醫(yī)學生情感教育視域下的班級感恩教育

郭紫薇　任今今　陳詞

摘 要：目的：通過分析醫(yī)學院感恩教育現(xiàn)狀和需求，探討在班級中進行感恩教育的效果，為醫(yī)學院開展情感教育提供有效途徑，為醫(yī)學人才培養(yǎng)方案提供重要依據(jù)。方法：課題組成員在相關老師指導下自行設計《醫(yī)學生感恩教育的現(xiàn)狀和需求分析問卷》，選取綜合性大學醫(yī)學部8個專業(yè)的學生進行分層抽樣調(diào)查，對調(diào)查結果進行審核、剔除無效問卷。結論：本文通過探析醫(yī)學生開展感恩教育的效果，明確了班級感恩教育在情感教育中的作用，為情感教育拓展出新的途徑。

關鍵詞：醫(yī)學生 情感 班級感恩教育

感恩，是人的最基本品格。隨著當今社會的多元化發(fā)展，高校醫(yī)學生的感恩教育越來越受到教育者們的關注。本文分析研究在醫(yī)學生中施行班級內(nèi)感恩教育對激發(fā)和培育情感認同的效果，為高校情感教育體系提供參考依據(jù)和有效途徑。

1對象與方法

1.1研究對象

按時間順序梳理與大學生感恩教育和班級管理相關的文獻，通過對文獻的閱讀分析，了解大學生感恩教育現(xiàn)狀和班級管理制度。本研究選取某綜合大學醫(yī)學部共8個專業(yè)的學生進行調(diào)查。

1.2研究方法

于2017年12月，采用分層抽樣的方法，選取某綜合性大學醫(yī)學部公共衛(wèi)生學院、醫(yī)學院、護理學院與中醫(yī)藥系8個專業(yè)的學生。課題組成員在查閱文獻的基礎上自行設計《醫(yī)學生感恩教育的現(xiàn)狀和需求分析問卷》進行調(diào)查并及時回收，了解學生對感恩教育的興趣和需求，找尋最適合學生提升感恩意識的方法。問卷分為3部分：個人基本情況，感恩教育的需求與現(xiàn)階段感恩教育缺失原因。

1.3統(tǒng)計分析和質(zhì)量控制

使用問卷星設計問卷，研究過程中通過邀請有關專家對研究設計和調(diào)查問卷進行審核，對研究員進行培訓和實時監(jiān)督，以及利用數(shù)據(jù)錄入時的邏輯檢錯等方法實施質(zhì)量監(jiān)控。

2結果

2.1調(diào)查對象基本情況

本調(diào)查共發(fā)出問卷300份，回收有效問卷271份，有效回收率90.33%。男生所占比例30.12%，女生所占比例69.88%，與醫(yī)學部男女比例基本一致。其中臨床醫(yī)學35.42%（96人），醫(yī)學影像技術39.85%（108人），口腔醫(yī)學4.43%（12人），預防醫(yī)學6.27%（17人），衛(wèi)生檢驗與檢疫7.01%（19人），中醫(yī)學2.58%（7人），中藥學0.75%（2人），護理學3.69%（10人）。樣本基本符合各專業(yè)結構。見表1。

2.2感恩教育需求

經(jīng)調(diào)查，69.37%（188人）認為“需要開展感恩教育”，22.88%（62人）認為“不缺乏感恩意識但需要提升”，僅有7.75%（21人）認為“學校不需要開展感恩教育”，可見大部分同學積極支持學校開展與感恩教育相關的課程和活動，部分人雖然有基本的感恩意識，但認為需要學校開展相關課程活動提升感恩意識，只有少數(shù)同學認為沒有設置感恩教育課程的需要。見表2.。

2.3醫(yī)學生感恩教育缺乏原因

醫(yī)學生認為感恩教育缺失原因有以下幾個方面，有54.61%（148人）認為“感恩教育活動形式單一且開展次數(shù)少”，有26.2%（71人）認為“形式化無太多實際收獲”，有19.19%（52人）認為“課業(yè)緊張，教師不夠重視”。為改善目前感恩教育缺乏的現(xiàn)狀，我們必須從以下幾個方面改革，提高學校和教師對于感恩教育必要性的認識，豐富活動形式使之貼近學生實際生活，增加感恩教育活動開展次數(shù)。見表2。

3.討論與建議

3.1大部分醫(yī)學生具有感恩意識，并希望通過感恩教育提高感恩意識

醫(yī)學生對感恩教育有強烈的愿望，只有極小部分（7.75%）認為不需要感恩教育，超過一半（69.37%）的學生認為需要開展感恩教育，部分學生（22.88%）認為有基本的感恩意識，但是需要學校開展相關的課程活動來提高感恩意識。但是現(xiàn)階段學校開展感恩教育的程度與學生們熱切的需求不匹配，醫(yī)學院校感恩教育缺失，目前國內(nèi)醫(yī)學院校對于人文社會科學類課程重視程度不夠，醫(yī)學院校的人文社會科學課程課時少，像思想道德修養(yǎng)與法律基礎類、衛(wèi)生法等公選課的教師多無醫(yī)學教學背景，授課過程與醫(yī)學生活聯(lián)系較少，對提高醫(yī)學生人文素養(yǎng)效果甚微；而醫(yī)學專業(yè)課教師，在有限的課時內(nèi)不能系統(tǒng)的對學生的情感認同進行培養(yǎng)和激發(fā)，使得醫(yī)學生的感恩教育處于缺乏狀態(tài)。

3.2醫(yī)學生對感恩教育的形式提出多樣性要求

調(diào)查結果顯示絕大部分同學（92.25%）支持感恩教育的開展，并對感恩教育報以積極接受的態(tài)度，但是認為感恩教育實施的途徑和方法有待改善，過半同學（54.61%）認為現(xiàn)階段感恩教育形式單一且開展次數(shù)少，部分同學（26.2%）認為現(xiàn)階段感恩教育形式化無太多實際意義，其余同學（19.19%）認為課業(yè)緊張且教師對感恩教育的重視程度不夠，根據(jù)調(diào)查顯示，首先要提高學校領導與教師對感恩教育必要性的認識，增加開展班級內(nèi)感恩教育活動的次數(shù)，活動內(nèi)容切實貼近學生生活，不搞高大上的形式主義，要為同學帶來實際價值，切實提高學生們的感恩意識。

3.3感恩教育具體實施途徑

醫(yī)學與其他專業(yè)不同，學習時間長課業(yè)壓力大，在未來工作中擔負著救死扶傷的責任，使醫(yī)學生成為大學生團體中特殊的一部分，所以醫(yī)學生的感恩教育中有著雙重性，普遍性與特殊性。2012年仲會提出將感恩教育融入社會實踐[1]如以班級為單位到各個社區(qū)宣傳基礎醫(yī)學保健知識，義務為社區(qū)養(yǎng)老院的老人測量血壓。2010年聶繼紅提出應將感恩教育融入到學生的日常學習生活中[2]，如我們可以充分利用學校的校園宣傳平臺如展報、公眾微信號、學校官網(wǎng)等宣傳感恩教育，使同學們認識到感恩教育的必要性和重要性，營造出人人為我我為人人的感恩氛圍，在學校開展以感恩為主題的演講。張維佳等人認為，醫(yī)學生有在醫(yī)院長達一年的實習時間，所以臨床醫(yī)生和教師的指導就尤為重要。[3]臨床醫(yī)生不僅可以在日常工作中以身作則對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，還可以通過開展專題講座、小組討論等方法提高學生感恩意識。

參考文獻：

[1] 仲會.心理學視角下大學生感恩教育實施途徑探析[J].新西部（理論版），2012，C4：195-208.

[2] 聶繼紅.當代大學生感恩教育對策分析[J].世紀橋（學術版），2010，07：83-92.

[3] 張維佳，崔耀.感恩意識在醫(yī)學生責任感教育中的路徑構建[J].神州，2013，5：238.

作者簡介：郭紫薇（1997.12-），女，漢族，籍貫：河北石家莊，單位：河北大學醫(yī)學院，研究方向醫(yī)學影像技術；

通訊作者：任今今（1981.10-），女，漢族，籍貫：河北保定，單位：河北大學醫(yī)學院，研究方向：思想政治；

陳詞（1998.3—），女，漢族，籍貫：河北邢臺，單位：河北大學醫(yī)學院，研究方向：口腔醫(yī)學。