民族高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)SWOT分析與培養(yǎng)模式構(gòu)建
——基于職業(yè)需求導(dǎo)向

（西藏民族大學(xué)陜西咸陽(yáng)712082）

一、問(wèn)題的提出

民族高校作為我國(guó)高等教育體系重要的組成部分，承擔(dān)著傳承民族文化，培養(yǎng)少數(shù)民族優(yōu)秀人才和為少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的重要使命。隨著近年來(lái)我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，民族地區(qū)高等教育也隨之步入發(fā)展的快車(chē)道，招生規(guī)模與招生專(zhuān)業(yè)已創(chuàng)歷史之最。截至2017年7月，我國(guó)共有高等民族院校13所，全日制在校人數(shù)近27萬(wàn)人，招生專(zhuān)業(yè)涵蓋理、工、農(nóng)、醫(yī)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)以及教育學(xué)等各個(gè)門(mén)類(lèi)，為提高民族地區(qū)綜合實(shí)力做出了巨大的貢獻(xiàn)。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士（MPAcc）是經(jīng)教育部、國(guó)務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)的一種高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位。自2003年批準(zhǔn)設(shè)立以來(lái)，招生單位現(xiàn)已達(dá)199所，其中民族院校四所，分別為西南民族大學(xué)、西藏民族大學(xué)、青海民族大學(xué)和云南民族大學(xué)。為適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)需求，我國(guó)高等教育培養(yǎng)模式逐漸從精英教育模式轉(zhuǎn)向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，民族高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士教育也將面臨著新的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在新形勢(shì)下如何加強(qiáng)改革與教育轉(zhuǎn)型，提升教育教學(xué)質(zhì)量，突出民族高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特色，已經(jīng)成為民族高校發(fā)展亟需解決的問(wèn)題。文章從職業(yè)需求角度出發(fā)，對(duì)民族高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士職業(yè)能力需求現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，獲得民族高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士職業(yè)能力框架圖，進(jìn)而結(jié)合當(dāng)前社會(huì)需求對(duì)民族高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)進(jìn)行SWOT分析，最后依據(jù)分析結(jié)果構(gòu)建適用于民族高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)模式。

二、基于就業(yè)需求導(dǎo)向構(gòu)建民族高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士職業(yè)能力框架

（一）民族高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士職業(yè)能力需求現(xiàn)狀

現(xiàn)行高等教育模式注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，因此構(gòu)建民族高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士職業(yè)能力框架，必須以職業(yè)需求為導(dǎo)向，重點(diǎn)分析當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)高層次人才的綜合能力需求。由于我國(guó)民族高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)從2013年才開(kāi)始，多數(shù)高校2017年才有第一屆畢業(yè)生，因此考察民族高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士職業(yè)需求現(xiàn)狀，我們以近五年民族院校會(huì)計(jì)高層次教育人才為綜合樣本進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放。調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放對(duì)象為西藏民族大學(xué)近五年少數(shù)民族經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè) （民族地區(qū)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)方向）、2017屆會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)和部分區(qū)內(nèi)會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)并已就業(yè)的學(xué)生，希望對(duì)他們工作中應(yīng)具有的能力、素質(zhì)與技能做出調(diào)查。

參考其他學(xué)者研究，問(wèn)卷調(diào)查共涉及能力需求、素質(zhì)需求和技能需求三個(gè)方面，共24個(gè)問(wèn)題。2017年9月10日調(diào)查問(wèn)卷通過(guò)郵件形式發(fā)放，共發(fā)放80份，截至2017年10月10日，回收有效問(wèn)卷71份。經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)卷的整理與分析，發(fā)現(xiàn)有34人就業(yè)地區(qū)為西藏、新疆等民族地區(qū)，占比約為47.89%。對(duì)民族地區(qū)就業(yè)的學(xué)生崗位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，其中政府機(jī)關(guān)事業(yè)單位就業(yè)16人，占比為47.06%，銀行機(jī)構(gòu)8人，占比為23.53%，國(guó)有企業(yè)7人，占比為20.59%，民營(yíng)企業(yè)及其他3人，占比為8.82%。民族高校會(huì)計(jì)高層次人才能力、素質(zhì)、技能需求詳見(jiàn)表1。

表1 民族高校會(huì)計(jì)高層次人才能力、素質(zhì)、技能需求表

（二）民族高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士職業(yè)能力框架及培養(yǎng)方式

從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看，民族高校會(huì)計(jì)高層次人才選擇畢業(yè)后服務(wù)于民族地區(qū)的比例較高。在能力需求方面，用人單位注重的前三位分別是發(fā)展?jié)摿?、知識(shí)結(jié)構(gòu)與人際交往能力，也更加偏愛(ài)具有愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信與團(tuán)隊(duì)意識(shí)等素質(zhì)的員工，強(qiáng)調(diào)的會(huì)計(jì)技能以日常會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)軟件操作以及財(cái)務(wù)管理為主，由此可以獲得民族高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士職業(yè)能力框架（見(jiàn)圖1）。

圖1 民族高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士職業(yè)能力框架及培養(yǎng)方式

以職業(yè)需求為導(dǎo)向分析民族高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士職業(yè)能力培養(yǎng)，明確每種職業(yè)能力對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)方式就顯得尤為重要。分析民族高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士職業(yè)能力框架的三大構(gòu)成要素，其中能力需求、技能需求與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)密不可分，主要通過(guò)校內(nèi)外的理論教學(xué)、案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，通過(guò)雙導(dǎo)師制、第二課堂等具體教學(xué)形式達(dá)到培養(yǎng)目的。素質(zhì)需求則強(qiáng)調(diào)環(huán)境的重要性，需要在培養(yǎng)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德、法制和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等意識(shí)，以達(dá)到高層次會(huì)計(jì)人才職業(yè)能力方面的要求。

三、民族高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)SWOT分析

對(duì)民族高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)進(jìn)行優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅分析，需要從職業(yè)能力需求現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合職業(yè)能力框架以及培養(yǎng)方式，對(duì)現(xiàn)行各民族高校的培養(yǎng)理念、過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行具體分析。

（一）優(yōu)勢(shì)分析

1.就業(yè)區(qū)域性強(qiáng)，就業(yè)壓力相對(duì)較小。首先，基于風(fēng)俗和地理等因素的影響，相對(duì)于其他地區(qū)，民族地區(qū)對(duì)優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才有著特別的需求，而民族高校畢業(yè)生能夠很好地滿(mǎn)足這種需求，能夠快速適應(yīng)環(huán)境，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。其次，民族高校由于所處地域和辦學(xué)條件的限制，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)條件相對(duì)落后于其他高校，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量也略低于其他知名高校。因而在就業(yè)市場(chǎng)中，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生整體競(jìng)爭(zhēng)力稍差，就業(yè)選擇回原籍工作成為首選。因此從民族高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀來(lái)看，就業(yè)時(shí)選擇回到民族地區(qū)的學(xué)生仍然占據(jù)很高的比例。

2.招生生源基礎(chǔ)穩(wěn)定。我國(guó)民族高?；径际请`屬于國(guó)家民委或者地方省屬高校，辦學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，辦學(xué)規(guī)模在地區(qū)相對(duì)較大，這在一定程度上保證了民族高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士招生生源基礎(chǔ)和規(guī)模?；诿褡宓貐^(qū)發(fā)展的需要，民族高校會(huì)計(jì)碩士招生規(guī)模持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)，但在錄取成績(jī)方面，相對(duì)其他高校較低，且有許多民族優(yōu)惠政策。如西南民族大學(xué)2017年MPAcc復(fù)試分?jǐn)?shù)線(xiàn)為215分，西藏民族大學(xué)為200分，青海民族大學(xué)為190分。以西南民族大學(xué)為例，2017年MPAcc招生生源不限，即民族地區(qū)和其他地區(qū)考生均可報(bào)考，另外在同等條件下優(yōu)先錄取少數(shù)民族考生，在少數(shù)民族地區(qū)工作的在職考生享受少數(shù)民族政策優(yōu)惠，繼續(xù)招收“少數(shù)民族高層次骨干人才計(jì)劃”。辦學(xué)歷史、招生人數(shù)、錄取成績(jī)和優(yōu)惠政策等方面的優(yōu)勢(shì)，致使近三年報(bào)考民族高校會(huì)計(jì)碩士的考生逐年增加。

（二）劣勢(shì)

1.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。雖然各民族高校開(kāi)展會(huì)計(jì)教學(xué)歷史已久，但在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)方面，沒(méi)有前期辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)（見(jiàn)表2），教學(xué)模式基本都是參考傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)學(xué)位，專(zhuān)業(yè)招生、教學(xué)、實(shí)踐、管理和就業(yè)都處在摸索階段。

表2 民族高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士情況簡(jiǎn)表

2.師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。隨著民族高校招生規(guī)模的擴(kuò)大和招生門(mén)類(lèi)的健全，教師隊(duì)伍規(guī)模隨之持續(xù)增長(zhǎng)，教師結(jié)構(gòu)也在不斷優(yōu)化?？v觀我國(guó)四所招收會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士的民族高校，存在以下問(wèn)題不容忽視：第一，雙師型教師人數(shù)有限。雖然教師隊(duì)伍中具有高級(jí)職稱(chēng)或者高學(xué)歷的教師占據(jù)多數(shù)，但是這些教師大多是長(zhǎng)期從事理論教學(xué)和研究，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏；另外，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士和普通學(xué)術(shù)碩士共享同一教師隊(duì)伍，無(wú)法從根本上滿(mǎn)足會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)型人才培養(yǎng)需求。

3.配套設(shè)施無(wú)法滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)需求。民族高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士教育雖開(kāi)展時(shí)間較短，但在校學(xué)生人數(shù)逐年增加，致使學(xué)校的軟硬件配套設(shè)施無(wú)法滿(mǎn)足人才培養(yǎng)的全面需求。諸如專(zhuān)業(yè)配套案例庫(kù)的開(kāi)發(fā)，財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)類(lèi)課程實(shí)驗(yàn)室的投入，以及校外教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)。

（三）機(jī)會(huì)

1.國(guó)家對(duì)民族高等教育的支持。民族高等教育是我國(guó)高等教育體系中的一個(gè)重要部分，發(fā)揮著維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、促進(jìn)民族文化傳承、優(yōu)化民族人才培養(yǎng)和加快民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用。早在2002年國(guó)務(wù)院就下發(fā)了《關(guān)于深化改革加快發(fā)展民族教育的決定》（國(guó)發(fā)［2002］14號(hào)），指出新中國(guó)成立50周年以來(lái)我國(guó)民族教育所取得的巨大成就，并做出深化改革、加快發(fā)展民族教育的政策措施等一系列決定；2014年教育部辦公廳印發(fā) 《全國(guó)民族教育科研規(guī)劃（2014—2020年）》，指出了民族教育的目標(biāo)與重點(diǎn)領(lǐng)域，并對(duì)組織與實(shí)施進(jìn)行了指導(dǎo)；2015年8月國(guó)務(wù)院下發(fā) 《關(guān)于加快發(fā)展民族教育的決定》（國(guó)發(fā)［2015］46號(hào)），肯定了民族高等教育的重要作用，并且提出了優(yōu)化高等教育布局和結(jié)構(gòu)，以提高高等教育的辦學(xué)水平。從這些指導(dǎo)文件可以看出黨和國(guó)家歷來(lái)重視民族教育，肯定了民族教育的重要作用和對(duì)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大貢獻(xiàn)。

2.民族地區(qū)對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)人才的需求。近年來(lái)，在黨中央、國(guó)務(wù)院的關(guān)懷與大力支持下，民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展邁上了新臺(tái)階，以西藏地區(qū)為例，2016年全區(qū)生產(chǎn)總值增長(zhǎng)11.5%，全社會(huì)固定資產(chǎn)投資增長(zhǎng)20%，地方政府財(cái)政支出突破1 600億元。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才需求提出了更高的要求，《西藏自治區(qū)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》明確指出，為適應(yīng)地區(qū)跨越式發(fā)展需要，到2020年在金融財(cái)會(huì)等領(lǐng)域急需培養(yǎng)緊缺人才11 100人。民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，各經(jīng)濟(jì)組織逐漸呈現(xiàn)交易頻繁化、業(yè)務(wù)類(lèi)型復(fù)雜化趨勢(shì)，這種情況對(duì)高層次的會(huì)計(jì)人才需求更加迫切，而當(dāng)前西藏會(huì)計(jì)人才的學(xué)歷結(jié)構(gòu)以大專(zhuān)和本科為主，碩士學(xué)歷人才所占的比例較小。

（四）威脅

1.用人單位對(duì)會(huì)計(jì)高等人才的能力需求不斷提高。從民族高校會(huì)計(jì)高層次人才能力、素質(zhì)和技能需求調(diào)查結(jié)果來(lái)看，當(dāng)前用人單位對(duì)高層次會(huì)計(jì)人才不再?gòu)?qiáng)調(diào)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的選擇標(biāo)準(zhǔn)，而是更加看重發(fā)展?jié)摿?、人際交往和知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合素質(zhì)；在個(gè)人素質(zhì)方面更加注重員工個(gè)人的誠(chéng)實(shí)、愛(ài)崗和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的特質(zhì)，職業(yè)技能角度不僅涉及到基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)技能，還需要能對(duì)企業(yè)的內(nèi)部審計(jì)和稅務(wù)籌劃做出相關(guān)安排。用人單位對(duì)人才能力需求的提高，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。

2.信息化時(shí)代會(huì)計(jì)人員面臨一系列新的挑戰(zhàn)。除了用人單位所提出來(lái)的高標(biāo)準(zhǔn)能力需求外，來(lái)自于其他方面的一些威脅，也迫使會(huì)計(jì)人員尤其是高層次會(huì)計(jì)人才不得不優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高技能來(lái)適應(yīng)新時(shí)期的社會(huì)需求。2017年財(cái)政部為了優(yōu)化會(huì)計(jì)人員結(jié)構(gòu)，取消了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試，這使得會(huì)計(jì)人員更加注重職業(yè)技能的提升；以財(cái)務(wù)機(jī)器人為代表的人工智能的出現(xiàn)，低層次會(huì)計(jì)人員將逐漸被替代，會(huì)計(jì)人員轉(zhuǎn)型迫在眉睫，只有努力成為復(fù)合型會(huì)計(jì)人才，才能應(yīng)對(duì)新形勢(shì)帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

3.各高校會(huì)計(jì)高等人才培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力逐年增大。從2004年開(kāi)始，我國(guó)選取了21所高校進(jìn)行首批MPACC項(xiàng)目進(jìn)行試點(diǎn)，十幾年來(lái)我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)單位在逐漸壯大，2017年全國(guó)共有199家進(jìn)行了招生。招生單位的增加，考生報(bào)考可選擇性大，報(bào)考分流現(xiàn)象明顯，各院校在招生、人才培養(yǎng)質(zhì)量、科研與就業(yè)方面競(jìng)爭(zhēng)壓力加大。

四、民族高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)模式構(gòu)建

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

各民族院校應(yīng)將自身辦學(xué)特色、辦學(xué)基礎(chǔ)和民族地區(qū)實(shí)際需求結(jié)合起來(lái)，確定恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)目標(biāo)。民族高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)主要立足于民族地區(qū)，為民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高層次會(huì)計(jì)人才。應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士研究生應(yīng)注重職業(yè)導(dǎo)向，培養(yǎng)的首要目標(biāo)在于解決會(huì)計(jì)及相關(guān)領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的能力，在學(xué)習(xí)時(shí)也更偏重專(zhuān)業(yè)性和程序性的知識(shí)。因此各民族高校應(yīng)當(dāng)以“培養(yǎng)民族地區(qū)會(huì)計(jì)高層次應(yīng)用人才”為主要目標(biāo)，既注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，同時(shí)也要引導(dǎo)幫助學(xué)生關(guān)注民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，使學(xué)生不斷提高自身解決實(shí)際會(huì)計(jì)問(wèn)題的能力。培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位，要求高校在培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、師資建設(shè)和教學(xué)方法上圍繞著培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，例如西藏民族大學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)定位于為西藏地區(qū)培養(yǎng)應(yīng)用型高層次會(huì)計(jì)人才，在人才培養(yǎng)中將教學(xué)目標(biāo)和地區(qū)實(shí)際需求結(jié)合起來(lái)，引入了第二課堂教學(xué)，聘請(qǐng)來(lái)自西藏地區(qū)理論、實(shí)務(wù)界的專(zhuān)家做有關(guān)西藏經(jīng)濟(jì)研究、西藏財(cái)會(huì)專(zhuān)題研究等學(xué)術(shù)報(bào)告、專(zhuān)題講座，使學(xué)生更加了解西藏地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，地區(qū)財(cái)會(huì)領(lǐng)域焦點(diǎn)問(wèn)題以及會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展需求。

（二）準(zhǔn)確定位招生與組織

我國(guó)各民族高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士的報(bào)考條件一般為大學(xué)本科（學(xué)士學(xué)位）或者從事會(huì)計(jì)或相關(guān)領(lǐng)域?qū)嶋H工作2年以上的在職人員。報(bào)考條件過(guò)于寬松，導(dǎo)致本科階段未接觸過(guò)會(huì)計(jì)學(xué)科的其他專(zhuān)業(yè)生源報(bào)考比例過(guò)高，給后期的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士教學(xué)帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士不同于會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)碩士，會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)碩士注重于理論研究，跨專(zhuān)業(yè)報(bào)考會(huì)讓碩士階段的理論研究視野開(kāi)闊，能夠拓寬研究者思路，而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士強(qiáng)調(diào)高層次會(huì)計(jì)應(yīng)用人才的培養(yǎng)，這就要求報(bào)考者具有一定的理論實(shí)踐基礎(chǔ)，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底。非專(zhuān)業(yè)生源報(bào)考則需在后期的人才培養(yǎng)中要對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的理論和實(shí)踐進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，既占用有限的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間，也不利于提高教學(xué)效果。因此要使民族高校培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士在能力、素質(zhì)、技能需求方面更好地滿(mǎn)足民族地區(qū)需求，不僅需要強(qiáng)調(diào)報(bào)考學(xué)生的學(xué)歷、學(xué)位，還要對(duì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)性和會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)做出一定要求。

（三）確定培養(yǎng)方案

（1）重視教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用性。教學(xué)方法應(yīng)跳出會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)碩士培養(yǎng)的模式，突出采用案例教學(xué)、專(zhuān)題研討、模擬訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐等多種形式與課堂講授相結(jié)合，同時(shí)可以開(kāi)展第二課堂教學(xué)，以講座、研討會(huì)或者專(zhuān)家授課等形式來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)視野，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（2）在師資力量方面，有效建立雙師型隊(duì)伍，并充分實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，讓學(xué)生能同時(shí)接觸到在校教師和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)專(zhuān)家的雙重指導(dǎo)，能夠很好地將理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，解決實(shí)際會(huì)計(jì)問(wèn)題時(shí)做到舉一反三。（3）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)，民族院?？筛鶕?jù)自己的辦學(xué)特色和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)方向建立若干實(shí)踐基地，安排學(xué)生到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、銀行和事業(yè)單位等去參與實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。（4）在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域之外，重視學(xué)生的基本能力和綜合素質(zhì)的提高。加強(qiáng)學(xué)生人際交往能力培養(yǎng)，重視心理健康教育和心理疏導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生誠(chéng)實(shí)、愛(ài)崗、遵紀(jì)守法等職業(yè)道德的培養(yǎng)。

（四）構(gòu)建完善的課程體系

完善的課程體系是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提，也會(huì)影響到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而影響到其就業(yè)選擇。構(gòu)建會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)完善的課程體系，應(yīng)當(dāng)以實(shí)際的職業(yè)方向?yàn)閷?dǎo)向，以滿(mǎn)足實(shí)際工作需求為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用知識(shí)和綜合素質(zhì)的提高，既要突出會(huì)計(jì)工作的專(zhuān)業(yè)性，又要體現(xiàn)不同會(huì)計(jì)崗位的特殊需求。

縱觀國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)單位課程設(shè)置，課程體系一般分為必修課、選修課和實(shí)踐課。必修課為全國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士指導(dǎo)委員制定的必修課程，這部分課程應(yīng)緊密聯(lián)系會(huì)計(jì)工作實(shí)際，將最新的理論、方法、成果和案例納入教學(xué)體系中。選修課應(yīng)結(jié)合學(xué)生選擇的專(zhuān)業(yè)方向來(lái)進(jìn)行設(shè)置，諸如注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向課程的設(shè)置應(yīng)以使學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)師事務(wù)所業(yè)務(wù)，具備注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)所要求的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本能力為目的；財(cái)務(wù)總監(jiān)方向課程設(shè)置應(yīng)以使學(xué)生熟悉企業(yè)綜合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，具備進(jìn)行財(cái)務(wù)戰(zhàn)略制定、資本運(yùn)營(yíng)管理、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管控等綜合化的業(yè)務(wù)能力為目標(biāo)，除了專(zhuān)業(yè)方向課程的設(shè)置外，選修課程還應(yīng)兼顧會(huì)計(jì)職業(yè)道德等職業(yè)素養(yǎng)的教育。實(shí)踐課應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的執(zhí)業(yè)實(shí)踐能力，民族高校會(huì)計(jì)高層次人才還應(yīng)對(duì)民族地區(qū)財(cái)務(wù)問(wèn)題通過(guò)第二課堂等輔助形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討?？傊?，課程設(shè)置應(yīng)以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德教育為目標(biāo)，使學(xué)生在儲(chǔ)備專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)自身的技能應(yīng)用和社會(huì)認(rèn)知等方面的綜合素質(zhì)。

（五）優(yōu)化質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

科學(xué)的質(zhì)量考評(píng)體系是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量的保證，各民族高校應(yīng)加強(qiáng)自身的培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)。完整的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)包括評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、評(píng)價(jià)方法等要素。評(píng)價(jià)主體為培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士的各民族高校；評(píng)價(jià)對(duì)象為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)生；評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)依據(jù)能力、素質(zhì)和技能三大領(lǐng)域來(lái)設(shè)置，具體指標(biāo)可依據(jù)民族高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)能力框架來(lái)設(shè)置；評(píng)價(jià)方法既要包含定性評(píng)價(jià)也要包含定量評(píng)價(jià)。