交互式電子白板在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

徐章

摘 要：近年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，推動數(shù)字化學(xué)校建設(shè)步伐，一種全新的教學(xué)媒體——交互式電子白板應(yīng)時而生，深受廣大師生認(rèn)可和青睞。本文將主要圍繞初中化學(xué)教學(xué)中交互式電子白板的重要性展開分析，并提供具體應(yīng)用措施以供參考。以期提高教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

關(guān)鍵字：交互式電子白板 初中化學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

引言：

現(xiàn)階段，初中化學(xué)教學(xué)一般利用多媒體投影或者黑板的形式，這些手段雖然能體現(xiàn)出即時的知識要點(diǎn)，板書留存卻比較較難，缺少教學(xué)資源，無法充分調(diào)動學(xué)生積極性。而采用交互式電子白板展開教學(xué)，不但能加強(qiáng)教師和學(xué)生間的交流和溝通，而且還能增加學(xué)生參加教學(xué)活動的契機(jī)，讓其對化學(xué)知識產(chǎn)生興趣。

一、交互式電子白板在初中化學(xué)教學(xué)中的重要性

（一）全方位的交互

首先，計(jì)算機(jī)能和此白板實(shí)現(xiàn)交互。教師不必在操控臺與屏幕之間來回走動，要想完成對計(jì)算機(jī)的操控僅需操控互動式電子白板即可。

其次，教師和學(xué)生雙方都能和化學(xué)教學(xué)內(nèi)容完成交互。教師利用電子筆在白板上書寫、解釋所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以在其上完成教師下達(dá)的一些任務(wù)、展現(xiàn)小組或是自己創(chuàng)作的作品等等[1]。

最后，確保師生間進(jìn)行有效交互?；邮诫娮影装蹇梢哉_處理教學(xué)過程中存在的不同問題，促進(jìn)師生實(shí)現(xiàn)多變交互，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）充足的教學(xué)資源

互動式電子白板具有龐大的資源圖庫，尤其是化學(xué)圖庫中，涵蓋大量原子構(gòu)型和試驗(yàn)儀器等等，教學(xué)資源根據(jù)科目劃分，有利于教師的查找、甄選和調(diào)整。

（三）豐富的教學(xué)用具

此白板為教師提供了各種各樣的化學(xué)教學(xué)用具，例如：酒精燈、元素周期表等等，有利于教師與學(xué)生調(diào)用，而且其內(nèi)部設(shè)有放大鏡、幕布等用具，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立其學(xué)習(xí)自信有著舉足輕重的作用。

二、在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板的有效對策

（一）以制取氧氣為例

第一，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時，教師首先要使用屏幕錄制器把所有教學(xué)進(jìn)程錄制下來，有助于日后編輯和合成，進(jìn)行循環(huán)播放，和以往教學(xué)形式相比能大大提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與復(fù)習(xí)質(zhì)量。通過交互式電子白板的相關(guān)性能向各個小組學(xué)生發(fā)問：氧氣的用途與特性體現(xiàn)在哪些方面？首先用幕布遮擋住正確檔案，每個小組選派一名代表回答，然后再依次移動幕布公布答案，依次調(diào)動學(xué)生參與興趣和學(xué)習(xí)主動性。

第二，在展示預(yù)習(xí)成果時，教師可先讓學(xué)生思考一個問題：制取氧氣一般使用哪種辦法，其裝置具體有哪些？學(xué)生紛紛在小組內(nèi)展開激烈討論，通過白板上資源庫性能或者化學(xué)科目用具在回答范圍內(nèi)添加合理的儀器裝備，教師在此過程中要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，這是以往多媒體教學(xué)無法企及的。然后，教師對所有小組的回答予以評價(jià)，同時在白板上展開歸納匯總，用電子筆隨時批改，進(jìn)而良好的實(shí)現(xiàn)師生互動、人機(jī)交互、生生互動。

第三，在傳授工業(yè)制法有關(guān)知識時，教師可提前讓學(xué)生翻閱教材，然后使用資源庫中已存入的視頻或是利用模式更換性能連接互聯(lián)網(wǎng)或本地中的視頻資源指引學(xué)生完成自學(xué)，省去大量以往多媒體的復(fù)雜操控流程。在白板上把學(xué)生需要了解和掌握的知識用白板轉(zhuǎn)速用具，如頁面快照、聚光燈等性能側(cè)重展現(xiàn)，吸引學(xué)生注意，讓其在研究過程中明確氣體制作的基礎(chǔ)思路和辦法，為試驗(yàn)室氧氣制法的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第四，在傳授分解反應(yīng)相關(guān)知識時，教師可導(dǎo)入KMnO4、KClO3等分解氧氣的反應(yīng)，對其展開剖析、總結(jié)，在白板上呈現(xiàn)其原理，使用電子筆在核心詞上做重點(diǎn)標(biāo)記，讓學(xué)生加深記憶，讓學(xué)生開動腦筋，通過自己洞察特征歸納出分解、化合反應(yīng)的特點(diǎn)，同時也可讓學(xué)生親自在白板上演示出其所歸納的這兩種反應(yīng)構(gòu)思。

（二）以有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算為例

首先，在試題整合過程中，教師可率先啟用交互式電子白板的錄屏功能，然后再挑選有代表性的題目展現(xiàn)在白板上彰顯側(cè)重點(diǎn)。此時教師要及時發(fā)問，學(xué)生溝通探討，通過生生、師生互動來了解有關(guān)化學(xué)方程式運(yùn)算的有關(guān)基本知識，還可挑選一些知識通過回放幫助學(xué)生完成復(fù)習(xí)，了解問題積累經(jīng)驗(yàn)，為后期訓(xùn)練提供有利條件。

其次，在剖析、比較、延伸試題時，教師可首先講解白板中給出的題目，同時邊講邊利用電子筆或者屏幕標(biāo)記性能，遮擋相關(guān)內(nèi)容，然后再依次展現(xiàn)，對學(xué)生必須要了解與記憶的部分給予醒目的標(biāo)注。另外，要想集中學(xué)生學(xué)習(xí)精力，還可采用放大鏡這一新更能，讓學(xué)生清楚答題的基本流程與得失分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵點(diǎn)，確保主要內(nèi)容充分展現(xiàn)。

最后，在總結(jié)歸納試題時，利用白板中的模式轉(zhuǎn)換與展現(xiàn)性能迅速切換不同試題，以此省略不必要的操作步驟，這些習(xí)題部分能進(jìn)一步突出白板的重要性。教師不但能展現(xiàn)出相關(guān)試題，而且還能展現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和思維方式，有利于教師實(shí)時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時改正其錯誤，且在白板上把之前儲存在資源庫中的正確答案展開調(diào)用，讓學(xué)生能隨時比較自己解題進(jìn)程與正確解題進(jìn)程，發(fā)現(xiàn)自身不足之處，解開疑難點(diǎn)，以此提高答題的標(biāo)準(zhǔn)性與速率，這是之前教學(xué)手段無法有效實(shí)現(xiàn)的[2]。

結(jié)論：

綜上所述，交互式電子白板在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，不僅能滿足現(xiàn)代學(xué)生實(shí)際要求，而且在提高教育水平方面有著重大貢獻(xiàn)。相關(guān)教師必須要認(rèn)識到其的重要性，充分結(jié)合學(xué)情有針對性的選用應(yīng)用手段，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余秋萍.交互式電子白板在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析及實(shí)踐[J].中國教育信息化，2018（08）：84-88.

[2] 劉萍.交互式電子白板在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（21）：51-52.