大學(xué)生宿舍氣氛與成就目標(biāo)定向關(guān)系

劉菂斐 ，嚴(yán) 穎，黃雄英，史平平，劉 祥

（合肥學(xué)院 a.教育系；b.旅游系，安徽 合肥 230601）

0 引言

當(dāng)面臨學(xué)業(yè)困難和壓力時，不同的學(xué)生通常會表現(xiàn)出不同的應(yīng)對方式：一種學(xué)生把困難視為發(fā)展自己能力的機會，他們通常表現(xiàn)為堅持不懈、通過努力挑戰(zhàn)困難；另一種學(xué)生把困難視為挫折和失敗，因而容易表現(xiàn)出否定自我、放棄學(xué)業(yè)的行為[1].經(jīng)過研究，Dweck等[2]將學(xué)生面對困難所表現(xiàn)出的不同應(yīng)對方式歸結(jié)為成就目標(biāo)定向的不同.成就目標(biāo)定向指的是一種對任務(wù)目標(biāo)的認(rèn)知表征，是個體實施成就任務(wù)的原因，也是個體對任務(wù)的一種價值意向[3].目前，國內(nèi)關(guān)于成就目標(biāo)定向的實證研究已圍繞學(xué)習(xí)策略、學(xué)業(yè)成績、自我效能感、學(xué)業(yè)自我概念、自主學(xué)習(xí)及人格特征等個體因素展開了較為豐富的相關(guān)研究[4-7]，相比之下，環(huán)境因素與成就目標(biāo)定向關(guān)系的實證研究卻很少，而且被試多為中學(xué)生，已有的研究表明，環(huán)境因素和中學(xué)生成就目標(biāo)定向的發(fā)展有關(guān)[8，9].

聯(lián)合國教科文組織提出教育的4大支柱是教學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活和學(xué)會生存[1].大學(xué)生宿舍是大學(xué)構(gòu)成的最小細(xì)胞，大學(xué)宿舍不僅是完成這4項任務(wù)的最基本單位，也是鍛煉大學(xué)生人際交往能力的主要基地，還是大學(xué)生思想碰撞、信息交流和情感交融的重要場所.通過宿舍成員相互交流、相互作用，獨特的宿舍氣氛和宿舍文化逐漸形成.大學(xué)生每天大約有1/3～1/2的時間被宿舍生活占據(jù)，媒體常常宣傳某大學(xué)宿舍的同學(xué)全部考上重點高校研究生的積極新聞，也曾多次報道宿舍同學(xué)殺人、投毒等負(fù)面消息，這種“一榮俱榮，一損俱損”現(xiàn)象反映的是宿舍氣氛對學(xué)生成人和成長的影響，宿舍氣氛對大學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成、人生觀和價值觀的確立以及人格發(fā)展等方面有著不容忽視的影響作用.因此，本研究以大學(xué)生為被試，分析宿舍氣氛與大學(xué)生的成就目標(biāo)定向的現(xiàn)狀及兩者之間的關(guān)系，旨在為推進高校宿舍文化建設(shè)以及更好地促進宿舍文化育人作用的發(fā)揮提供心理學(xué)依據(jù).

1 研究方法

1.1 研究對象

隨機選取江蘇省和安徽省兩所高校的大學(xué)生為被試，共發(fā)放問卷323份，回收有效問卷300份，回收有效率92.9%.其中文科162人，理工科138人；男生77人，女生223人；城市生源82人，農(nóng)村生源218人；獨生子女94人，非獨生子女206人.

1.2 研究工具

1.2.1 宿舍氣氛量表

本研究關(guān)注隱性寢室文化，這是一種體現(xiàn)在生活風(fēng)氣和學(xué)風(fēng)上的宿舍氣氛.因此，對張妍萃[10]編制的大學(xué)生宿舍氣氛量表進行了改編，改編后的量表采用“完全不符合”到“完全符合”5點計分法，由學(xué)習(xí)氣氛分量表和交往氣氛分量表兩個部分組成，學(xué)習(xí)氣氛是指大學(xué)生對學(xué)生宿舍內(nèi)有關(guān)學(xué)習(xí)方面的心理認(rèn)知，交往氣氛是指大學(xué)生對學(xué)生宿舍內(nèi)有關(guān)整體交往方面的心理認(rèn)知.研究中宿舍氣氛總量表的α系數(shù)為0.677，學(xué)習(xí)氣氛和交往氣氛分量表的α系數(shù)分別為0.878和0.877.

1.2.2 成就目標(biāo)定向問卷

隨著成就目標(biāo)定向研究的逐步深入，成就目標(biāo)構(gòu)成從單維演變成多維的結(jié)構(gòu)[11].本研究以Elliot等[12]于2001年提出的四分法為基礎(chǔ)對劉惠軍等[13]編制的成就目標(biāo)定向量表進行修訂，問卷采用“完全不符合”到“完全符合”5點計分法，分為成績趨近目標(biāo)、成績回避目標(biāo)、掌握趨近目標(biāo)、掌握回避目標(biāo)4個分量表，持“趨近”目標(biāo)的個體旨在獲得積極的活動成果，而“回避”目標(biāo)旨在避免消極的互動結(jié)果.研究中4個分量表的α系數(shù)分別為 0.725，0.713，0.778，0.829.

1.3 數(shù)據(jù)處理

運用統(tǒng)計軟件SPSS 19.0對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析.

2 研究結(jié)果

2.1 不同性別、不同家庭結(jié)構(gòu)、不同生源地大學(xué)生宿舍氣氛與成就目標(biāo)定向的差異

表1顯示，不同學(xué)科的大學(xué)生在宿舍氣氛量表上的得分沒有顯著差異，不同性別、不同家庭結(jié)構(gòu)和不同生源地的大學(xué)生在宿舍氣氛量表上的得分差異顯著，其中男生學(xué)習(xí)氣氛得分顯著低于女生，獨生子女交往氣氛得分顯著低于非獨生子女，來自城市的學(xué)生交往氣氛得分顯著低于來自農(nóng)村的學(xué)生.不同學(xué)科、不同性別、不同家庭結(jié)構(gòu)的大學(xué)生在成就目標(biāo)定向各分量表上的得分均無顯著差異，不同生源地的學(xué)生在成績趨近分量表上的得分有顯著差異，來自城市的學(xué)生顯著高于來自農(nóng)村的學(xué)生.

2.2 大學(xué)生宿舍氣氛和成就目標(biāo)定向的關(guān)系

2.2.1 大學(xué)生宿舍氣氛和成就目標(biāo)定向的相關(guān)

表2為大學(xué)生宿舍氛圍和成就目標(biāo)定向的相關(guān)，由表2可知，交往氣氛和成績回避呈顯著正相關(guān)，學(xué)習(xí)氣氛與掌握趨近、掌握回避的兩個維度呈顯著正相關(guān).

表1 大學(xué)生宿舍氣氛和成就目標(biāo)定向的差異（M+SD）

表2 大學(xué)生宿舍氛圍和成就目標(biāo)定向的相關(guān)

2.2.2 成就目標(biāo)定向與大學(xué)生宿舍氣氛的回歸分析

表3為宿舍氣氛對大學(xué)生成就目標(biāo)定向的回歸分析，由表3可知，宿舍交往氣氛對成績回避成就目標(biāo)具有顯著的預(yù)測作用，可預(yù)測成績回避成就目標(biāo)9.3%的變異；宿舍學(xué)習(xí)氣氛對掌握趨近成就目標(biāo)和回避成就目標(biāo)有顯著的預(yù)測作用，可預(yù)測掌握趨近成就目標(biāo)9.5%的變異，預(yù)測掌握回避成就目標(biāo)4.9%的變異.

3 討論

研究顯示，不同性別、不同家庭結(jié)構(gòu)和不同生源地的大學(xué)生在宿舍氣氛量表上的得分差異顯著，其中男生學(xué)習(xí)氣氛得分顯著低于女生，這與以往的研究結(jié)果一致[10，14].在此次調(diào)查中，來自城市的學(xué)生基本為獨生子女，而來自農(nóng)村的學(xué)生大多為非獨生子女.結(jié)果顯示，獨生子女交往氣氛得分顯著低于非獨生子女，來自城市的學(xué)生交往氣氛得分顯著低于來自農(nóng)村的學(xué)生，這可能與獨生子女在生活中被父母包辦和干涉過多有關(guān).何蔚[15]研究發(fā)現(xiàn)，在絕大多數(shù)人格特質(zhì)方面獨生子女和非獨生子女沒有差異，但獨生子女的合作精神較差.也有研究提出，適應(yīng)性差是獨生子女大學(xué)生的普遍弱點，主要表現(xiàn)為獨立生活能力較差、人際交往能力較弱[16].

研究發(fā)現(xiàn)，除了成績趨近分量表中來自城市的學(xué)生得分顯著高于來自農(nóng)村的學(xué)生外，不同學(xué)科、不同性別、不同家庭結(jié)構(gòu)的大學(xué)生在成就目標(biāo)定向各分量表上的得分均無顯著差異，這與以往的研究結(jié)果有些出入[17].造成這種現(xiàn)象的原因可能和大學(xué)生的教育背景有關(guān)，能考取大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生大多自身有較強的成就動機，在學(xué)習(xí)過程中也有較多的機會獲得成就感，追求相似的成就行為，所以在成就目標(biāo)定向上表現(xiàn)出的差異不明顯.

表3 宿舍氣氛對大學(xué)生成就目標(biāo)定向的回歸分析

研究顯示，交往氣氛和成績回避呈顯著正相關(guān)，學(xué)習(xí)氣氛與掌握趨近、成績回避均呈顯著正相關(guān).進一步回歸分析發(fā)現(xiàn)，宿舍學(xué)習(xí)氣氛對掌握趨近成就目標(biāo)和掌握回避成就目標(biāo)有正向預(yù)測作用，宿舍交往氣氛對成績回避成就目標(biāo)具有正向預(yù)測作用.這表明，盡管不同學(xué)生在追求成就任務(wù)中表現(xiàn)的傾向不同（避免消極反饋的傾向和追求積極反饋的傾向），但總體而言，宿舍成員之間通過相互模仿和互動形成的宿舍氣氛會對學(xué)生有一定的影響作用，學(xué)習(xí)氣氛更濃郁的宿舍成員學(xué)習(xí)目的更理性，對掌握知識、鍛煉自身能力的需求更強烈.交往氣氛好的宿舍成員在學(xué)業(yè)上的表現(xiàn)往往更關(guān)注成績，避免自己在學(xué)業(yè)上表現(xiàn)較差而被動陷入尷尬境地.因此，僅僅強調(diào)宿舍良好人際關(guān)系的建立對于構(gòu)建良好宿舍文化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在營造和諧宿舍人際關(guān)系的同時如何促進良好、積極向上的宿舍學(xué)風(fēng)建設(shè)，是高等學(xué)校教育工作者需要深入思考的問題.

總之，高校學(xué)生宿舍的氛圍建設(shè)是關(guān)乎大學(xué)生人生觀和價值觀發(fā)展的重要陣地，如何引導(dǎo)學(xué)生積極建設(shè)良好的宿舍氣氛，充分發(fā)揮隱性宿舍文化對學(xué)生的積極影響是一項艱巨而長遠(yuǎn)的任務(wù)，需要高校教育工作者不斷探索和實踐.