寫好作文批語之我見

朱迅芳

提要：作文評語是師生進行情感交流的一種重要形式。學生把作文交給老師，就如同交出了一顆心，總是焦慮不安而又滿懷希望地等待著老師的評改，期待著老師的肯定或指正，以便從中汲取力量與啟示。此時，具有針對性、啟發(fā)性和指導(dǎo)性的評語，對于大面積提高學生的作文水平，激發(fā)學生的寫作興趣，具有舉足輕重的作用。猶如給學生寫作興趣的火花上加油，能夠使之越燃越旺，產(chǎn)生意想不到的好效果。

作文教學以語文教學為基礎(chǔ)，同時又是語文教學發(fā)展的核心部分，它既是發(fā)展學生語言能力的訓練，又是培養(yǎng)學生思維能力的訓練。可見，作文教學至關(guān)重要。而好的作文批語，能幫助和促進學生提高作文質(zhì)量，達到增強教學效果，提高學生寫作水平的目的。因此，每個語文教師都應(yīng)力求寫好作文批語。

一、突出重點，有針對性

作文批語是教師對學生作文所做的評價和指導(dǎo)，不能面面俱到，也不能只抓一些枝節(jié)問題，而應(yīng)通過簡單的批語突出重點。教師每布置一篇習作，都有一定的作文訓練重點及要求。教師在寫批語時就應(yīng)根據(jù)每次習作的重點對學生進行切實的指導(dǎo)。如：習作內(nèi)容是一篇敘事類記敘文，訓練重點是要求學生寫清事件的時間、地點、參與人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，那么，對于這次作文，就要圍繞學生是否寫清了這六要素來給學生寫批語。

此外，要寫作文批語還要針對學生作文中存在的問題和不足給予具體地指正，并明確提出今后的要求，做到有的放矢。盡量避免那些空洞模糊、言之無物的語言。如：語句不夠通順、用詞不夠準確……是單指文中的個別地方？還是通篇都存在這一問題？這些都應(yīng)在批語中明確指出，同一類問題較多的可將這些語句劃出，在總批中指出。個別地方存在問題的，教師則可通過眉批來點出。

二、因人而異，表揚為主

作文教學最能體現(xiàn)出學生的個體差異。習作雖有統(tǒng)一的要求或內(nèi)容，但學生寫作能力的差異卻造成了文章水平的參差不齊。教師就應(yīng)該針對學生不同的寫作基礎(chǔ)及能力，因人而異寫批語。對于作文水平較高的學生，在肯定的同時也要指出文中的不足之處，使他們知道如何進一步努力。

對于作文水平較低的學生，在指出不足的同時更要盡量發(fā)掘他們文中的“閃光點”，哪怕是點滴進步，也要給予充分肯定，使他們增強自信心，愿意進一步努力。

寫批語時，應(yīng)主要采取表揚鼓勵的方法。誠然，很多時候，學生的作文語句不是很通順，內(nèi)容不一定很新穎，但教師應(yīng)正確看待這些缺點，正因為存在著這樣那樣的不足，才是小學生的作文，才需要教師去指導(dǎo)。而教師則要善于發(fā)掘?qū)W生作文中的獨到之處，如：語句不夠通順，但選材或見解獨特；用詞不夠準確，但有個別語句很有新意等等。教師都應(yīng)在寫批語時及時予以鼓勵。即便是指出缺點，也應(yīng)用較委婉的語句，如：要是在描寫洗手帕過程中加入自己當時的一些想法或體會，你的文章就會更生動了。使學生覺得稍加努力就能寫得更好，離好文章并不遙遠，以此來保持并提高學生的寫作積極性。

三、認真書寫，語句規(guī)范

作文批語的作用在于指出學生習作的優(yōu)缺點，促進學生作文水平的提高，而教師自身的文學修養(yǎng)也正通過批語對學生起著潛移默化的影響。要求學生寫作時語句簡練通順，用詞準確，中心明確，書寫工整……那么教師自己在寫批語時首先就要做到這些。同時，批語是寫給學生看的，必須讓他們看懂，如果教師在批語中一味顯示自己的水平，寫一些深奧難懂、超出學生知識范圍的詞句，或字跡潦草花哨，學生顯然無法理解，這類批語也失去了其應(yīng)有的作用。

另外，批語雖不過短短幾行字，但教師仍需注意標點的正確使用。

因此，教師應(yīng)該認真書寫批語，字跡工整美觀，做到言簡意賅、通俗易懂。

總之，寫批語要有針對性，防止泛泛而談，千人一面；要有分寸感，褒貶適度，熱情地肯定成績，友善地指出缺點；要有簡明性，文字淺顯易懂，讓學生一看就明白。

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