經(jīng)典浸潤人生 書香陪伴成長—關(guān)于小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)方法的探究

倪紅梅

（江蘇省連云港市東海縣牛山小學(xué)，江蘇連云港 222300）

引 言

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習的基礎(chǔ)階段。小學(xué)低年級主要是發(fā)音、識字，高年級則需要記憶、感受、欣賞文學(xué)作品。語文新課程標準指出：小學(xué)生要能夠認識中華文化的博大精深，尊重文化的多樣性，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。經(jīng)典是優(yōu)秀文化的一小部分，需要得到傳承和發(fā)揚。因此，小學(xué)生要加強對經(jīng)典的學(xué)習和理解，認真誦讀經(jīng)典，浸潤人生感悟。那么，經(jīng)典誦讀有哪些意義，又該怎樣進行小學(xué)經(jīng)典誦讀的教學(xué)呢？

一、深入挖掘經(jīng)典誦讀意義，增強學(xué)生學(xué)習動力

1.豐富學(xué)生精神世界

在以往的語文學(xué)科教學(xué)之中，教師更多關(guān)注到的是學(xué)生對語文知識的積累，或者是語文技巧的掌握情況，而忽視對經(jīng)典文化的傳承以及學(xué)生人格的塑造。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生過度地接觸電腦和手機，導(dǎo)致其無法健康地成長。因此，在小學(xué)階段開展經(jīng)典誦讀的活動，可以豐富學(xué)生的精神世界，傳承中華優(yōu)秀文化。

2.提升學(xué)生文化素養(yǎng)

小學(xué)階段是教育的啟蒙階段，這個階段對于學(xué)生的成長和發(fā)展都非常重要。學(xué)生不僅要掌握最為基本的語文知識，還應(yīng)該讓在學(xué)習中獲得素養(yǎng)的提升。要想更好地踐行新的課程標準，踐行“以人為本”的教學(xué)理念，教師需要在原有教學(xué)基礎(chǔ)上進行延伸和拓展。而組織學(xué)生對經(jīng)典進行誦讀，是一種行之有效的方式。教師通過引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典作品進行誦讀來培育學(xué)生的文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生感受和體悟中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力，品讀古代詩人的智慧[1]。也就是說，通過對經(jīng)典作品的誦讀，從小就用傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)學(xué)生成長，這對于培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)有非常大的益處。

3.夯實學(xué)生寫作基礎(chǔ)

古人有云：書讀百遍，其義自見。這說明了閱讀的重要性。對經(jīng)典的誦讀，可以豐富小學(xué)階段學(xué)生的文學(xué)知識積累，引導(dǎo)學(xué)生了解到不同類型文章的寫作方式，有助于夯實其寫作基礎(chǔ)[2]。如果小學(xué)生在寫作文的時候，將一些文學(xué)經(jīng)典中的佳句引用到文章中，不但可以增強作文的廣度和深度，還可以起到畫龍點睛的作用。

二、探索經(jīng)典誦讀教學(xué)策略，提升學(xué)生能力素養(yǎng)

1.創(chuàng)設(shè)適合誦讀環(huán)境，激活學(xué)生興趣

在小學(xué)階段，想要在教學(xué)中順利開展經(jīng)典誦讀的相關(guān)活動，學(xué)校就要立足學(xué)生實際，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的經(jīng)典誦讀環(huán)境，以調(diào)動學(xué)生的積極性。首先，學(xué)校要能夠加大誦讀活動的舉辦力度，如“經(jīng)典書目朗誦比賽”“經(jīng)典知識大比拼”“詩詞書畫展”等活動，給學(xué)生營造一個良好的讀書氛圍，進而激發(fā)學(xué)生對于經(jīng)典誦讀的興趣；其次，增加對經(jīng)典誦讀的宣傳力度。通過在校園的宣傳欄中張貼經(jīng)典誦讀活動的宣傳海報，向?qū)W生介紹誦讀經(jīng)典的益處，提高學(xué)生對經(jīng)典誦讀的積極性。此外，教師也要對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，通過在校園廣播站中播放一些古風的歌曲，例如，《一剪梅》《但愿人長久》《虞美人》等，有目的地對學(xué)生進行情感方向的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會經(jīng)典的意境，進而提升誦讀的效果。

2.合理安排誦讀時間，豐富學(xué)生積累

眾所周知，小學(xué)語文中的經(jīng)典內(nèi)容指的是那些膾炙人口，并源遠流長的詩詞歌賦以及文章，例如杜甫的《春夜喜雨》、楊萬里的《小池》、李白的《靜夜思》《望廬山瀑布》等。人的記憶力是先于理解力發(fā)展的。所以，教師在教授此類經(jīng)典詩歌的時候，可以先訓(xùn)練學(xué)生的誦讀能力，以此來發(fā)展學(xué)生的記憶力、直覺力。新的語文課程標準中也提出：語文學(xué)習要能夠培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀的興趣，擴大學(xué)生的閱讀面，增加閱讀數(shù)量。既然如此，教師就一定要合理地安排誦讀時間，以豐富學(xué)生的積累。首先，教師可以在每節(jié)語文課程伊始，預(yù)留3～5分鐘時間，開展“誦讀展示”活動，每次隨機抽取班級同學(xué)進行經(jīng)典材料的誦讀；其次，安排每天中午上課前的20分鐘作為經(jīng)典誦讀時間，學(xué)生在這個時間段大聲地朗讀背誦經(jīng)典素材。此外，教師要求學(xué)生每天在家誦讀不低于10分鐘，并抄寫誦讀材料，交予家長檢查并簽字。如果學(xué)生長期堅持，經(jīng)典誦讀的篇目肯定會不斷增加，這樣學(xué)生的文學(xué)底蘊和語言素養(yǎng)就可以在潛移默化中逐步提升。

3.指導(dǎo)經(jīng)典誦讀方法，增強學(xué)生理解

在經(jīng)典的古詩文中，有很多都有形象生動的意境描寫，在誦讀的過程中，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生抓住其中的“關(guān)鍵詞”，并穿插多媒體素材，調(diào)動學(xué)生的多個感官，激發(fā)學(xué)生情感，增強學(xué)生理解[3]。所以，在誦讀經(jīng)典的時候，教師要教授學(xué)生一定的誦讀方法，從而幫助學(xué)生記憶。

（1）表演誦讀法。有很多經(jīng)典的古詩文都是蘊含感情的，教師可以根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的特點，讓他們在誦讀的時候加上適當?shù)恼Z氣，設(shè)計一些動作，一邊表演一邊誦讀，以感受作者的情感，增加對古詩文的理解。例如，在《望廬山瀑布》這首古詩中，當讀到“生紫煙”“掛前川”“三千尺”“落九天”這些詞語的時候，教師在指導(dǎo)學(xué)生誦讀語調(diào)的同時，還可以教授學(xué)生一些動作，用來表現(xiàn)瀑布的美麗和其從高空傾瀉而下的壯闊。適當?shù)恼Z言肢體動作，可以在很大程度上提升學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對古詩文的理解。

（2）分類誦讀法。這種方法是根據(jù)故事所表達的內(nèi)容進行分類的，如寫景詩、抒情詩、詠物言志詩等。每一個大的類別還有若干個小的類別，例如，《別董大》《贈汪倫》是表達友情的“送別詩”；《石灰吟》是放飛希望的“詠物言志詩”；《游山西村》《山行》是觀賞自然風光的“寫景詩”……如果學(xué)生能夠?qū)⒔?jīng)典劃分類別，這樣對于記憶是非常有好處的。

（3）創(chuàng)設(shè)情境誦讀法。也就是在誦讀經(jīng)典古詩文的時候，可以充分利用多種手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種符合古詩文的情景，讓學(xué)生在情境之中誦讀。例如，在誦讀《望廬山瀑布》的時候，教師可以在課堂上給學(xué)生呈現(xiàn)出瀑布的壯闊，并配上一段輕松活潑的背景音樂。這樣學(xué)生定能很快地進入古詩文的情境之中，更好地理解古詩文的意思。

4.精心遴選誦讀內(nèi)容，強化學(xué)生體驗

小學(xué)階段的經(jīng)典誦讀，需要選擇小學(xué)生學(xué)情的內(nèi)容。也就是說，教師在為學(xué)生挑選誦讀內(nèi)容的時候，需要遵循由淺入深、由易到難的原則。例如，小學(xué)低年級階段，教師可以選擇一些簡單易懂的童詩、童謠作為誦讀內(nèi)容，還有一些短小又朗朗上口的經(jīng)典素材，如《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等；在小學(xué)中年級階段，教師可以引入一些成語故事、四言絕句作為學(xué)生的誦讀內(nèi)容，也可以穿插國學(xué)經(jīng)典《論語》；在小學(xué)高年級階段，教師就可以選擇一些流傳千古的詩詞歌賦，抑或長短適中的小短文作為學(xué)生的誦讀材料。這樣，在循序漸進之中學(xué)生的知識會得到不斷的豐富和拓展，語文素養(yǎng)也會得到不斷提升與發(fā)展。

結(jié) 語

總而言之，小學(xué)階段的經(jīng)典誦讀作為一項非常重要的教學(xué)內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及促進學(xué)生健康發(fā)展方面有著不可替代的重要作用。因此，教師要抓住小學(xué)生的行為特征選擇好經(jīng)典作品，豐富學(xué)生的知識積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣，進而為之后的學(xué)習和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

[1] 詹愛榮.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)典誦讀的實施探討[J].課程教育研究，2017，(47)：79-80.

[2] 李偉.論述小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)的有效方法[J].才智，2015，(24)：86.

[3] 梁英英.淺談小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)的有效方法[J].語文教學(xué)通訊：學(xué)術(shù)刊，2013，(07)：62-63.