關(guān)于中學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)的實(shí)踐與思考

王玲敏

（浙江省天臺(tái)縣教師進(jìn)修學(xué)校，浙江天臺(tái) 317200）

引 言

隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，當(dāng)前我國(guó)中學(xué)教育面臨著越來(lái)越大的挑戰(zhàn)，尤其是中學(xué)音樂(lè)面臨的挑戰(zhàn)更大。中學(xué)階段是學(xué)生人生中重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，此時(shí)的學(xué)生面臨巨大的升學(xué)壓力。為了提高升學(xué)率，許多學(xué)校將中學(xué)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間改為專業(yè)課學(xué)習(xí)。作為培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力和綜合素質(zhì)提升的重要課程，中學(xué)音樂(lè)對(duì)學(xué)生的身心素質(zhì)發(fā)展起到了極為關(guān)鍵的促進(jìn)作用。為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，給予學(xué)生更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)校及教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷提高教學(xué)水平，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生具有能夠適應(yīng)社會(huì)需求的能力[1]。本文針對(duì)中學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)的相關(guān)實(shí)踐問(wèn)題作以下幾點(diǎn)分析探討，現(xiàn)將其總結(jié)如下。

一、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)

音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)課程，也是一門(mén)提升性的學(xué)科。在中學(xué)教育階段踐行音樂(lè)教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美、鑒賞能力，提升學(xué)生的情感價(jià)值和道德情操，讓學(xué)生形成良好的人格素養(yǎng)[2]。中學(xué)音樂(lè)教學(xué)具有的幾個(gè)較為顯著的特征，具體表現(xiàn)為：

（1）教育性。在教育階段所有的課程開(kāi)設(shè)均有其本身的教學(xué)性質(zhì)，即教育性。中學(xué)階段的教學(xué)，其育人性質(zhì)更為明顯和強(qiáng)烈。中學(xué)音樂(lè)也是素質(zhì)教育的重要組成部分。中學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱明確提出，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)重在讓學(xué)生在良好的教學(xué)熏陶中樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，養(yǎng)成一個(gè)有紀(jì)律、有理想的社會(huì)主義接班人。

（2）情感性。作為一門(mén)藝術(shù)性的語(yǔ)言學(xué)科課程，音樂(lè)具有與眾不同的獨(dú)特魅力。在中小學(xué)階段實(shí)施音樂(lè)教學(xué)，將音樂(lè)課程納入學(xué)校的主要學(xué)科教學(xué)中，可以給予學(xué)生更好的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在良好的音樂(lè)教學(xué)氛圍中獲得更好的審美情感體驗(yàn)，從而讓學(xué)生深刻感受到音樂(lè)學(xué)科的魅力，使課堂活動(dòng)變得更為豐富多彩。

（3）社會(huì)性。學(xué)習(xí)音樂(lè)的最終目的是服務(wù)生活。音樂(lè)源于生活，高于生活，是人類情感、思想等內(nèi)容的表達(dá)，它通過(guò)文字、音符表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)音樂(lè)可以較好地將自我情感表達(dá)和展示出來(lái)。對(duì)中學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)生的個(gè)性特征更為明顯，其表現(xiàn)的欲望更為強(qiáng)烈。為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的潛能，教師在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生更多的選擇機(jī)會(huì)，讓學(xué)生擁有更多的自我才能表現(xiàn)可能性，從而幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的交流、合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力提升[3]。

二、中學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀

1.音樂(lè)教育的區(qū)域發(fā)展不均衡

我國(guó)幅員遼闊，分為東、中、西部等地域，不同地區(qū)的教育水平存在較為明顯的發(fā)展不均衡現(xiàn)象。東、中部地區(qū)的音樂(lè)教學(xué)資源及基礎(chǔ)設(shè)備比較完善，尤其是大中城市的音樂(lè)教育比較到位；而西部地區(qū)，尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)的音樂(lè)教育水平則比較低，存在教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不完善、教學(xué)資源匱乏、師資力量弱等情況，繼而導(dǎo)致其音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量得不到有效的保障，最終影響學(xué)生的身心健康發(fā)展和成長(zhǎng)[4]。

2.師資隊(duì)伍力量不穩(wěn)定

雖然新課改的推進(jìn)大大改善了傳統(tǒng)教學(xué)的不良現(xiàn)狀，但在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)中仍存在諸多的問(wèn)題和不良現(xiàn)象，繼而影響了素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化改革。其中最為突出的問(wèn)題表現(xiàn)為師資隊(duì)伍力量不穩(wěn)定，具體而言，主要表現(xiàn)為教師素質(zhì)相對(duì)比較低，其教書(shū)育人的責(zé)任感、使命感比較缺乏，許多音樂(lè)教師均為“半路出家”，知識(shí)理論水平和綜合教學(xué)能力均比較低。究其原因，主要是我國(guó)當(dāng)前的教育體制仍不夠完善，大部分教師的教學(xué)待遇均比較差，加之音樂(lè)屬于多元化文化課程，對(duì)教師提出的要求比較高。另外，由于中學(xué)階段教學(xué)受升學(xué)率等因素的影響，許多學(xué)校過(guò)度重視學(xué)生的基礎(chǔ)性課程教學(xué)，將音樂(lè)等非主業(yè)課程的時(shí)間推掉或占用，學(xué)校和教師的不重視影響了音樂(lè)教師的教學(xué)效率。許多教師往往不思進(jìn)取，專業(yè)素質(zhì)比較差。

三、中學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)策略

1.高度重視，提供基礎(chǔ)保障

音樂(lè)教學(xué)需要基本的基礎(chǔ)設(shè)備作為保障，良好的教學(xué)設(shè)備是保證音樂(lè)教學(xué)工作順利開(kāi)展的重要前提。若音樂(lè)課堂中沒(méi)有現(xiàn)代化設(shè)備，無(wú)多媒體設(shè)備、風(fēng)琴、鋼琴等基礎(chǔ)設(shè)施作為教學(xué)保障，音樂(lè)課堂活動(dòng)教學(xué)則很難開(kāi)展下去，為此必須高度重視音樂(lè)教學(xué)，提供必要的基礎(chǔ)設(shè)備作為保障，改進(jìn)和完善教學(xué)設(shè)施。另外，應(yīng)重視和加強(qiáng)地區(qū)音樂(lè)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和利用，如將地區(qū)的民間音樂(lè)、民族音樂(lè)以及民族文化傳統(tǒng)文化等結(jié)合起來(lái)，如秧歌、民族音樂(lè)舞蹈以及戲曲等，并將多樣化的社會(huì)資源引進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)中，從而有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更為豐富多彩的選擇機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生提升自我音樂(lè)素養(yǎng)和文化素質(zhì)。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)盡可能為學(xué)生營(yíng)造良好的校園音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，基于國(guó)家基礎(chǔ)教育的方針政策下努力完善基礎(chǔ)音樂(lè)配套設(shè)施，為師生提供更多的音像、雜志資料以及音樂(lè)讀物等；改進(jìn)和完善學(xué)校的多媒體教室、禮堂、廣播站等基礎(chǔ)設(shè)施；校園廣播站多播放青春、向上的音樂(lè)，豐富校園音樂(lè)環(huán)境；常舉辦音樂(lè)講座、文體演出、歌詠比賽等，從而有效提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

2.整合資源，打造培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)

教師是課堂教學(xué)的指導(dǎo)者和管理者。在音樂(lè)教學(xué)中，教師需要具備專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)，擁有豐富的音樂(lè)理論知識(shí)，從而才能更好地給予學(xué)生更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)指導(dǎo)服務(wù)。整合資源，打造培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，可以有效增強(qiáng)教師的職業(yè)素質(zhì)，提高教師的專業(yè)理論水平。在打造專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛，打破教學(xué)方法的局限，充分利用學(xué)校的各種教學(xué)資源并結(jié)合當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)教學(xué)實(shí)際情況構(gòu)建一支由教學(xué)專家、培訓(xùn)專家共同組成的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，從而有效增強(qiáng)學(xué)校管理力量，提高教學(xué)效率和質(zhì)量[5]。

為進(jìn)一步落實(shí)和踐行課堂實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)性，應(yīng)將音樂(lè)前沿的相關(guān)理論知識(shí)以及先進(jìn)的教學(xué)理念和方法引進(jìn)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，從而有效積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，為后期音樂(lè)工作的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)采取全面的教學(xué)理念，采用精湛的教學(xué)藝術(shù)，以淵博的知識(shí)以及幽默的談吐有效激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，從而讓更多的學(xué)生積極參與到音樂(lè)課堂教學(xué)中。另外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合課本教材的教學(xué)要求以及音樂(lè)教學(xué)大綱要求進(jìn)行教學(xué)資源整合，將音樂(lè)教學(xué)課程與本土音樂(lè)文化等充分結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異因材施教，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

3.實(shí)踐培訓(xùn)，加強(qiáng)理論指導(dǎo)

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，國(guó)家越來(lái)越重視學(xué)生的身心素質(zhì)發(fā)展。近年來(lái)，我國(guó)每年均向各高級(jí)學(xué)校輸送大量的音樂(lè)人才，也為音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生提供了更為廣闊的發(fā)揮自身專業(yè)特長(zhǎng)的教學(xué)舞臺(tái)[6]。為了更進(jìn)一步提高音樂(lè)教師的職業(yè)技能水平和理論知識(shí)水平，應(yīng)加強(qiáng)教師的實(shí)踐培訓(xùn)和理論指導(dǎo)，如定期開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)培訓(xùn)、舉辦音樂(lè)教學(xué)講座、開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)技能考核等活動(dòng)，從而有效提高教師的專業(yè)技能水平。另外，學(xué)校還應(yīng)為音樂(lè)教師提供進(jìn)修機(jī)會(huì)，公費(fèi)或自費(fèi)讓教師積極參加各種類型的音樂(lè)培訓(xùn)活動(dòng)，為教師創(chuàng)造更多的深造機(jī)會(huì)，讓教師不斷充電學(xué)習(xí)，從而從不同角度、不同層面上有效提高音樂(lè)教師的理論知識(shí)水平。與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)教師深入基層進(jìn)行教學(xué)，從而不斷擴(kuò)展他們的職業(yè)范圍。

4.完善評(píng)價(jià)，提升教師素養(yǎng)

音樂(lè)教學(xué)是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師在教學(xué)中不能僅僅依靠課本內(nèi)容進(jìn)行授課，還應(yīng)將教學(xué)擴(kuò)展到課堂外，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)選擇機(jī)會(huì)。為了提高音樂(lè)教學(xué)效率和質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)不斷完善評(píng)價(jià)，提升教師素養(yǎng)。傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)體系過(guò)度重視基礎(chǔ)性文化課程評(píng)估，忽略了其他非專業(yè)課的教學(xué)評(píng)估，繼而導(dǎo)致音樂(lè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)與其他主流課程評(píng)估相脫節(jié)，且這樣的不良教學(xué)風(fēng)氣和現(xiàn)象在不同程度上潛移默化地影響了音樂(lè)教師職業(yè)技能的提升，并在無(wú)形中影響和阻礙了教師未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。鑒于此，完善評(píng)價(jià)，提升音樂(lè)教師素養(yǎng)尤為重要。從近些年我國(guó)音樂(lè)教師的職業(yè)素養(yǎng)來(lái)看，仍有大部分音樂(lè)教師的音樂(lè)教學(xué)意識(shí)較弱，對(duì)自身的教學(xué)職責(zé)不夠重視，繼而影響了整體音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，降低了音樂(lè)課堂教學(xué)效率。為了增強(qiáng)教師的職責(zé)意識(shí)，提高教師的實(shí)踐技能水平，需要建立科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)估體系，從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)技能、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)方法以及互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)利用技術(shù)等方面全面評(píng)估教師的教學(xué)職能，增強(qiáng)教師的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，幫助教師更好地提高自我教學(xué)水平。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)代的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)仍存在諸多不足，為了更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)理念，順應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，音樂(lè)教師應(yīng)不斷提升自身的教學(xué)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)，從而給予學(xué)生更為高效的教學(xué)服務(wù)。學(xué)校通過(guò)提供基礎(chǔ)設(shè)施保障，整合資源，打造培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)增強(qiáng)教師的實(shí)踐培訓(xùn)，強(qiáng)化理論指導(dǎo)，可以有效提升教師的教學(xué)理論水平；而完善評(píng)價(jià)，提升教師素養(yǎng)，則能夠全面提高教師的職業(yè)教學(xué)修養(yǎng)，給予學(xué)生更全面的教學(xué)服務(wù)。

[1]畢武勝.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂(lè)教師專業(yè)素質(zhì)構(gòu)建[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2005，(01)：12-14.

[2]樊立東，呂永芳.繼續(xù)教育是提高教師專業(yè)素質(zhì)與能力的必要途徑[J].繼續(xù)教育研究，2004，(02)：17-18.

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[4]項(xiàng)穎.中學(xué)音樂(lè)教師怎樣成為好老師[J].黃河之聲，2016，(20)：59.

[5]唐甜甜.中學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)具備的素質(zhì)[J].中國(guó)校外教育，2016，(03)：44.

[6]李敏.如何加強(qiáng)中學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013，(10)：56.