保育員保育管理策略初探

翟引正

摘 要：保育員是學(xué)生成長發(fā)展過程中不可缺少的重要人員，扮演著照顧者、引導(dǎo)者、教育者等多重角色，對學(xué)生的身心健康、行為習(xí)慣、個性發(fā)展、情感認(rèn)知等方面均起著深刻的影響。如何充分發(fā)揮保育員的管理作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)生活提供更好的環(huán)境，就成了每一位保育員都應(yīng)深思的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；保育員；管理策略

保育員應(yīng)正視自己的本職工作，規(guī)范操作，做到真正關(guān)心學(xué)生，從學(xué)生出發(fā)，遵循學(xué)生的發(fā)展特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)整潔、溫馨的校園環(huán)境。本文就針對小學(xué)保育員的保育管理工作展開策略探究。

一、搞好衛(wèi)生，維持良好環(huán)境

保育員作為教室、校園衛(wèi)生的清潔者與保持者，要做到每天小掃除，每周大掃除，保持室內(nèi)空氣的流通，為學(xué)生提供一個舒適、干凈的環(huán)境，同時還要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校安全、衛(wèi)生的各種規(guī)章制度，做好本職工作。但是，有的保育員敷衍了事，影響了保育員的形象，也對學(xué)生的安全問題造成了一定的影響。因此，保育員在工作過程中應(yīng)避免這類問題的出現(xiàn)，為學(xué)生的健康成長提供安全的衛(wèi)生條件。

保育員全方位、多角度保障學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，搞好衛(wèi)生，維持校園良好的環(huán)境。例如，嚴(yán)格按照學(xué)校衛(wèi)生消毒制度的規(guī)定，做好水杯、毛巾、碗筷等的消毒；定時沖洗廁所，做到廁所槽內(nèi)無污垢，保持廁所內(nèi)清潔無臭味；全面了解學(xué)生的飲食、睡眠情況，保持學(xué)生儀表整潔，精心護(hù)理學(xué)生日常生活；妥善保管學(xué)生的用具與學(xué)校的設(shè)備，防止霉?fàn)€、損壞、丟失等；配合教師進(jìn)行午檢，保證學(xué)生的正常作息；關(guān)注學(xué)生身體狀況，及時協(xié)助學(xué)生看病治療；堅持正面教育，對學(xué)生態(tài)度和藹，細(xì)心認(rèn)真；努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷進(jìn)步，提高工作質(zhì)量……

二、配合教師，做好管理工作

保育員作為學(xué)生教育工作者的一分子，是保育工作的實踐者，只出色完成自己的任務(wù)是不夠的，還要加強(qiáng)與教師的溝通交流，多方面關(guān)心學(xué)生的成長，及時向教師反饋學(xué)生的日常表現(xiàn)情況，以幫助教師更好地教育學(xué)生，幫助學(xué)生健康成長。但是，有的保育員只注重自己日常的任務(wù)，沒有做到貼近學(xué)生生活，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，也沒有及時與教師合作，對學(xué)生采取雙管齊下的管理方式，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)問題不能迅速找到解決途徑。因此，保育員要配合教師的工作，做好學(xué)生的日常管理工作。

例如，保育員要及時與教師溝通學(xué)生的午休情況，針對部分學(xué)生中午精神振奮、不肯午睡的情況與教師共同思索解決辦法，通過悉心教育督促學(xué)生進(jìn)行午休，以保證學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)；針對學(xué)生在用餐過程中存在的浪費(fèi)食物、挑食的問題，保育員要與教師溝通，及時對學(xué)生進(jìn)行批評教育；學(xué)生有時存在亂扔垃圾的現(xiàn)象，如用紙疊紙飛機(jī)、丟棄食物包裝袋、丟棄殘缺的玩具等，保育員與教師就這一問題交談后，與教師共同對學(xué)生開展“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的討論課，通過討論，讓學(xué)生主動意識到亂扔垃圾是不對的，要保持校園、教室的衛(wèi)生，保護(hù)我們賴以生存的家。

保育員通過與教師合作，共同為學(xué)生的良好發(fā)展提供正確的引導(dǎo)，提高了學(xué)生管理工作的效率。

三、關(guān)心學(xué)生，加強(qiáng)溝通交流

保育員既是學(xué)生的服務(wù)者，又是學(xué)生的教育者，有責(zé)任、有能力幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難。學(xué)生正處在成長的關(guān)鍵時期，需要保育員付出更多的耐心與細(xì)心。保育者應(yīng)關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，及時幫助學(xué)生解決日常遇到的困難。但是，有的保育員在面對學(xué)生時存在冷眼相對、呵斥責(zé)罵的不良現(xiàn)象，使學(xué)生對保育員產(chǎn)生畏懼心理，出現(xiàn)問題也不敢尋求保育員的幫助，影響了學(xué)生的發(fā)展。因此，保育員要增加與學(xué)生對話的次數(shù)，尊重、愛護(hù)學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。

例如，一名學(xué)生在與朋友吵架后，偷偷跑到學(xué)校的角落里哭，保育員發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，耐心與該學(xué)生溝通，鼓勵該學(xué)生說清楚來龍去脈。了解了該學(xué)生與朋友因誤會吵架的事實后，保育員找到該學(xué)生的朋友，讓她們互相溝通，將誤會解釋清楚。學(xué)生在與朋友交流后，解釋清楚了事情的起因與結(jié)果，學(xué)生的朋友了解這一事實后，向?qū)W生道歉，并表示以后不會再沖動，會耐心了解清楚事實后再做決定。學(xué)生接受了朋友的道歉并安慰了朋友，兩個人很快就和好如初了。

保育員通過與學(xué)生交流，了解了學(xué)生的困難，耐心為學(xué)生排憂解難，幫助學(xué)生在學(xué)校更好地成長，增強(qiáng)了學(xué)生對保育員的信任。

總而言之，保育員在管理學(xué)生的過程中，要注意方式、方法，遵守保育員的職業(yè)道德，做好自己的本職工作，與教師一同為學(xué)生打造一個學(xué)習(xí)、生活的快樂天堂，使學(xué)生茁壯成長。

參考文獻(xiàn)：

吳星星.優(yōu)秀保育員保育實踐的個案研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2014.