借助網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃小學(xué)語文教師專業(yè)成長(zhǎng)路徑

盧建山

（江蘇省阜寧師范學(xué)校附屬小學(xué)，江蘇阜寧 224400）

引 言

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)、教師與網(wǎng)絡(luò)都結(jié)下了不解之緣。在教師專業(yè)成長(zhǎng)過程中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為不可或缺的重要媒介。小學(xué)語文教師進(jìn)行學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)信息，可以為課堂教學(xué)帶來豐富的教學(xué)資源；利用網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)展開教學(xué)互動(dòng)，可以為教師展開教學(xué)反思、實(shí)踐教學(xué)回饋創(chuàng)造良好條件；在學(xué)科教研活動(dòng)中，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為教師的專業(yè)研究提供了重要支持。利用網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃小學(xué)語文教師專業(yè)成長(zhǎng)路徑，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育教學(xué)的重要選擇。

一、整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，創(chuàng)優(yōu)語文課堂教學(xué)

1.收集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息

課堂教學(xué)能力是教師教學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志之一，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷介入教學(xué)，這也為教師專業(yè)成長(zhǎng)帶來一定的發(fā)展契機(jī)[1]。網(wǎng)絡(luò)信息搜索不僅能夠給教師帶來豐富的教學(xué)資源信息，還能夠幫助教師建立優(yōu)良的教法體系。教師手中有教學(xué)用書和一些教輔材料，但這些材料所發(fā)揮的作用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師利用網(wǎng)絡(luò)收集優(yōu)秀教案、訓(xùn)練內(nèi)容、教學(xué)論文等信息，以便產(chǎn)生更多的教學(xué)啟迪。

2.拓寬教師學(xué)習(xí)視野

網(wǎng)絡(luò)信息呈現(xiàn)多元化的特征，能夠?yàn)榻處熖峁┒喾矫娴慕虒W(xué)幫助。特別是可以拓展教師的閱讀視野，這對(duì)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)有積極的促進(jìn)作用[2]。教師需要閱讀本學(xué)科相關(guān)材料，也需要學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)，還要關(guān)注生活知識(shí)積累。博覽群書，才能提升教師的學(xué)識(shí)品質(zhì)，為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供源源不斷的動(dòng)力支持，這一切都離不開網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的真實(shí)存在。

例如，教學(xué)蘇教版小學(xué)五年級(jí)語文《神奇的克隆》時(shí)，教師在備課階段可以利用網(wǎng)絡(luò)信息收集關(guān)于克隆技術(shù)發(fā)展情況的信息，如克隆技術(shù)簡(jiǎn)介、發(fā)展歷史、早期研究、研究成果、克隆弊端、克隆類別、具體案例等，并整合相關(guān)信息，為學(xué)生設(shè)計(jì)電子課件。在課堂導(dǎo)入階段，教師利用多媒體展示一組克隆方面的圖片信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行直觀觀察，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生對(duì)克隆技術(shù)的運(yùn)用有了一定的認(rèn)知之后，教師會(huì)為學(xué)生提供討論話題，讓他們對(duì)克隆技術(shù)的運(yùn)用弊端展開熱議。學(xué)生快速進(jìn)入討論環(huán)節(jié)，并給出了個(gè)性化理解，整個(gè)課堂進(jìn)入良性學(xué)習(xí)軌道。教師參與學(xué)生互動(dòng)討論，為課堂教學(xué)注入嶄新動(dòng)力。

教師之所以能夠成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、討論的熱情，很重要的原因是利用網(wǎng)絡(luò)信息搜索手段，為學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的信息材料，并通過教學(xué)整合，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案[2]。

二、啟動(dòng)網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，展開教學(xué)反思回饋

1.建立教學(xué)交流機(jī)制

教師展開課堂教學(xué)并非孤立的行動(dòng)，需要集體力量的切實(shí)支持。同學(xué)科教師要進(jìn)行集體備課，不同學(xué)科教師也需要展開多重交流互動(dòng)，但由于時(shí)空條件的限制，許多交流互動(dòng)難以展開。網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)啟動(dòng)后，可以彌補(bǔ)交互手段的不足，為學(xué)科教師提供更多的教學(xué)交流和反思的機(jī)會(huì)。學(xué)校組織教師定期開展交互活動(dòng)，可以為教師創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)反思的契機(jī)。

2.實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)交流

對(duì)于距離較遠(yuǎn)的教師來說，利用網(wǎng)絡(luò)展開交流自然成為重要選項(xiàng)，即使是同一學(xué)科、同一學(xué)校的教師，也可以通過網(wǎng)絡(luò)展開隨時(shí)隨地的交流。特別是遠(yuǎn)程教學(xué)的順利啟動(dòng)，給教師帶來了更豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)科云平臺(tái)的建立，無疑給教師展開互動(dòng)交流提供了更便利的條件。遠(yuǎn)程教學(xué)讓教師不出校門便能夠觀摩名師的課堂教學(xué)，這對(duì)提升教師教學(xué)專業(yè)技能有特殊幫助。

教學(xué)《埃及的金字塔》時(shí)，教師要利用網(wǎng)絡(luò)信息搜索平臺(tái)，找到這篇課文的教學(xué)實(shí)錄視頻資源，通過反復(fù)觀摩，利用剪輯手段，選擇一部分教學(xué)實(shí)錄。當(dāng)教師為學(xué)生播放教學(xué)實(shí)錄時(shí)，學(xué)生反響較為強(qiáng)烈。教師要適時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生展開學(xué)習(xí)討論，讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)活躍性。有的學(xué)生說：“看過人家的課堂展示信息，我對(duì)埃及金字塔有了更全面的了解。我感覺金字塔非常高，應(yīng)該有40層大廈那么高。這么雄偉的建筑，原來是法老死后的墳?zāi)埂！币灿械膶W(xué)生說：“金字塔的輪廓像漢字的‘金’字，所以被稱為金字塔。我感到很好奇，古代埃及怎么對(duì)我們的漢字這樣感興趣呢？居然用我們的漢字建筑這么宏偉的建筑?！苯處熞o學(xué)生以個(gè)性化的解答，幫助學(xué)生快速建立學(xué)習(xí)認(rèn)知。為提升課堂教學(xué)效度，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，展示課堂教學(xué)問題以及學(xué)生反饋的情況，與其他教師展開教學(xué)對(duì)話。經(jīng)過不斷的交流探索，教師對(duì)課堂教學(xué)會(huì)有更全面的把控，其教學(xué)水平也會(huì)逐漸提升。

教師利用網(wǎng)絡(luò)收集名師課堂實(shí)錄，為自己的課堂教學(xué)帶來豐富的教學(xué)資源。學(xué)生在觀看了教學(xué)實(shí)錄之后，對(duì)文本有了更深入的了解。教師在網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)上與其他教師展開交流探討，也能獲得更有價(jià)值的教學(xué)交流。

三、借助網(wǎng)絡(luò)發(fā)動(dòng)教研，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

1.構(gòu)建QQ群交互制度

網(wǎng)絡(luò)教研和傳統(tǒng)教研相比，它的靈活性和開放性是極為突出的，特別是便捷性、互動(dòng)性深受教師的青睞。教師利用網(wǎng)絡(luò)展開教育教研活動(dòng)已經(jīng)成為常態(tài)。同學(xué)科教師利用QQ群展開教研問題解讀互動(dòng)，大家群策群力，操作效果極為顯著。如果有名師參與討論，或者邀請(qǐng)專家展開互動(dòng)交流，勢(shì)必能夠有效提升教研品質(zhì)。

2.微信沙龍發(fā)揮作用

微信的不斷升溫，為教研互動(dòng)提供了更多的助力支持。有些學(xué)校建立了微信教研沙龍，發(fā)動(dòng)教師利用微信展開教學(xué)研究，極大地提升了教研效率。微信交流已經(jīng)成為現(xiàn)代人不可或缺的工具，語文教師更要跟上時(shí)代發(fā)展步伐，借助最先進(jìn)的交互手段，展開學(xué)科教學(xué)研究，為課堂教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，為教師專業(yè)素質(zhì)塑造提供更多的促進(jìn)和幫助。

教研活動(dòng)內(nèi)容豐富，如課題研究、講評(píng)課活動(dòng)、備課比賽、課件創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)、教學(xué)論文撰寫等。教師在具體操作時(shí)，大多要借助網(wǎng)絡(luò)載體來展開。例如，我們學(xué)校五年級(jí)語文教學(xué)組推出了研究課題“經(jīng)典美文與語文課堂讀寫教學(xué)研究”，并對(duì)課題組教師做出明確分工，讓他們分別收集相關(guān)信息。教師利用微信沙龍展開信息傳遞和共享，并發(fā)動(dòng)其他教師幫助收集相關(guān)信息。課題組成員分別從幾個(gè)方面展開了信息收集工作：經(jīng)典美文與語文新課標(biāo)、經(jīng)典美文與語文教材的關(guān)系、經(jīng)典美文與語文教學(xué)中的作用、經(jīng)典美文的閱讀對(duì)小學(xué)生素質(zhì)教育的促進(jìn)作用等。經(jīng)過一段時(shí)間的精心收集、篩選，研究課題材料的儲(chǔ)備豐富起來，教師參與課題研究的主動(dòng)性也大為提升。

結(jié) 語

教師專業(yè)成長(zhǎng)受到各種主客觀因素的制約，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷滲透到教育教學(xué)中，為教學(xué)帶來豐富助力，也為教師專業(yè)學(xué)習(xí)提供便利條件。借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)收集語文教學(xué)資源，啟動(dòng)網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)促進(jìn)教師教學(xué)反思，利用網(wǎng)絡(luò)信息渠道展開教科研活動(dòng)，可以為教師專業(yè)成長(zhǎng)形成更大支持。

[1] 秦劼.讓網(wǎng)絡(luò)成為小學(xué)語文教師專業(yè)成長(zhǎng)的沃土[J].江蘇教育研究，2015，(31)：28-30.

[2] 杜虹.語文教師專業(yè)成長(zhǎng)的感與悟[J].師道，2013，(01)：36.