我的“溫柔”自有力量

鄧芬娜

（廣東省佛山市順德區(qū)羅沙小學(xué)，廣東佛山 528315）

引 言

“你太溫柔，注定不會成為優(yōu)秀教師?！惫ぷ鞯牡谝荒?，年級長就為我下了定論。帶著不安的心情，我開始了我的教育生涯。

愛哭鼻子的正班長煒煒，油嘴滑舌的副班長怡怡，“大小姐病”已入膏肓的組長彤彤，壞事自己干、黑鍋組員背的組長成成，老師面前的乖乖仔、同學(xué)面前的大惡魔軒軒，被同學(xué)看一眼就追著滿世界打、并揚言打死對方的浩浩，鼓動一幫女生尋找“意中人”的珂珂，日夜不停地唆使同學(xué)一起打游戲機的小雨……“孩子都是單純可愛的小天使”，在意識中，我是這樣認為的。可是，現(xiàn)實工作中，為什么我會遇到這么多的“小惡魔”？難道就是常言說的：“理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感？”當(dāng)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生遇上我這個新手班主任，班級的師生“大戰(zhàn)”立即拉開帷幕。

幾個月后，節(jié)節(jié)敗退的我，開始發(fā)起猛烈反擊。我全天候地守在班內(nèi)，不許學(xué)生下課，不許私自離開座位，要求他們用課間時間來學(xué)習(xí)。學(xué)生好像被我看管得沒有一刻空閑。正當(dāng)我得意揚揚，想為自己的勝利鼓掌時，一天上課時我卻看見班里不少孩子兩眼無神地望著我，這讓我心靈很震撼！難道這就是我想要的教育？這樣的班級管理肯定不行！必須改變，而且刻不容緩！

一、把自由還給學(xué)生

曾經(jīng)的我，是拖堂的忠實守護者，在我的眼里，只有上課鈴聲。那時的我，覺得自己很偉大，犧牲掉所有的休息時間，只為了學(xué)生的些許進步，將“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”用在我的身上最合適不過。但事實證明，這只是我的一廂情愿。曾有一位學(xué)生在作文上這樣描述課堂：“鈴聲已經(jīng)響起，我的肚子餓得哇哇叫，可是老師就是不下課，一直講啊講啊。她一直都是這樣，從不把下課鈴聲當(dāng)一回事，大家都去吃飯了，只有我們還留在這里餓肚子?！憋@然，學(xué)生的關(guān)注點由如何獲取知識，變成了何時才能下課？或許下次上課，學(xué)生盯著老師的臉，心里只會剩下一個想法：“這一節(jié)課，老師什么時候才會下課？”說什么為了學(xué)生多學(xué)些知識、多進步，怕都是老師的自我安慰吧。蘇霍姆林斯基認為：“學(xué)生只有不把全部時間用于學(xué)習(xí)，而留出許多自由活動時間，才能學(xué)習(xí)得好。”千百年前，教育家就已經(jīng)告訴了我們偉大的教育原則，可千百年后，我們依舊在禁錮學(xué)生的自由。

幼兒教育家蒙臺梭利在《蒙臺梭利早期教育法》一書中寫道：“只有當(dāng)孩子能夠掌控自己，并且遵循一定的生活規(guī)則時，他才能管理自己的行為，成為一個真正守紀律的人。這其中包含了一個偉大的教育原則，它不同于傳統(tǒng)教育中那種絕對的、不容辯駁的高壓政策下的‘不許動’的原則。”蒙臺梭利認為，只有自由才能實現(xiàn)紀律?！叭旌虻厥卦诎鄡?nèi)，不許學(xué)生下課，不許私自離開座位”的做法，看似負責(zé)，實則讓學(xué)生失去了自我。教師自認為班級紀律無懈可擊，殊不知，自己是在制造混亂，表面風(fēng)平浪靜，實則暗潮洶涌。不幸中的萬幸，我的做法沒有釀成嚴重后果。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)異常時，能夠及時止損，毫不猶豫但也滿懷愧疚地將本屬于學(xué)生的自由還給他們。心中滿是愧疚，接受多年的高等教育，腦海中數(shù)不盡的教育原則，卻在教育實踐過程中，走了“傳統(tǒng)教育”的老路。再讀新課標(biāo)，我有了更深的理解與體會，教育不是教師的“一言堂”，應(yīng)讓學(xué)生在實踐、體驗、思考、交流、創(chuàng)造中獲得成長的經(jīng)驗。課堂上是如此，課后更應(yīng)如此。

把自由還給學(xué)生，要相信相較于繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，自由活動所帶給孩子的成長會更多。學(xué)習(xí)是為了更好地生活，如果沒有了生活，學(xué)習(xí)又有何意義呢？如果說，現(xiàn)在的孩子生在一個激烈競爭的世界，需要付出更多的努力才能有些許收獲的話，那作為教育者，我們面對這樣辛苦的學(xué)生，是否更應(yīng)該為學(xué)生守住最后的自由，將課間十分鐘還給他們，讓學(xué)生三五成群、歡天喜地去尋找屬于童年的，且可能會銘記一生的樂趣。

二、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點

當(dāng)我?guī)е蕾p的眼光再看學(xué)生時，愛哭鼻子的正班長變成了最上進、最正直、最有愛心的班級領(lǐng)頭羊，油嘴滑舌的副班長變成了最溫暖人心的小甜心，有大小姐病的組長成為了才貌雙全的最強者，壞事自己干、黑鍋組員背的組長變成了班級的守衛(wèi)者；老師面前的乖乖仔、同學(xué)面前的大惡魔軒軒變成了最體貼人的小棉襖，被同學(xué)看一眼就追著滿世界打、并揚言打死對方的浩浩變成了同學(xué)眼中單純可愛的弟弟，鼓動一幫女生尋找“意中人”的珂珂變成了上課最認真、發(fā)言最多的學(xué)習(xí)者；日夜不停地唆使同學(xué)一起打游戲機的小雨變成了最樂于助人的愛心人士……

每一個孩子都是上帝給予我們的珍貴禮物，都有屬于自己的閃光點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，千方百計地讓學(xué)生的閃光點有用武之地，才能激起學(xué)生的斗志，揚起學(xué)生前進的風(fēng)帆。我們班有一個比較調(diào)皮的學(xué)生叫峰。他的衛(wèi)生狀況非常糟糕，書桌里的垃圾倒出來可以填滿整個垃圾桶。多次強制其整理，可用不了兩天，書桌里的垃圾又“回來”了。在學(xué)習(xí)上，峰的書寫同樣糟糕，十個字里有九個是我看不懂的，每次批改作業(yè)，總需要峰在旁“協(xié)助”。但峰有一個閃光點，上課特別喜歡舉手發(fā)言，且想法新穎獨特。于是，每次上課，我都盡可能地給峰機會，讓他在同學(xué)們面前發(fā)言、展示，施展才華。真是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，峰的改變漸漸地發(fā)生了。一天課間，我驚訝地發(fā)現(xiàn)峰在教室自覺地整理書桌。我順勢在全班同學(xué)面前大力表揚峰，從此峰的書桌干干凈凈、整整齊齊。峰的書寫也有很大的進步，雖然還是寫得不夠漂亮，但一筆一畫之間都能感受到峰認真的書寫態(tài)度。

良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。從懷疑、壓制到信任、欣賞、鼓勵，我與學(xué)生共成長，努力做到用心關(guān)愛每一位學(xué)生，用欣賞的眼光看待學(xué)生，找到學(xué)生的閃光點并予以肯定和強化，讓每個學(xué)生都感受到陽光般的溫暖，體會成長的快樂［1］。

三、讓愛在孩子心中發(fā)芽

教育家陶行知先生說過：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！弊詮奈易呱辖逃龒徫唬招兄壬@一句話就始終縈繞心頭，時刻不敢忘。我們的教育說到底就是做人的教育?！皼]有愛就沒有教育”,一句響徹整個教育界的至理名言，時常引發(fā)我思考：什么是“愛”？師生之間的“愛”到底是什么？難道它與家人之間血濃于水的愛一樣？還是與朋友之間惺惺相惜的愛一樣？仿佛都不是。直到我從《愛的教育》一書中找到答案：當(dāng)你用“真誠的心和平等的概念”來對待身邊的每一個人時，就是愛的教育。

“孩子們都很喜歡你，在你身上，我看到了愛的教育?！边@是馬老師對我的評價。她的評價源于一件小事。那天中午，馬老師上語文課，沒有留意到下課鈴聲，耽誤了學(xué)生吃飯的時間。當(dāng)學(xué)生匆匆趕到飯?zhí)?，飯菜已所剩不多，就隨便扒拉兩口，肚子還沒有填飽。我了解情況后，趁著午休時間，趕去附近的超市買來面包，與孩子們一同分享。我本不求回報，卻有了意外的收獲，那天下午孩子們上課特別認真，更沒有出現(xiàn)癲玩傻鬧的行為。孩子對老師的善意是如此敏感，他們能感受到老師的好心，并以好心換好心。

結(jié) 語

驀然回首，我才發(fā)現(xiàn)班級管理時，“溫柔”自有力量。就如老子所說：“我那堅硬的牙齒早就掉了，可我柔軟的舌頭卻還在。”

[1] 申志榮.幼兒園班主任管理工作藝術(shù)探微[J].亞太教育，2016，(17)：147.