地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與發(fā)展路徑

劉雪飛

摘 要：信息時(shí)代下，市場(chǎng)對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)不斷提升，想要提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，高校需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展和市場(chǎng)要求，創(chuàng)新以及改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文主要針對(duì)地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)新教育改革與發(fā)展路徑進(jìn)行分析和闡述，希望給予我國(guó)高等教育領(lǐng)域以參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：地方應(yīng)用型高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 改革發(fā)展

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)局面的轉(zhuǎn)變，市場(chǎng)需要大量高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)型的創(chuàng)新人才，在此背景下，地方高校也要結(jié)合自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行深化改革，在提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，為高校轉(zhuǎn)型奠定基礎(chǔ)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)人才。但是當(dāng)前，地方高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面依然存在一定的問(wèn)題，如何深化教育形式、促進(jìn)高校發(fā)展，成為地方高校需要探究的新課題。

1、當(dāng)前地方應(yīng)用型高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題

1.1教育目標(biāo)不明確

當(dāng)前，各大地方高校都在積極探索和構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，但是在教育方向和辦學(xué)定位方面存在目標(biāo)不明確的問(wèn)題，課程尚未形成系統(tǒng)性體系，缺乏教育資源和聚合力。

1.2與專(zhuān)業(yè)教學(xué)缺乏整合

首先，高校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，更加傾向利用校園活動(dòng)或者實(shí)踐體驗(yàn)等方式，與專(zhuān)業(yè)教學(xué)缺乏有效整合；其次，課程作為教學(xué)核心，雖然很多地方高校將其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入到專(zhuān)業(yè)課程體系中，但是卻沒(méi)有與專(zhuān)業(yè)課程實(shí)現(xiàn)交叉教學(xué)，二者的融合度較低。

1.3師資建設(shè)存在問(wèn)題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在本質(zhì)區(qū)別，需要教師要具備一定的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新意識(shí)，但是當(dāng)前，地方高校在師資建設(shè)方面依然以就業(yè)指導(dǎo)教師和團(tuán)學(xué)教師為主，師資團(tuán)隊(duì)存在創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)匱乏、學(xué)歷不高以及數(shù)量不足等問(wèn)題。

1.4缺乏實(shí)踐平臺(tái)

受到創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)資金等因素的限制，高校難以為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，教育主要以理論教學(xué)為主，學(xué)生在缺少創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自身創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力難以獲得有效提升[1]。

2、地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深化改革的相關(guān)路徑分析

2.1明確改革目標(biāo)

首先，明確思想目標(biāo)，地方高校要結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展的大趨勢(shì)，以技術(shù)轉(zhuǎn)型為改革契機(jī)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為學(xué)生管理和教學(xué)改革的重要拐點(diǎn)，明確教育的操作性和目的性，并且將其落實(shí)到教學(xué)全過(guò)程中；其次，明確教學(xué)目標(biāo)，高校需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)充分結(jié)合，并以此為依托提升教學(xué)質(zhì)量和層次，將教學(xué)目標(biāo)定位為為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供人才上，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，成立專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)資源、統(tǒng)一思想；最后，明確實(shí)踐目標(biāo)，成立由社會(huì)服務(wù)、后勤、資產(chǎn)、人事、科研和教務(wù)部門(mén)共同組成的指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)相關(guān)工作的開(kāi)展，并且加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、課堂創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)服務(wù)、科技競(jìng)賽等工作的管理，構(gòu)建符合時(shí)代發(fā)展和本校特色的課程體系，全面促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有序進(jìn)行[2]。

2.2加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)融合

首先，高校要注重開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)教育通識(shí)課程，尤其要結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維、網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)等新課程，促使廣大學(xué)生可以結(jié)合自身需求和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)自由選擇相關(guān)課程；其次，高校要組織各個(gè)院系結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)發(fā)，幫助學(xué)生掌握創(chuàng)新必要能力和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，要突出專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系，將教學(xué)知識(shí)與學(xué)生在社會(huì)中經(jīng)常遇見(jiàn)的問(wèn)題密切結(jié)合，促使學(xué)生可以在未來(lái)的職場(chǎng)中掌握資源、發(fā)現(xiàn)機(jī)遇、開(kāi)展創(chuàng)新；最后，各個(gè)專(zhuān)業(yè)也要積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程形式創(chuàng)新，積極引入翻轉(zhuǎn)課程、慕課、微課等新形式，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行不斷優(yōu)化，提升評(píng)價(jià)的引導(dǎo)性和操作性。

2.3搭建實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要求學(xué)生不僅要掌握基本知識(shí)，更要具備相應(yīng)的能力，因此，高校要在構(gòu)建課程體系的同時(shí)，還要為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，提供給學(xué)生實(shí)踐的渠道和機(jī)會(huì)，進(jìn)而提升其創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)，避免出現(xiàn)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)脫節(jié)的情況。首先，高校要培育校園創(chuàng)業(yè)文化，在校內(nèi)積極舉辦內(nèi)容多樣、形式豐富的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到各種創(chuàng)新實(shí)踐中，扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，并且加強(qiáng)宣傳報(bào)告，在校內(nèi)營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化氛圍；其次，高校要積極拓展校友、企業(yè)和政府等創(chuàng)業(yè)資源，對(duì)當(dāng)?shù)刂髽I(yè)開(kāi)展深度合作，將其作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，并且邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)學(xué)生、創(chuàng)業(yè)校友以及企業(yè)家來(lái)校舉辦講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)新指導(dǎo)和交流，提供更多的交流和實(shí)踐平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)的熱情和積極性；最后，高校要為不同類(lèi)型和不同層次的學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供資源、技術(shù)、資金和場(chǎng)地的支持，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)和專(zhuān)業(yè)院系在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目扶持中的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究符合專(zhuān)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，教師也要積極參與到學(xué)生創(chuàng)業(yè)中，給予其專(zhuān)業(yè)方面的指導(dǎo)，通過(guò)課題合作和項(xiàng)目研究等方式，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)[3]。

2.4優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)

高校要通過(guò)各項(xiàng)有效措施構(gòu)建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)，首先，要將具有文化創(chuàng)意、財(cái)會(huì)金融、信息技術(shù)以及企業(yè)管理經(jīng)歷的教師融入到創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)中，優(yōu)化現(xiàn)有教師結(jié)構(gòu)，提升教育的針對(duì)性和層次性；其次，高校要積極從社會(huì)中吸納具有學(xué)術(shù)背景和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的成功人士為兼職教師，例如政府官員、創(chuàng)業(yè)校友以及企業(yè)家等，向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，并且為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)幫助和咨詢(xún)；最后，高校要鼓勵(lì)教師開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教學(xué)科研，并且從資金、制度和政策三方面為其提供保障，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的深度融入[4]。

3、結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在我國(guó)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型社會(huì)的大背景下，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化改革，對(duì)促進(jìn)地方高校發(fā)展、提升教育教學(xué)質(zhì)量具有積極意義和關(guān)鍵作用，因此，地方高校需要給予其要高度重視，采取有效路徑和舉措改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為地方社會(huì)繁榮和經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送更多的應(yīng)用型、高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳愛(ài)華，侯永峰，郝杰，占藝，汪凱.以“互聯(lián)網(wǎng)+”雙創(chuàng)大賽為載體 深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2017（01）：23-27.

[2] 崔玉平.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的經(jīng)濟(jì)意義和行動(dòng)條件[J].南京師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016（05）：85-93.

[3 路貴斌.基于協(xié)同育人理念的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究[J].南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016，29（04）：73-76.

[4] 李月云，楊文藝.強(qiáng)化協(xié)同：新建本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的路徑選擇[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（02）：56-60.

項(xiàng)目來(lái)源：云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目《應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究——以云南工商學(xué)院為例》（項(xiàng)目編號(hào)：2017ZZX335）