網(wǎng)絡(luò)教研助推鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長

曹寧子

[摘 要]基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教研既是對傳統(tǒng)教研工作的承繼，更是常規(guī)教研方式與現(xiàn)代教育技術(shù)的深度融合。甘肅省平?jīng)鍪刑剿鞯摹耙桓娜小苯萄兴悸罚荚诎褌鹘y(tǒng)教研中的深入教學(xué)和現(xiàn)場觀課、說課、議課及課題研究與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，多層次、多元化開發(fā)并運用網(wǎng)絡(luò)教研平臺，促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)成長。

[關(guān)鍵詞]一改三研；網(wǎng)絡(luò)教研；互聯(lián)網(wǎng)+

近年來，甘肅省平?jīng)鍪薪炭蒲泄ぷ靼凑铡熬珳?zhǔn)課改，現(xiàn)場教研、全域教研、網(wǎng)絡(luò)教研”的“一改三研”基本思路，致力于基礎(chǔ)教育課程改革的本土化、學(xué)科化和人本化的課堂教學(xué)改革探索，提出并踐行“最學(xué)校的課堂、最學(xué)科的課堂、最學(xué)生的課堂、最教師的課堂和最素養(yǎng)的課堂”的教學(xué)改革理念，立足地域、立足學(xué)校、立足學(xué)科特點、立足學(xué)情、立足教情、立足學(xué)生核心素養(yǎng)和教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，在“精準(zhǔn)課改”上邁出了堅實的步伐。

近五年來，平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)研究所教研人員堅持深入教學(xué)一線調(diào)查研究，開展觀課、說課、議課活動，人均年觀課量達(dá)到了160節(jié)以上，帶動了縣（區(qū)）教研人員、教育行政干部把深入教學(xué)現(xiàn)場的“現(xiàn)場工作法”作為把脈教育教學(xué)、了解教研動態(tài)的基本工作方式，使“現(xiàn)場教研”成為了平?jīng)鍪薪萄械闹匾卣鳌?/p>

在做好基礎(chǔ)教育課程改革和教研工作的同時，平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)研究所克服了教研人員少而帶來的教研困難，通過聘請兼職教研員、特邀研究員等方式壯大教研隊伍，使教研工作拓展到特殊教育、學(xué)前教育、職業(yè)教育領(lǐng)域，使“全學(xué)段教研”常態(tài)化；按照新課程理念，在高度重視基礎(chǔ)學(xué)科的同時，把包括音體美、信息技術(shù)、通用技術(shù)、綜合實踐活動在內(nèi)的所有國家課程作為研究內(nèi)容，使“全學(xué)科教研”常規(guī)化；不僅注重城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教研工作，而且把農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教研工作和內(nèi)涵發(fā)展工作也納入研究范圍，用“全地域教研”助推縣域基礎(chǔ)教育城鄉(xiāng)一體化發(fā)展。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)，

在鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校搭建多維發(fā)展平臺

在充分利用互聯(lián)網(wǎng)提升教師教研能力和水平方面，平?jīng)鍪谐浞掷谩叭▋善脚_”、平?jīng)鼋逃畔⒕W(wǎng)教育科研平臺、中國教研網(wǎng)平?jīng)龇终镜瘸Ｒ?guī)教育科研網(wǎng)絡(luò)平臺，引入“支教中國2.0”“互+計劃”等公益項目開展遠(yuǎn)程教學(xué)和教科研活動。同時，QQ群、微信群、微信公眾號等網(wǎng)上交流平臺的建立，也逐漸成為教育教學(xué)管理的有效工具，成為改變教育教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，以及教師備課、教研和師生互動的高效平臺。

為優(yōu)化教研方式，促進(jìn)區(qū)域教研活動的有效開展，平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)研究所在組建網(wǎng)上教研隊伍，建立平?jīng)觥案咧姓n改群”“初中課改群”“小學(xué)課改群”等QQ網(wǎng)上教研平臺的基礎(chǔ)上，搭建了“平?jīng)鼋萄小蔽⑿殴娖脚_及約30個涉及各學(xué)段、學(xué)科領(lǐng)域的微信群，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)移動平臺方便、快捷、互動性強的作用。為進(jìn)一步創(chuàng)新教研形式，共同嘗試以微信公眾平臺為載體進(jìn)行有效的區(qū)域教研，在平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)研究所的引領(lǐng)下，“涇川教研”“靈臺教育”“靜寧教育”“莊浪教育”等微信公眾平臺通過發(fā)布教研信息、匯集教研成果、指導(dǎo)教研工作，成為了指導(dǎo)和開展教研教改工作的重要載體。

二、利用微信群，

在鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校營造濃厚的閱讀氛圍

在平?jīng)鲟l(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校閱讀推廣之路上，活躍著一個個微信群、微信公眾平臺。靈臺縣的一位教師激動地說：“我有幸被朋友邀請加入了縣組建的‘全民悅讀微信群，從此便踏上了一條幸福的網(wǎng)絡(luò)朗誦征途。誦讀能給人智慧，給人幸福感，能提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。由此，我很快也在所教的班里建立了一個‘螢火蟲誦讀群。自從班級開展微信誦讀活動以來，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生克服了膽怯心理，大部分學(xué)生養(yǎng)成了上課認(rèn)真聽講的好習(xí)慣，讀課外書的人也越來越多了……”“涇水讀書人”微信群和微信公眾號是集閱讀推廣、閱讀教研與閱讀成果展示為一體的網(wǎng)絡(luò)平臺，它與“涇川教研”微信公眾平臺共同構(gòu)成了涇川網(wǎng)絡(luò)教研“三劍客”，發(fā)揮著現(xiàn)場教研難以替代的作用，廣泛傳播著涇川鄉(xiāng)村教師的聲音。

平?jīng)鋈擂r(nóng)村小規(guī)模學(xué)校聯(lián)盟開發(fā)的“草芽兒睡前故事會”，是由熱愛閱讀的鄉(xiāng)村教師自發(fā)組織的純公益性閱讀推廣活動，將優(yōu)秀的農(nóng)村教師資源聚合在一起，通過同聲直播的兩個微信群，每天晚上通過教師集體教研確定的故事，由一名教師擔(dān)綱主播，其他教師在群內(nèi)指導(dǎo)引領(lǐng)，使鄉(xiāng)村小學(xué)近500名喜歡閱讀的學(xué)生在父母的陪伴下通過手機終端聽故事，然后展開想象和交流分享。同時，小規(guī)模學(xué)校聯(lián)盟通過“草芽兒”微信公眾平臺和“平?jīng)鋈馈蔽⑿殴娖脚_整理發(fā)布精彩故事，成為更多農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校開展閱讀研究、閱讀教學(xué)和閱讀推廣工作的有效載體。另外，還通過網(wǎng)絡(luò)直播評選出月度“書蟲”，以此激勵更多學(xué)生參與到故事會中。

三、利用QQ群，

在鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校聚集教研力量

“平?jīng)鲂W(xué)課改群”是由平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)研究所于2014年9月創(chuàng)建的，它是由對網(wǎng)絡(luò)教研和課題研究有精深研究的靜寧縣德順小學(xué)楊小生老師發(fā)起，招募全市五十余名熱愛網(wǎng)絡(luò)教研、樂于奉獻(xiàn)的教研員及一群教研活動服務(wù)人員組織與管理的QQ教研平臺。該課改群堅持“以人為本，學(xué)教融合”的平?jīng)鍪姓n改理念，推行“平?jīng)龊谜n堂”，開展網(wǎng)絡(luò)教研工作。在短短的3年時間里，其成員匯集了平?jīng)鍪衅呖h區(qū)城鄉(xiāng)廣大小學(xué)教師及一些全國名師和教研員。他們引領(lǐng)著全市小學(xué)廣大教師每天或用文字交流教學(xué)心得，或用圖片呈現(xiàn)自己的教研成果，或通過文字、語音和視頻探討交流發(fā)生在自己身邊的教育教學(xué)問題?！靶W(xué)課改群”開展的網(wǎng)絡(luò)教研活動主要有以下四類。

1.利用“群視頻”開展教研活動

“小學(xué)課改群”成員按照“定主題、定時間、定方式、定主持、定主講及服務(wù)人員”的“五定”原則，每周集中開展一次群視頻教研活動，每學(xué)期不少于15次主題教研。從教研活動的內(nèi)容看，群視頻教研活動主要包括全國名師課例賞析、全國學(xué)科教學(xué)研討會與專家講座分享、全市現(xiàn)場教研資源網(wǎng)絡(luò)重播、名師在線專題講座等，線下線上相結(jié)合，開展一線教師課堂教學(xué)展示與評課活動，大力推廣“平?jīng)龊谜n堂”。如結(jié)合“一師一優(yōu)課”評選活動，組織開展“名師教我上好課”同課異構(gòu)課堂教學(xué)研討活動，引領(lǐng)全市一線教師向名師學(xué)習(xí)教學(xué)；結(jié)合平?jīng)鍪姓n堂教學(xué)賽課活動，組織開展“平?jīng)龊谜n堂”優(yōu)秀課例展播活動。活動主要宣傳平?jīng)鍪忻?，展示地方名師精彩的課堂教學(xué)，邀請名師在線說課，優(yōu)秀教研員在線評課，一線教師在線觀課、議課。

2.利用“群聊天”進(jìn)行教育教學(xué)方面的專題交流研討活動

群成員將自己在教育教學(xué)中遇到的問題及困惑通過語音、文本等形式發(fā)布在QQ群里，與群內(nèi)其他教師一起展開交流、討論，從而獲得解決問題的有效辦法。討論的話題有數(shù)學(xué)問題、語文問題、教材疑惑、教學(xué)策略等不少于500個。如平?jīng)鍪行W(xué)語文研究會開展的“周三碰碰車”主題研討活動，是由主持人發(fā)布語文教學(xué)問題，引領(lǐng)大家交流探討。每次參與交流活動的約50人左右，發(fā)言發(fā)貼超過200條，及時化解了教師們教學(xué)中的問題及疑惑。

3.利用“群文件”實現(xiàn)教育教學(xué)資源共享

在群聊天窗口，時時有人發(fā)“誰有xxx課件共享一下”的貼子，許多教師總會毫不吝嗇地將自己的課件上傳到群文件中共享。這使能共享2000余個文件的10GB容量的網(wǎng)盤長期爆滿，需要管理員定期清理部分過期文件才能保證教師及時上傳新的文件，體現(xiàn)了教師們方便他人、互幫互助、無私共享的奉獻(xiàn)精神。

4.利用“群問題”開展專項課題研究

網(wǎng)絡(luò)教研既是傳統(tǒng)教研和現(xiàn)場教研的有效延續(xù)，又是把現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教研有機整合的探索。由于平?jīng)鍪修r(nóng)村小規(guī)模學(xué)校受到諸多條件的限制，學(xué)校教師對現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)即時教研技術(shù)掌握得還不夠熟練，所以在網(wǎng)絡(luò)教研過程中常會遇到教研方式、教研內(nèi)容、技術(shù)架構(gòu)等方面的問題。鑒于此，平?jīng)鍪幸婚_始就把網(wǎng)絡(luò)教研，尤其是利用QQ平臺開展的網(wǎng)絡(luò)教研建立在問題積累和問題探究上。在“平?jīng)鲂W(xué)課改群”里工作的平?jīng)鍪芯W(wǎng)絡(luò)兼職教研員，一方面為全市教師提供網(wǎng)絡(luò)教研服務(wù)，另一方面也把問題積累、問題歸類、問題分析和問題研究作為開展網(wǎng)絡(luò)教研的重點工作之一。在長期積累的基礎(chǔ)上，2017年，教研員們圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下農(nóng)村教師的專業(yè)成長申請了三項系列研究課題，得到了上級科研部門的肯定與支持。其中，“‘互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下開展網(wǎng)絡(luò)教研，促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)成長的實踐與研究”被全國教育科學(xué)規(guī)劃辦立項為單位資助規(guī)劃課題；“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開展網(wǎng)絡(luò)教研的實踐與研究”被立項為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度重點課題；“基于QQ群平臺開展網(wǎng)絡(luò)教研的行動研究”被立項為甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”2017年度一般課題。

網(wǎng)絡(luò)教研不僅可以使教師將好的教育資源呈現(xiàn)于掌上，與同行分享，便于教師們隨時隨地獲取，而且可以拉近一線教師之間、一線教師與教研人員、一線教師與教育名家之間的距離。目前，平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)研究所正在積極搭建融合發(fā)展、探究創(chuàng)新和有效整合的各種網(wǎng)絡(luò)教研平臺，以匯集優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源。這些舉措不僅充分調(diào)動和激發(fā)了教師參與教研活動的熱情，而且提升了教師的教學(xué)研究水平，拓展了教師的教學(xué)研究視野，使一種民主、平等、共享、協(xié)作、創(chuàng)新、發(fā)展的平?jīng)鼋萄形幕谥鸩叫纬伞?/p>

（責(zé)任編輯 張慧籽）