試論課外閱讀與拓展訓練在初中語文作文教學中的運用

羅瑩

摘 要：我國教育改革的范圍逐漸擴大，語文作為教學中的主要內(nèi)容，教師在實際教學的過程中，需要保證教學方式的有效性?；诖?，本文將分析課外閱讀與擴展訓練在初中語文作文教學中的價值。并研究課外閱讀與擴展訓練在初衷語文作文教學中的應用，其中主要包括合理選擇閱讀材料、記錄閱讀筆記、根據(jù)文章內(nèi)容說明想法以及帶領(lǐng)學生研究行文思路四方面內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：課外閱讀 擴展訓練 初衷語文作文教學

引言：隨著時代的發(fā)展，人們對初中語文作文教學質(zhì)量的要求逐漸提升，在此過程中不僅需要傳授學生的寫作技巧，同時還要鍛煉學生思維的靈活性，只有這樣才能保證最終初中語文作文教學質(zhì)量。采用課外閱讀以及拓展訓練的方式，能夠?qū)W生文章寫作能力展開全面培養(yǎng)，本文將重點研究課外閱讀與拓展訓練在初中語文作文教學中的應用方法，最終達到提升初中語文作文教學質(zhì)量的目的。

一、課外閱讀與擴展訓練在初中語文作文教學中的價值

（一）培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣

在實際教學課堂中開展課外閱讀與拓展訓練，能夠?qū)W生課外閱讀習慣展開有效培養(yǎng)，不斷拓展學生的知識范圍，提升學生文章的積累量。語文學習是知識積累的過程，需要學生在日常生活以及學習中不斷積累經(jīng)驗，而不僅僅是死記硬背書本上的知識，只有這樣才能保證學生寫作水平的提升。而課外閱讀與拓展訓練的開展，能夠提升學生課外書籍的閱讀數(shù)量，在此過程中不斷積累知識，為今后語文寫作的學習提供良好

條件[1]。

（二）提升學生學習語文的整體水平

在作文教學的過程中開展課外閱讀與拓展訓練，能夠有效提升學生整體語文水平，在初中階段，語文學習的重點在寫作中，只有多讀書、多寫作，才能從根本上提升學生的語文水平。而課外閱讀與拓展訓練能夠為學生提供大量的閱讀材料，使其在閱讀中不斷提升自身的寫作水平，進而提升語文學習的整體效果。

由此可以看出，將課外閱讀與拓展訓練應用在初中些作文教學中，能夠在提升學生閱讀水平與寫作能力的同時，不斷拓展學生的知識范圍，保證語文學習的整體質(zhì)量，為今后語文學習的發(fā)展提供良好條件。

二、課外閱讀與擴展訓練在初中語文作文教學中的應用

（一）合理選擇閱讀材料

對于當前初中作文教學來說，學生的文章文體主要為記敘文，對于這種文體來說，進行情感表述是教學的重點，所以在課外閱讀與擴展訓練的過程中，教師需要對閱讀材料進行合理選擇，最終實現(xiàn)對學生的有效教育。閱讀材料的選擇標準包括以下方面：（1）情感表達性。對于不同的文章來說，情感表達的方式也有所不同，而說明文通常不進行情感表達，所以課外閱讀主要文體為散文以及短篇小說，潛移默化中提高學生情感表達能力。（2）結(jié)構(gòu)嚴謹性。對于作文來說，一個重要的要求為文章結(jié)構(gòu)完整，所以教師選擇閱讀材料時，需要選擇倒敘、平鋪直敘、插敘等結(jié)構(gòu)的文章，在對學生行文思路進行鍛煉的同時，也讓學生能夠?qū)W會多種敘事方法的應用，達到提升學生寫作能力的目的[2]。

（二）要求記錄讀書筆記

對于語文學習來說，有強烈的“好記性不如爛筆頭”特點，所以在教師的教學過程中，可以通過要求學生記錄讀書筆記的方式提升學生對閱讀材料的印象。需要注意的是，對于課外閱讀來說，最終培養(yǎng)目的為讓學生能夠主動進行閱讀，從而讓其能夠逐步提高作文水平，所以在讀書筆記的記錄中，在初始階段教師只對讀書筆記數(shù)量做出限制，當學生養(yǎng)成習慣后可不做硬性要求。例如在教學過程中，在初始階段教師讓學生對各類閱讀材料記錄筆記，要求記錄數(shù)量為每千字記錄三句話，但是筆記數(shù)量上不封頂，并且對學生的筆記記錄情況定期檢查。當學生在一個月后養(yǎng)成記錄筆記習慣后，教師可以逐漸提高筆記檢查間隔，最終不再進行檢查。通過這種記錄筆記的方式能夠讓學生加深對相關(guān)語句的印象，最終在寫作過程中應用這些語句提高作文質(zhì)量。

（三）根據(jù)文章內(nèi)容讓學生說明感想

對于記敘文來說，由于要能夠進行作者的情感表達，所以在課外閱讀與擴展訓練中，一個重要教學內(nèi)容為讓學生對閱讀文章中的情感進行分析。需要注意的是，不同的學生可能對同一篇文章有不同的看法，教師在授課過程中，需要能夠容納不同學生的思想情感，讓每個學生都能夠充分參與到討論過程中。例如對于岳飛的《滿江紅》，一些學生會認為該詞中充滿了岳飛的豪放之氣，表達了岳飛的精忠報國思想。而另一些學生結(jié)合岳飛的生活情境以及后期遭遇，認為在豪放的背后有很強的心酸和無奈。對于教師來說，在教學過程中不可對這兩種看法進行批判，而是要鼓勵學生說出自己的感想，這種教學方式能夠讓學生在今后的寫作中更好地表達自身情感，讓文章不再空洞無物。

（四）帶領(lǐng)學生研究文章的行文思路

對于各類文章來說，優(yōu)秀的行文思路和文章架構(gòu)是文章的基礎(chǔ)，同時也是文章的加分項，所以在應用課外閱讀與擴展訓練進行作文教學的過程中，教師需要帶領(lǐng)學生研究文章的行文思路。例如對于文章《父愛徹夜無眠》，教師需要舍棄傳統(tǒng)的逐段分析模式，而是要讓學生從文章的整體結(jié)構(gòu)上級進行考慮，比如第一部分交代背景，并通過引出問題的方式表達作者對“父親”的看法，中間部分為文章的主體結(jié)構(gòu)，文章末尾進行情感升華。通過這種行文思路的研究讓學生完善自身行文結(jié)構(gòu)，讓其提高寫作水平。

結(jié)論：綜上所述，隨著人們對初中語文作文教學的關(guān)注程度逐漸提升，如何保證初中語文作文教學質(zhì)量，成為有關(guān)人員關(guān)注的重點問題。本文通過研究課外閱讀與拓展訓練在初中語文作文教學中的應用方法發(fā)現(xiàn)，對其進行研究，能夠大大提升初中語文作文教學質(zhì)量，同時還能夠提升學生的思維拓展能力。由此可以看出，研究課外閱讀與擴展訓練在初中語文作文教學中的應用，能夠為今后課外閱讀與拓展訓練在初中語文作文教學中的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 黃曉山.課外閱讀與拓展訓練在初中語文作文教學中的運用[J].中國校外教育，2015（08）：47.

[2] 趙曉書.淺談課外閱讀在語文作文教學中的重要性[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（04）：252-253.