小學(xué)語文應(yīng)遵循讀寫融合教學(xué)原則

吳小芬

（福建省南平市浦城縣民主小學(xué)，福建南平 353400）

引 言

所謂的讀寫融合，是指在教學(xué)過程中，教師以教材內(nèi)容為依據(jù)，設(shè)計與之相關(guān)的“寫”的訓(xùn)練，使閱讀、寫作相互融合，達到發(fā)展學(xué)生思維、提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的目的。教師要將讀寫融合教學(xué)原則貫穿到語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，從不同視角展開設(shè)計，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行有效干預(yù)，促使學(xué)生愛讀、會寫，快速提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

一、在教學(xué)引導(dǎo)中滲透讀寫結(jié)合原則

小學(xué)生語言基礎(chǔ)較低，教師可以借助多媒體展示功能，將所學(xué)知識展示出來，并配以生動形象的圖畫，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境和閱讀氛圍。當(dāng)學(xué)生進入閱讀狀態(tài)后，教師再引導(dǎo)學(xué)生寫出觀后感受或啟示。

在學(xué)習(xí)人教版三年級《爭吵》一課時，教師可借助多媒體播放克萊諦得獎的視頻進行課堂導(dǎo)入，并引導(dǎo)道：“克萊諦得獎了，這本來是值得高興的一件事，可是我卻和他吵架了，為什么呢？是因為我的嫉妒，還是其他原因？請大家猜一猜?！睂W(xué)生紛紛猜測，探究熱情高漲。當(dāng)學(xué)生將猜測寫出來之后，教師要展示部分學(xué)生所寫的猜測，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，揭示“我”與克萊諦吵架的真正原因，學(xué)生的閱讀興致高漲。

在引導(dǎo)過程中，教師可以以文本內(nèi)容為支點，設(shè)置懸念，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的思想很快被聚集起來。這時教師要讓學(xué)生發(fā)揮想象進行故事創(chuàng)編，激發(fā)學(xué)生編寫的熱情。學(xué)生聽得仔細，寫得認真，關(guān)注力迅速轉(zhuǎn)移到文本閱讀之中。

二、在文本賞析中融入讀寫結(jié)合原則

讀寫結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生遷移、運用能力最重要的手段，教師要根據(jù)教學(xué)需要創(chuàng)造性地將讀寫應(yīng)用到文本賞析中[1]。

學(xué)習(xí)《中彩那天》時，為了讓學(xué)生揣摩父親的心理，分析父親這一人物形象，教師首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀父親中獎后的表現(xiàn)等相關(guān)句子。有的學(xué)生默讀，有的學(xué)生有感情地朗讀，學(xué)生讀完之后，教師接著讓學(xué)生寫感悟：“讀完后，你感受到父親的心理了嗎？他當(dāng)時是什么心情，又是怎樣想的呢？你能用自己的語言寫出來嗎？”學(xué)生讀完文本內(nèi)容后，內(nèi)心獲得一定的感受，都想要寫出來，這時教師要為學(xué)生提供展示交流的平臺。

朗讀是文本賞析最常用的方法，教師可以采用多元化的朗讀方法，促使學(xué)生對文本語言有更深刻的感知。在學(xué)生朗讀課文的過程中，教師要注意學(xué)生的反饋，從學(xué)生語言、表情和其他外化特征中讀出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后讓他們開展仿寫活動。只有這樣，學(xué)生的讀寫才能實現(xiàn)有效對接。

三、在實踐訓(xùn)練中彰顯讀寫融合原則

讀寫是學(xué)生素養(yǎng)的載體和具體體現(xiàn)，寫則是體現(xiàn)教學(xué)成果的檢測手段。只有寫出來，才能彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生閱讀完文本內(nèi)容后，思維、情感會被激活，心中自然會涌現(xiàn)出寫的沖動。在進行語文實踐訓(xùn)練設(shè)計時，教師要打破常規(guī)思維的束縛，設(shè)置趣味化的讀寫一體化練習(xí)題，將課文閱讀學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練結(jié)合起來，增強課堂教學(xué)的生命力。

學(xué)習(xí)《生命生命》一課之后，教師可設(shè)計一個練習(xí)題：在文章中，作者認為生命是飛蛾求生的欲望，是種子在惡劣條件下不屈向上的精神，是人類跳動的心臟。那在你的眼中，你認為生命是什么？學(xué)生紛紛敘寫。有的學(xué)生以飛蛾為引子，進行仿寫，敘寫了蝴蝶破繭而出的過程，他被蝴蝶頑強的毅力和不屈不撓的精神感染，認為這就是生命。學(xué)生的敘寫與文本第二段相仿，因此教師可以將文本內(nèi)容與學(xué)生敘寫的內(nèi)容展示出來，讓學(xué)生齊讀，強化他們對生命的理解。

讀寫融合訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和語文素養(yǎng)的重要方向，也是必須堅持的教學(xué)原則。讀的過程中，文本內(nèi)涵被挖掘出來；寫的過程中，學(xué)生的各種能力得到有效提升。

結(jié) 語

小學(xué)語文教學(xué)實踐中遵循讀寫融合教學(xué)原則，需要教師改變教學(xué)觀念，引入現(xiàn)代教學(xué)理念，以學(xué)生的全面發(fā)展為根本出發(fā)點，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知需求，制定科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計，探尋教學(xué)中讀和寫的契合點。只有讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)實踐中感知讀寫結(jié)合的重要性和必要性，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)，促進素質(zhì)教學(xué)的健康發(fā)展。

[1] 費紅亞.基于素讀的初中語文讀寫融合教學(xué)初探[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版(語文教學(xué))，2017，(05)：46-48.