小學德育教學策略分析

龐敬華

德育就是思想道德教育，是指從多個方面培養(yǎng)學生思想道德素質的教育活動。德育是學校教育工作的首要任務。少年兒童是祖國的希望、民族的未來，提升其思想道德素質和科學文化素質對我國國際地位的提高有重要意義，同時和我國社會主義現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)有直接關系。那么，作為小學教師，必須具有高度的社會使命感，站在歷史高度，高瞻遠矚，用戰(zhàn)略的眼光去看待新時代小學思想品德教育工作，認真研究小學德育教學特點，探索思想品德教育的有效教學方法。具體來說，小學教師在德育教學過程中要結合社會、時代、特定環(huán)境的客觀要求，對學生有計劃、有目的地施加正面影響，并做到以理服人，給學生做好榜樣，引導學生形成良好的、符合時代要求的思想品德和行為習慣，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、聯(lián)系實際生活開展德育工作

教師在開展德育教學過程中，應該結合實際生活中的問題對學生進行針對性的教育，以確保思想品德課的育人效果。教師可以創(chuàng)設教學情境，模擬現(xiàn)實生活中的某些現(xiàn)象，進行情境教學。例如，針對學校部分學生亂扔垃圾的現(xiàn)象，可以將學生帶到學校附近的公園、街道進行實地調查研究，讓他們親身感受亂扔垃圾給公園環(huán)境和市民休閑娛樂活動造成的不良影響。此時，教師可以順勢引導學生，提出問題：“看了這些之后，你們覺得亂扔垃圾的行為對不對？”學生們肯定會回答“不對”。教師繼續(xù)提問：“哪里不對呢？”這時學生的回答會有不同，教師要針對學生的回答，使學生理解亂扔垃圾的行為為什么不對。最后再向學生提問：“如果你們去公共場所，會怎么處理自己的垃圾？”進一步引導學生養(yǎng)成愛護公共環(huán)境衛(wèi)生，不亂扔垃圾的好習慣。

二、以理服人，讓學生明白道理

在開展德育教學時，教師不要總是將學生叫到辦公室進行訓話，而是要講道理，盡量將做人做事的基本道理以通俗易懂的方式講給學生聽，做到以理服人。這樣，學生便能夠更容易地明白其中的道理，逐漸提高自己的思想道德素質。

例如，筆者所在學校有一位班主任發(fā)現(xiàn)，自己班級中的一個學生總是在其他學生面前炫耀自己的家庭條件，吹噓自己的父親多么有錢，而且還說“我的家里有很多錢，所以我不學習也沒關系，長大了直接繼承家產就好了”?？紤]到這名學生可能會給其他學生造成的不良影響，班主任將這名學生叫到辦公室進行批評教育，但是效果并不好，學生壓根兒聽不進去。班主任說：“我給你講個故事吧?！睂W生一聽有故事聽，興趣就來了。班主任說道：“一只小松鼠看到一棵大樹上盤著大蟒蛇，它對蟒蛇說：‘要是我也能和你一樣，什么都不干就好了。蟒蛇說可以。于是小松鼠就一屁股坐在了地上，不一會兒就被一只大灰狼抓住吃掉了。”故事講完之后，班主任引導學生去思考這個故事的寓意。學生經(jīng)過思考之后就明白了，其實他自己就是故事里的小松鼠，他的父親是大蟒蛇，要像父親那樣就必須具備和父親一樣的能力。學生懂得了其中的道理，從此以后學習態(tài)度端正了很多，學習也更加努力了。

人人都會講道理，但是作為小學教師要考慮到小學生的心理特點，為了讓學生更加容易理解這些道理，就必須將這些道理以通俗易懂的方式說出來，如包含道理的小故事就可以幫助學生更好地理解道理，從而提升思想品德素質。

三、以身作則，做學生的榜樣

榜樣具有巨大的影響力。有時候，雖然教師用了通俗易懂的方式給學生講了道理，但道理畢竟是停留在認識層面，還未成為學生的切身體會。學生經(jīng)常是記住了道理，但還是不知道具體怎么去做。因此，教師要以身作則，給學生做榜樣，要求學生做到的，教師自己也一定要先做到。只有教師做到了，才會增加對學生的說服力，利用榜樣的力量引導學生自動自覺地踐行。

例如，筆者所在學校一直都要求學生課間做眼保健操。雖然眼保健操的動作并不復雜，但需要學生耐心去做，這讓很多活潑好動的小學生感到難以完成，部分小學生更是敷衍了事，做眼保健操非常不認真。當筆者發(fā)現(xiàn)了這個情況后，于學生第二次做眼保健操之前，主動對學生說道：“老師的眼睛最近看不清東西了，也想做眼保健操了，我們一起做吧。”于是，從那次起，筆者每天都和學生一起做眼保健操，做得非常認真。學生們看到教師都做得這么認真，也跟著認真做起來。就這樣，學生們做眼保健操越來越認真，這就是榜樣的影響力。

四、擺事實，引導學生防微杜漸

在對學生進行德育教學過程中，教師可以根據(jù)教學內容，選用一些生活中的真實案例來提升德育教學效果。教師教給學生的道理絕大多數(shù)都是從人們曾經(jīng)犯過的錯誤中總結出來的。因此，教師可以收集身邊一些人的案例來給學生講道理，引導學生思考處在相同情境下自己會怎么做，如何做才能避免犯同樣的錯，從而幫助學生加深對這些道理的理解，促使學生在思想上、行為上做到防微杜漸。

例如，筆者所在學校有一面矮墻，學生很容易就能翻過墻去，于是很多想買東西、想出去玩的學生常常翻墻跑到學校外面。雖然目前還沒發(fā)生什么安全事故，但是安全隱患非常大。有一次，筆者發(fā)現(xiàn)有三個學生在翻墻，于是將他們叫到辦公室。筆者沒有一上來就批評學生，而是打開電腦給學生播放了一段視頻，內容是一個小學生翻墻出去買零食被車撞倒身亡的新聞。在學生們看完視頻后，筆者說道：“像這樣的案例在國內外是非常多的，你們現(xiàn)在翻墻沒事，并不代表這個行為不危險。生命只有一次，出事了后悔都來不及，希望你們以后不要再這樣了?！睂W生們看了這個視頻后也被嚇到了，和筆者保證以后再也不會翻墻了。由此可見，在德育教學過程中，教師先給學生擺事實再講道理的方式非常有效，適當?shù)氖聦嵃咐冉處熤苯优u學生的效果要更好。因此，教師應經(jīng)常使用這種方式來引導學生，讓學生充分意識到有些事不能做，否則會帶來危險。

五、結束語

綜上所述，在小學生德育工作中，教師應該結合實際生活，通過通俗易懂的語言擺事實、講道理。在實際問題的解決中，教師必須堅持“滴水穿石”的精神，持之以恒地探索新方法，不斷總結優(yōu)秀教學經(jīng)驗。要努力使小學生形成高尚的思想品德，不斷推動小學思想品德教育工作向前發(fā)展。

參考文獻（編者略）

（責任編輯 張慧籽）