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    高校教師適應(yīng)大數(shù)據(jù)技術(shù)變革的策略研究
    ——以高校財(cái)會(huì)專業(yè)為例

    2018-11-29 03:43:54無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院江蘇無錫214200
    商業(yè)會(huì)計(jì) 2018年18期
    關(guān)鍵詞:高校教師變革課堂

    (無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院江蘇無錫214200)

    一、引言

    大數(shù)據(jù)基于互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的信息應(yīng)用,開啟了重大的時(shí)代轉(zhuǎn)型,引發(fā)了人們思維方式和學(xué)習(xí)方式的變革,人們看問題不再追根求源,喜歡先擁有足夠豐富的數(shù)據(jù)或信息,再去尋求“是什么”的相關(guān)關(guān)系;學(xué)習(xí)方式更多地借助智能機(jī)器、移動(dòng)互聯(lián),線上線下、課堂內(nèi)外,不拘于時(shí)間地點(diǎn)、拋開了空間距離的限制。

    大數(shù)據(jù)時(shí)代,數(shù)據(jù)已經(jīng)成為公認(rèn)的資源,也掀起了教育教學(xué)變革的巨浪。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、對(duì)課堂的要求都發(fā)生了前所未有的變化,傳統(tǒng)的教學(xué)受到大數(shù)據(jù)的巨大沖擊,教師主導(dǎo)課堂的知識(shí)權(quán)威受到挑戰(zhàn),以學(xué)生為主體的個(gè)性化教學(xué)方式成為主流,教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn),放棄守舊思想,掌握并適當(dāng)運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)提升教學(xué)的水平和質(zhì)量,已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。

    二、大數(shù)據(jù)和文獻(xiàn)回顧

    (一)大數(shù)據(jù)。維克托·邁爾—舍恩伯格及肯尼斯·庫克耶的《大數(shù)據(jù)時(shí)代:生活、工作與思維的大變革》,闡述“大數(shù)據(jù)”是具有海量、多樣、價(jià)值密度低、速度快、時(shí)效高等特點(diǎn)的數(shù)據(jù)集合。教育大數(shù)據(jù)有四個(gè)類別:一是教學(xué)資源類大數(shù)據(jù);二是教育教學(xué)管理大數(shù)據(jù);三是教與學(xué)行為大數(shù)據(jù);四是教育教學(xué)評(píng)估大數(shù)據(jù)。與學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)據(jù)源較多,單就學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容方面,既有課堂內(nèi)外的數(shù)據(jù),也有每個(gè)人的數(shù)據(jù);數(shù)據(jù)類型有結(jié)構(gòu)化的、半結(jié)構(gòu)化的和非結(jié)構(gòu)化的,其中非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)占主要部分。云計(jì)算作為技術(shù)創(chuàng)新的代表,在歸類處理非結(jié)構(gòu)化的、殘缺的、無法用傳統(tǒng)的方法處理的數(shù)據(jù)方面,解決了原本看起來很難收集和使用的問題。財(cái)會(huì)非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)源信息,如文本、圖片、圖像、視頻、音頻等已經(jīng)成為易于獲取的資源。大數(shù)據(jù)已經(jīng)延伸到包含數(shù)據(jù)對(duì)象的數(shù)據(jù)處理、應(yīng)用的過程和動(dòng)態(tài)活動(dòng),也就是說大數(shù)據(jù)已成為數(shù)據(jù)對(duì)象、技術(shù)、應(yīng)用的統(tǒng)一。

    (二)大數(shù)據(jù)技術(shù)。人們通過智能終端、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等技術(shù)手段,來獲取、儲(chǔ)存、搜索、共享、挖掘、分析、可視化地呈現(xiàn)“量化世界”的數(shù)據(jù)。

    大數(shù)據(jù)的關(guān)鍵不在于數(shù)據(jù)之“大”,而在于挖掘數(shù)據(jù)背后的深層意義,實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的“增值”,形成“數(shù)據(jù)+意義=智慧”的效果。在高校教與學(xué)的過程中,針對(duì)龐大的數(shù)據(jù)信息,怎么進(jìn)行有效的分析和挖掘,使其價(jià)值促進(jìn)教學(xué)相長,是高校教師面臨的新挑戰(zhàn),也是當(dāng)今教育界研究的重要課題。

    (三)文獻(xiàn)回顧。大數(shù)據(jù)帶來的技術(shù)變革頗具顛覆性,如舍恩伯格在《大數(shù)據(jù)時(shí)代:生活、工作與思維的大變革》中所講,“大數(shù)據(jù)時(shí)代的思維變革”,正在 “開啟重大的時(shí)代轉(zhuǎn)型”。借助智能設(shè)備的人機(jī)結(jié)合思維體系已成為現(xiàn)代人認(rèn)知世界的基本方式,引發(fā)了人類認(rèn)知方式的裂變。羅伯特·萊爾曼在《運(yùn)算新時(shí)代——我們的生活方式將受到怎樣的影響》指出,大數(shù)據(jù)帶來了全新的就業(yè)方向、產(chǎn)業(yè)布局、商業(yè)模式和投資機(jī)會(huì),已創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)“點(diǎn)數(shù)成金”的財(cái)富神話。認(rèn)知作為教育大廈的基礎(chǔ),勢(shì)必導(dǎo)致教育的革新。

    康巍巍(2016)提出大數(shù)據(jù)時(shí)代高校教師要重塑定位促進(jìn)專業(yè)發(fā)展;李卓(2015)認(rèn)為大數(shù)據(jù)時(shí)代傳統(tǒng)課堂教學(xué)的權(quán)威知識(shí)源受到挑戰(zhàn),教師要向“導(dǎo)演”轉(zhuǎn)變;大數(shù)據(jù)已成為影響教育革新的重要內(nèi)容,要強(qiáng)化“大數(shù)據(jù)”的功用,促進(jìn)高校教師職業(yè)能力的發(fā)展(阮國艷,2015),建立一支高素質(zhì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍(于健楠,2018)。

    三、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校教師面臨的新挑戰(zhàn)

    (一)觀念方面。大數(shù)據(jù)為人們提供了認(rèn)識(shí)世界的新思路:分析全樣本、接受非精確、關(guān)注相關(guān)性。思維方式轉(zhuǎn)變?yōu)橄炔杉ɑ驌碛校┴S富數(shù)據(jù)信息,遇到問題時(shí)再從海量數(shù)據(jù)信息中去“挖掘”解決問題的方案。

    學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方式有了更多的選擇余地,已經(jīng)不再滿足于傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)?;ヂ?lián)網(wǎng)全覆蓋、數(shù)據(jù)傳輸提速帶來便利,使得人機(jī)結(jié)合的程度發(fā)揮到極致,能找到各種為我所用的學(xué)習(xí)內(nèi)容;活躍的微信、QQ等社交工具,更是便利了線上線下的交流學(xué)習(xí);網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂打破了時(shí)間、地點(diǎn)的限制,方便安排學(xué)習(xí)時(shí)間。

    認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式的變化,使得師生雙邊角色出現(xiàn)了前所未有的變化;學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的心態(tài)、理解和期望都發(fā)生了變化。傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)變?yōu)橹R(shí)的來源之一,對(duì)教師傳授知識(shí)技能的期望值更高了,想在課堂中獲取與自學(xué)不一樣的體驗(yàn)。傳統(tǒng)教學(xué)主要依靠教師的經(jīng)驗(yàn)與直覺,重知識(shí)輕實(shí)踐能力、單放機(jī)似的填鴨灌輸,這種傳遞-接受的教學(xué)模式在適應(yīng)學(xué)生發(fā)展能力、滿足個(gè)性需求方面存在一定局限性。大數(shù)據(jù)時(shí)代要求教師向以教學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)為主的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變,教學(xué)更多地關(guān)注學(xué)生的需求差異,側(cè)重提升學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的敏感度,更加注重培養(yǎng)學(xué)生辨別、挖掘數(shù)據(jù)及決策的能力,以學(xué)生發(fā)展為中心,實(shí)施開放式教學(xué)。

    (二)大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用的挑戰(zhàn)。

    1.采集數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)已成為開啟新的教育教學(xué)方法和新服務(wù)的源泉?;谥悄軝C(jī)器、互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等的數(shù)據(jù)采集技術(shù),部分教師亟待提升應(yīng)用水平。

    2.應(yīng)用數(shù)據(jù)。教育大數(shù)據(jù)作為校方的核心資源,對(duì)教育產(chǎn)生了一定的導(dǎo)向性。根據(jù)企業(yè)和畢業(yè)生反饋的大數(shù)據(jù),來調(diào)整專業(yè)、課程結(jié)構(gòu)、配備師資;根據(jù)學(xué)生選課的意愿數(shù)據(jù),來安排選課的專業(yè)、課程和教室;根據(jù)學(xué)生業(yè)余活動(dòng)的大數(shù)據(jù),來安排自學(xué)的場(chǎng)所、娛樂的地點(diǎn)并給予有效的指導(dǎo)或服務(wù)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、智能軟件等,進(jìn)行信息檢索、機(jī)器學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)挖掘及可視化等,對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn),數(shù)據(jù)搜集的能力、傳輸能力、存儲(chǔ)能力和處理分析能力部分教師不足,有待進(jìn)一步提高。

    (三)課堂教學(xué)變革的挑戰(zhàn)。

    1.教學(xué)策略的挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)時(shí)代教學(xué)環(huán)境向線上線下融合轉(zhuǎn)變,大規(guī)模、開放式的在線學(xué)習(xí)資源與紙質(zhì)的教材并存;面對(duì)學(xué)習(xí)方式的變革,教室向智能化發(fā)展,課程教學(xué)與信息技術(shù)融合加深,更多的可視化技術(shù)、虛擬軟件等被應(yīng)用到教學(xué)中;教師如何變革教學(xué)設(shè)計(jì)的思路,如何設(shè)計(jì)課程內(nèi)容,成為直面的問題。運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù),有難度要克服,采集、分析、挖掘數(shù)據(jù)等能力需要提升、積累。在對(duì)100名江蘇省在校師生無記名抽樣調(diào)查中,有86%的師生認(rèn)為高校教師不是很適應(yīng)大數(shù)據(jù)技術(shù)變革,99%的師生認(rèn)為高校教師應(yīng)掌握必要的大數(shù)據(jù)技術(shù),69%的師生認(rèn)為高校教師運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)變革教學(xué)方法不是很令人滿意。

    2.學(xué)生學(xué)習(xí)方法的挑戰(zhàn)。學(xué)生由依賴于教師的傳道授業(yè)解惑,轉(zhuǎn)向多渠道的數(shù)據(jù)信息的分析學(xué)習(xí)、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí);對(duì)教師寄予了更高的期望值;學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)課堂的重視程度有一定的降低。適應(yīng)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是對(duì)高校教師的新挑戰(zhàn)。

    3.因材施教的個(gè)性化教育的挑戰(zhàn)。借助數(shù)字化教學(xué)手段,教師將有更多的時(shí)間針對(duì)個(gè)人因材施教。

    4.課堂教學(xué)方式的多元化挑戰(zhàn)。翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)上課堂、智能輔導(dǎo)、虛擬仿真教學(xué)等新形式不斷涌現(xiàn)。通過大數(shù)據(jù)來更新教學(xué)方式、解決教學(xué)問題的工作,還需要對(duì)教師督導(dǎo);習(xí)慣傳統(tǒng)灌輸教學(xué)方式的教師,要從樂于單打獨(dú)斗轉(zhuǎn)向團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)配合。在對(duì)100名江蘇在校師生無記名抽樣調(diào)查中,有91%的師生認(rèn)為高校教師恰當(dāng)運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)利于提升教學(xué)水平和質(zhì)量。

    5.教學(xué)評(píng)價(jià)的挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)時(shí)代,為高校教師獲得更全面、深刻的洞察能力提供了前所未有的空間與潛力。習(xí)慣于憑經(jīng)驗(yàn)(或直覺)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的教師,將由總結(jié)性評(píng)估轉(zhuǎn)向運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析過程的教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)更多借助智能軟件構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),實(shí)時(shí)反饋教學(xué)過程,通過評(píng)析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,進(jìn)一步挖掘分析,對(duì)下一步教學(xué)做出決策。

    (四)科研引入大數(shù)據(jù)技術(shù)的挑戰(zhàn)。運(yùn)用新的大數(shù)據(jù)技術(shù),提升科研分析水平,部分教師當(dāng)前的應(yīng)用有局限性、差別大。

    (五)倫理與隱私的安全性挑戰(zhàn)?;ヂ?lián)網(wǎng)、微信、QQ等已經(jīng)成為工作學(xué)習(xí)的重要手段,師生的言行舉止,都有可能轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)信息。包括個(gè)人照片和每一次口水吐槽等,甚至個(gè)人的位置都會(huì)曝光于大數(shù)據(jù)平臺(tái),面對(duì)并解決安全性問題也是挑戰(zhàn)。

    四、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校教師適應(yīng)技術(shù)變革的策略

    (一)樹立與時(shí)俱進(jìn)的大數(shù)據(jù)觀念。

    1.破除教師的權(quán)威意識(shí)。大數(shù)據(jù)時(shí)代,人們認(rèn)知、思維和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化,順應(yīng)變革,需要破除個(gè)人知識(shí)權(quán)威的思想,轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主的講授服務(wù),更多調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀積極性,重視大數(shù)據(jù)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。

    2.傳授知識(shí)與能力培養(yǎng)并重。大數(shù)據(jù)時(shí)代,獲取知識(shí)的途徑多樣,甚至有人說知識(shí)變得廉價(jià)了。教師應(yīng)更加側(cè)重課程設(shè)計(jì)、引導(dǎo)和交流,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力。

    3.教師向課堂主持人、導(dǎo)演、教練角色轉(zhuǎn)變。教師在信息服務(wù)過程中,角色變?yōu)榻M織者、導(dǎo)演、主持人和教練,甚至學(xué)生的朋友。如果教師不適應(yīng)變革就要落伍,甚至被時(shí)代淘汰。

    (二)教師在“四輪驅(qū)動(dòng)”下適應(yīng)大數(shù)據(jù)帶來的教育教學(xué)變革(見圖1)。

    1.校方構(gòu)建平臺(tái),營造機(jī)會(huì)。(1)校方營造大數(shù)據(jù)帶來教育教學(xué)變革的氛圍。通過媒體傳遞大數(shù)據(jù)變革的信息,宣傳大數(shù)據(jù)作為教育資源給教育教學(xué)帶來的新范式。(2)開闊教師的視野。邀請(qǐng)專家開展大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用的講座;分批組織教師走出去,進(jìn)修或培訓(xùn)。(3)盡可能地完善信息化軟、硬件設(shè)施。順應(yīng)大數(shù)據(jù)的技術(shù)變革,為教師提供應(yīng)用大數(shù)據(jù)的保障性平臺(tái)。(4)為教師提供施展技能的舞臺(tái)。開展說課比賽、微課比賽、仿真實(shí)驗(yàn)等,彰顯大數(shù)據(jù)技術(shù)光彩和影響;在教師應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)的科研方面,給予大力支持。(5)加大鼓勵(lì)性措施。對(duì)應(yīng)用大數(shù)據(jù)做出突出貢獻(xiàn)的教師,在精神和物質(zhì)上給予獎(jiǎng)勵(lì),發(fā)揮校方的導(dǎo)向作用。

    圖1

    2.學(xué)院(或系部)把握時(shí)機(jī),加強(qiáng)對(duì)教師組織、督導(dǎo)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下,適時(shí)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)教師選擇、參與各種提升大數(shù)據(jù)技術(shù)的研討、培訓(xùn)和實(shí)踐工作;經(jīng)常性開展教學(xué)公開課、教學(xué)方法比賽;加強(qiáng)大數(shù)據(jù)應(yīng)用方面的考核力度,并注重成本效益。

    3.教研室做好大數(shù)據(jù)應(yīng)用的研討和動(dòng)態(tài)指導(dǎo)。配合學(xué)校和院系的工作,在教研活動(dòng)中,有意識(shí)地針對(duì)專業(yè)涉及的大數(shù)據(jù)技術(shù)問題,展開學(xué)情和教學(xué)方法等研討,同性問題,剖析癥結(jié);對(duì)個(gè)性差異問題,幫助分析,尋求解決方案。

    4.教師個(gè)人自我反省,積極學(xué)習(xí)運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)。隨著思維、學(xué)習(xí)方式的變革,教學(xué)手段和方式也隨之變革,許多新技術(shù)是采集、存儲(chǔ)、處理有價(jià)值數(shù)據(jù)信息的重要手段,如何掌握必要的大數(shù)據(jù)技術(shù),思想上認(rèn)識(shí)到必要、必須,行動(dòng)上主動(dòng)基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí),積極參加必要的知識(shí)技能培訓(xùn),通過課堂教學(xué)檢驗(yàn)大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用能力。同時(shí),還要注重同事、同行之間的研討,以便開闊視野,彌補(bǔ)個(gè)人的不足之處。

    (三)凝聚教學(xué)團(tuán)隊(duì)力量。大數(shù)據(jù)時(shí)代人機(jī)結(jié)合較為緊密,智能程序的運(yùn)用較為頻繁,大學(xué)教師雖對(duì)計(jì)算機(jī)有一定的應(yīng)用能力,但涉及程序設(shè)計(jì)、應(yīng)用的較大難度問題,很多時(shí)候需要技術(shù)支持。新的教學(xué)方式,如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等需要團(tuán)隊(duì)力量。團(tuán)隊(duì)是開創(chuàng)新的教育教學(xué)方式的重要支撐,離開團(tuán)隊(duì)的支持,個(gè)人往往會(huì)感到身心疲憊,創(chuàng)新無力。將大數(shù)據(jù)分析人才、技術(shù)支持人才等匯攏在一起,個(gè)人創(chuàng)新再結(jié)合團(tuán)隊(duì)輔助,將會(huì)極大提升創(chuàng)新的效率、效果,同時(shí)也會(huì)減輕工作壓力,加大成功的幾率。

    (四)大膽應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù),革新課堂教學(xué)。

    1.基于大數(shù)據(jù)構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)策略。教學(xué)內(nèi)容由依靠傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)向針對(duì)學(xué)生情況,通過對(duì)海量教學(xué)案例數(shù)據(jù)分析后的優(yōu)選,實(shí)施學(xué)生主動(dòng)參與式、探究發(fā)現(xiàn)式、合作學(xué)習(xí)式等教學(xué)策略。教師通過科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、程序、手段,有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生向自主學(xué)習(xí)發(fā)展。注重在教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)引入大數(shù)據(jù)技術(shù),盡可能地使課堂產(chǎn)生精彩效果。

    課前,教師通過學(xué)情數(shù)據(jù)分析,引入個(gè)性化在線指導(dǎo);課中,通過監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,可動(dòng)態(tài)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏,實(shí)施高質(zhì)量的個(gè)性化教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)疑難問題要善于“搜索”,強(qiáng)化數(shù)據(jù)取向的訓(xùn)練,并啟發(fā)學(xué)生辨別真?zhèn)巍?/p>

    2.應(yīng)用大數(shù)據(jù)豐富教學(xué)內(nèi)容。海量的資源為教學(xué)提供了多元化的備選方案。教學(xué)內(nèi)容以學(xué)科為先導(dǎo),必須掌握的知識(shí)技能是根本,大數(shù)據(jù)反映的前沿動(dòng)態(tài),是必要的補(bǔ)充;巧妙設(shè)計(jì)出教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式,甚至給予視覺沖擊力,利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣??赏ㄟ^大數(shù)據(jù)觀察學(xué)生對(duì)某些書頁翻閱的次數(shù),來識(shí)別學(xué)生所關(guān)注的教學(xué)重點(diǎn),進(jìn)而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間分布。

    財(cái)會(huì)教學(xué)在采集傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的同時(shí),還要重視易于獲取的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)源信息,如文本、圖片、圖像、視頻、音頻、非關(guān)系數(shù)據(jù)庫等,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生充分利用所掌握的信息,做好識(shí)別、選擇,使會(huì)計(jì)核算更科學(xué),分析更深入。

    會(huì)計(jì)職業(yè)道德教學(xué)方面,通過大數(shù)據(jù),篩選較為經(jīng)典的現(xiàn)實(shí)案例,充實(shí)懲惡揚(yáng)善的教學(xué)內(nèi)容,更加生動(dòng)地教育學(xué)生誠信會(huì)計(jì)、不做假賬。

    投資核算,基于公開市場(chǎng)的大數(shù)據(jù),采集豐富的投資信息,獲取更有利的投資品價(jià)格,以務(wù)實(shí)的態(tài)度,盡可能地讓教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)對(duì)接,讓核算的投資損益較好地實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一。

    財(cái)務(wù)管理,改變過去依樣本數(shù)據(jù)施行決策的習(xí)慣,重視數(shù)據(jù)信息的混雜性和完整性,除結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)外,對(duì)非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)(如行業(yè)狀況、政策制度等)的采集也加以看重。通過對(duì)數(shù)據(jù)庫中的各類數(shù)據(jù)信息的精心歸類、挖掘、分析,抽取出數(shù)據(jù)間的相關(guān)關(guān)系,客觀評(píng)價(jià)財(cái)務(wù)狀況,找出問題的癥結(jié),為公司理財(cái)向好發(fā)展提供預(yù)測(cè)和決策依據(jù)。

    3.積極應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)手段,提升課堂教學(xué)的現(xiàn)代化水平。大數(shù)據(jù)使技術(shù)與課程開始深度融合,多媒體、影音視頻等現(xiàn)代化技術(shù)手段,催生了新型的數(shù)字化教學(xué)生態(tài),新的教學(xué)方式不斷涌現(xiàn),增強(qiáng)了教學(xué)效果,課堂正在緊跟時(shí)代的節(jié)奏發(fā)生著日新月異的變化。

    微課結(jié)合學(xué)情,以學(xué)生為主體,在獲取認(rèn)知體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,可鍛煉學(xué)生分析能力甚至創(chuàng)新能力。其開發(fā)過程需要教師采集豐富教學(xué)資源,運(yùn)用相關(guān)大數(shù)據(jù)技術(shù),分析選用演示文稿、音頻、影頻等,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

    在教學(xué)中推廣翻轉(zhuǎn)課堂、虛擬情景仿真等,運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù),以視頻為主要載體,有效地迎合大學(xué)生樂于接受新鮮事物的心理,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

    制造業(yè)成本核算,利用互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信設(shè)備,引入虛擬情景仿真軟件,再現(xiàn)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、要素費(fèi)用形成過程,將所采集到的豐富而又多樣的數(shù)據(jù)信息,展現(xiàn)以原始憑證、記賬憑證、相關(guān)賬戶為載體,通過成本分配,形成產(chǎn)品的總成本和單位成本。再借助因素分析,比較影響成本的可控因素,形成有效的財(cái)務(wù)預(yù)警機(jī)制,變事后控制為事中控制甚至事前控制。

    4.促進(jìn)大數(shù)據(jù)技術(shù)與教學(xué)的融合,提升個(gè)性化教學(xué)的水平。大數(shù)據(jù)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,相對(duì)地也減輕了教師的課堂教學(xué)壓力,為因材施教的互動(dòng)和個(gè)性化輔導(dǎo)提供了較多的空間。教師通過調(diào)閱智能設(shè)備留存的大數(shù)據(jù),審視學(xué)生學(xué)習(xí)行為、進(jìn)度和習(xí)慣記錄,比如引用資料情況、選擇跳過的題目、回答問題時(shí)間長度、答題的準(zhǔn)確率等,然后采取針對(duì)性措施,進(jìn)行指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)因材施教。

    “翻轉(zhuǎn)課堂”,通過分析學(xué)生學(xué)情數(shù)據(jù),精心設(shè)計(jì)授課內(nèi)容,運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)智能技術(shù),發(fā)布因材施教的學(xué)習(xí)視頻、重構(gòu)的學(xué)習(xí)流程。授課時(shí),針對(duì)問題進(jìn)行互動(dòng)性的探究,既實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)的特性,也凸顯了課堂啟發(fā)誘導(dǎo)的威力。

    (五)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)促進(jìn)教學(xué)過程評(píng)價(jià)的革新。從大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用到智能教室的建設(shè),為教師通過智能終端調(diào)閱課堂的教學(xué)狀態(tài)提供了可能。課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)是否得到學(xué)生的認(rèn)可、講授方式是否為學(xué)生接受或喜歡,課堂師生互動(dòng)、作業(yè)情況、紀(jì)律狀況……,經(jīng)過反復(fù)地審視、研究,客觀地評(píng)價(jià)自己的教學(xué)儀態(tài)、教學(xué)進(jìn)度、重點(diǎn)和難點(diǎn)解析的效果、學(xué)生練習(xí)過程等,從而尋找到自己教學(xué)的不足,改進(jìn)今后的教學(xué)方法,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,提供持續(xù)性的支持、引導(dǎo)和評(píng)價(jià),讓學(xué)生養(yǎng)成良好地自我管理的習(xí)慣。通過對(duì)教學(xué)數(shù)據(jù)的深度挖掘,為以后面向過程、面向服務(wù)和面向創(chuàng)新提供依據(jù),找到教學(xué)改革的方向。

    (六)積極應(yīng)用大數(shù)據(jù)提升科研水平。大數(shù)據(jù)時(shí)代,從海量信息里篩選要關(guān)注的內(nèi)容變成了容易的事情;課題調(diào)查事項(xiàng)借助網(wǎng)絡(luò)、微信等極大提升了效率和效果;遇到一時(shí)難以解決的問題,通過網(wǎng)絡(luò)搜索,可以很快找到參考性意見;審視、檢驗(yàn)創(chuàng)新的途徑變得更加便捷;實(shí)驗(yàn)借助大數(shù)據(jù)技術(shù),可以在虛擬仿真的情景里反復(fù)測(cè)試檢驗(yàn);借助大數(shù)據(jù)平臺(tái),可跨國界、跨領(lǐng)域、跨學(xué)科、跨地域,實(shí)現(xiàn)共享和協(xié)作研究。由大數(shù)據(jù)技術(shù)支撐的海量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算,將成為研究過程的主導(dǎo)因素,通過歸類、匯總,快捷地挖掘大數(shù)據(jù)背后的深層涵義、規(guī)律,其效率和效果是手工時(shí)代不敢想象的事情。

    五、結(jié)論

    大數(shù)據(jù)時(shí)代,高校教師與時(shí)俱進(jìn)地適應(yīng)大數(shù)據(jù)技術(shù)變革,順應(yīng)思維方式和學(xué)習(xí)方式變化,“四輪驅(qū)動(dòng)”想方設(shè)法地提升對(duì)大數(shù)據(jù)的采集、分析、挖掘技術(shù),在教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,凝聚團(tuán)隊(duì)力量,大膽促進(jìn)學(xué)科與大數(shù)據(jù)的融合,定能推動(dòng)教育教學(xué)水平的向好發(fā)展。

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