關(guān)于農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

帥茜茜

（廣東省惠州仲愷高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)潼僑鎮(zhèn)新華小學(xué)， 廣東惠州 516000）

引 言

當(dāng)前，農(nóng)村、山區(qū)等薄弱學(xué)校雖已開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，但多數(shù)地區(qū)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)不重視，計(jì)算機(jī)機(jī)房設(shè)備陳舊；學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的時(shí)間及上機(jī)練習(xí)操作掌握知識(shí)的時(shí)間，常常被主課教師占用；又因購(gòu)買(mǎi)計(jì)算機(jī)的家庭不多，學(xué)生除了在學(xué)校課堂上練習(xí)，課余很少有練習(xí)和應(yīng)用電腦處理問(wèn)題的機(jī)會(huì)。眾多因素造成能真正按教學(xué)進(jìn)度掌握信息技術(shù)能力的學(xué)生很少。特別是在小學(xué)，信息技術(shù)作為小學(xué)階段的一門(mén)必修課，它與中學(xué)信息技術(shù)知識(shí)有著緊密的聯(lián)系。學(xué)生在小學(xué)階段未能接受到專業(yè)的信息技術(shù)教育，這會(huì)讓他在升學(xué)進(jìn)入初中后很難接受更深層的信息技術(shù)知識(shí)。義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)都沒(méi)有打好，何談為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)出力？這樣的新一代在日新月異的信息社會(huì)里還沒(méi)有“上崗”就被“淘汰”了。因此，作為信息技術(shù)教師，我們必須克服條件因素及個(gè)性化差異教學(xué)的困難，認(rèn)真準(zhǔn)備、合理利用好每周一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間，幫助學(xué)生在這短短的一節(jié)課時(shí)間里充分掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、合作意識(shí)，提高學(xué)生的信息技術(shù)能力及素養(yǎng)。農(nóng)村、山區(qū)等薄弱學(xué)校的信息技術(shù)課程教學(xué)，還需要從以下三個(gè)方面入手。

一、克服沒(méi)有計(jì)算機(jī)機(jī)房的問(wèn)題

在我支教的這所農(nóng)村學(xué)校，既是為了滿足本地鎮(zhèn)、村內(nèi)一些適齡兒童的學(xué)位問(wèn)題，更是為了解決附近工業(yè)區(qū)內(nèi)就業(yè)人員的子女上學(xué)問(wèn)題而開(kāi)設(shè)的。由于學(xué)位增長(zhǎng)迅速，學(xué)校校區(qū)部分設(shè)施設(shè)備還未完善，老的網(wǎng)絡(luò)機(jī)房設(shè)備陳舊，已無(wú)法使用，新的機(jī)房還沒(méi)有配備，那么在類似這樣沒(méi)有計(jì)算機(jī)機(jī)房的情況下，如何開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)呢？

方法一：使用多媒體課室，教師使用投影講授信息技術(shù)課知識(shí)，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)和看熟悉知識(shí)點(diǎn)，課后通過(guò)家里的電腦進(jìn)行實(shí)操練習(xí)。此方法可以暫時(shí)解決無(wú)計(jì)算機(jī)機(jī)房的問(wèn)題，但學(xué)生通過(guò)家里的電腦進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，有很多的不確定因素，比如學(xué)生家里沒(méi)有電腦，或者學(xué)生回到家不主動(dòng)進(jìn)行實(shí)操練習(xí)。

方法二：選定一個(gè)課室的一側(cè)或兩側(cè)增設(shè)8～10臺(tái)計(jì)算機(jī)，這個(gè)課室平時(shí)進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，需要上信息技術(shù)課時(shí)，先由教師使用投影講授信息技術(shù)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)和看熟悉知識(shí)點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，將一個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行合理搭配，分成8～10個(gè)小組，每組使用一臺(tái)計(jì)算機(jī)，小組內(nèi)通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作探究、輪流操作、互相監(jiān)督的方法與對(duì)策完成實(shí)操任務(wù)。這不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，接受能力快的學(xué)生，可以帶動(dòng)和幫助組內(nèi)其他同學(xué)，使得整組的學(xué)生都能同步掌握信息技術(shù)知識(shí)，讓全體學(xué)生平衡發(fā)展。通過(guò)實(shí)踐證明，方法二比方法一的教學(xué)效果更好，這既可以滿足學(xué)校新的計(jì)算機(jī)機(jī)房建成之前信息技術(shù)課的正常開(kāi)設(shè)，而且在課堂中分小組學(xué)習(xí)，小組內(nèi)通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作探究等方法完成實(shí)操任務(wù)所產(chǎn)生的實(shí)際效果，比學(xué)生每人單獨(dú)一臺(tái)電腦的操作練習(xí)效果要更好。但是，設(shè)想方法二分組實(shí)操是建立在增設(shè)8～10臺(tái)計(jì)算機(jī)或配備計(jì)算機(jī)機(jī)房的基礎(chǔ)上的。

二、了解學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，充分考慮學(xué)生個(gè)性化差異，因人施教

農(nóng)村、山區(qū)等薄弱學(xué)校的信息技術(shù)教師，必定會(huì)面臨差異教學(xué)的困難。當(dāng)你走進(jìn)四年級(jí)的教室，同學(xué)們會(huì)說(shuō)沒(méi)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)；當(dāng)你走進(jìn)五年級(jí)的教室問(wèn)“信息是什么，信息技術(shù)是什么”的時(shí)候，全班沒(méi)有一個(gè)同學(xué)能回答；當(dāng)六年級(jí)的學(xué)生熱情地喊著“電腦老師好”的時(shí)候，你可以想象這種差異教學(xué)的困難是有多大。拋開(kāi)一切，從“0”開(kāi)始，從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平及掌握的情況等方面來(lái)考慮，將學(xué)生重新分成三類：第一類是，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)已有一些了解，但這個(gè)了解僅限于看電影、玩游戲等；第二類是，學(xué)生家里雖有計(jì)算機(jī)，但由于家長(zhǎng)限制，平時(shí)幾乎接觸不到，他們對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)往往僅限于了解外觀；第三類是，學(xué)生比較特殊，他們是留守兒童或外來(lái)務(wù)工子女，對(duì)計(jì)算機(jī)非常陌生，甚至問(wèn)他們計(jì)算機(jī)是什么時(shí)，他們的回答是：“加減乘除計(jì)算機(jī)?！蓖ㄟ^(guò)了解分析與教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，對(duì)于第一種學(xué)生，教師應(yīng)做好正面宣傳引導(dǎo)，培養(yǎng)他們對(duì)信息技術(shù)課的興趣，讓他們明白信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)及未來(lái)社會(huì)的重要作用及意義，使他們對(duì)信息技術(shù)知識(shí)產(chǎn)生渴求感。對(duì)于第二種和第三種學(xué)生，教師應(yīng)充分考慮他們的家庭因素，加強(qiáng)鍛煉及培養(yǎng)他們的實(shí)踐動(dòng)手操作能力。在教學(xué)中，將這三種學(xué)生均等地分布在前面方法二的各小組中，除了采用前面提到的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作探究、輪流操作、互相監(jiān)督的方法外，還須配合“激勵(lì)策略”進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并不是低年級(jí)的學(xué)生才需要小紅花，其實(shí)不管多大的學(xué)生都是孩子，教師在教學(xué)中要多鼓勵(lì)他們進(jìn)行小組比拼、組內(nèi)競(jìng)賽，通過(guò)計(jì)分、積分等激勵(lì)策略進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，從被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)求知，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，讓他們生熱愛(ài)信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育

培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，是信息技術(shù)教育的根本目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，是使學(xué)生掌握利用現(xiàn)代信息技術(shù)工具進(jìn)行獲取、識(shí)別、存儲(chǔ)、處理、管理、利用、傳遞信息的能力，而學(xué)生的信息素養(yǎng)，即學(xué)生在利用以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步形成的主動(dòng)參與信息活動(dòng)、自覺(jué)應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)、態(tài)度以及具備信息技術(shù)的知識(shí)和利用信息去解決實(shí)際問(wèn)題的能力[1]。學(xué)生具備了一定的信息素養(yǎng)才能夠獲得并應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)新能力。如果只是有強(qiáng)烈的信息意識(shí)，而不具備較高的信息技術(shù)能力及相對(duì)的素養(yǎng)，是無(wú)法有效地獲取處理有價(jià)值的信息的[1]。所以，信息技術(shù)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，加強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)教育。

結(jié) 語(yǔ)

總之，在農(nóng)村、山區(qū)等薄弱學(xué)校進(jìn)行信息技術(shù)課的教學(xué)中，首先應(yīng)克服條件因素及個(gè)性化差異教學(xué)的困難，在課堂上營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生明白信息技術(shù)課也是一門(mén)重要的學(xué)科，每節(jié)課都有很多知識(shí)等著學(xué)生去探索、學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中應(yīng)盡量將課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，將所要學(xué)的知識(shí)用生活情境的方式引導(dǎo)出來(lái)，讓學(xué)生明白生活中的哪些問(wèn)題需要我們運(yùn)用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)來(lái)解決[2]，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心觀察，勤于動(dòng)腦，經(jīng)常交流，敢于嘗試，及時(shí)總結(jié)，開(kāi)闊視野，有效地提高學(xué)生綜合應(yīng)用信息技術(shù)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。信息技術(shù)與生活息息相關(guān)，只有把它學(xué)懂，才能將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活，使學(xué)生從小在心中種下學(xué)好信息技術(shù)的種子，使學(xué)生明白要做信息的主人，未來(lái)要靠他們?nèi)?chuàng)造，祖國(guó)的現(xiàn)代化需要他們?nèi)ソㄔO(shè)。

[1] 肖錦波.信息技術(shù)課堂上學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].考試周刊，2011，(63)：145.

[2] 李強(qiáng).構(gòu)建生活化信息技術(shù)課堂，提升學(xué)生信息素養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)(上)，2012，(02)：39.