件）引入到語(yǔ)文課堂中，將其以PPT的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、幽默的學(xué)習(xí)環(huán)境中理解、記憶相關(guān)知識(shí)。

此外，教師可推薦學(xué)生觀看一些經(jīng)典的動(dòng)漫（如《火影忍者》《海賊王》等）或者安排學(xué)生將動(dòng)漫中的經(jīng)典橋段改編成故事敘述出來，發(fā)散學(xué)生的思維[3]。

總 結(jié)

綜上，流行文化已經(jīng)滲透至我們生活的各個(gè)方面，其對(duì)學(xué)生的思想情感、行為習(xí)慣都產(chǎn)生了不可忽視的影響。如同科學(xué)技術(shù)一樣，流行文化也是一把雙刃劍，教師應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生接受良好的流行文化，將流行文化中的健康、優(yōu)秀成分融入高中語(yǔ)文教育中，構(gòu)建具有時(shí)代性、鮮明性和開放性的語(yǔ)文課堂，努力促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的全面發(fā)展。

[1]胡榮仁．對(duì)流行文化融入高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略分析[J]．新課程，2016，(9)：137．

[2]何淑芬．流行文化融入高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略研究[J]．課外語(yǔ)文，2016，(12)：65．

[3]方立軍．例析優(yōu)秀流行文化融入高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效途徑[J]．科學(xué)咨詢，2017，(11)：46．