高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

鄭秀海

（浙江省寧波市象山縣第三中學(xué)，浙江寧波 315700）

引 言

素質(zhì)教育和新課改的深入實(shí)施，要求在高中生物教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生既要掌握豐富的生物知識(shí)，又要具備較高的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種方式拓展學(xué)生的生物學(xué)習(xí)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變生物教學(xué)方式，確立學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)

在高中生物教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，教師就要積極更新教學(xué)理念，確立生物學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的生物課程學(xué)習(xí)方式。

一是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。由于生物是一門自然學(xué)科，要培養(yǎng)學(xué)生探究生命科學(xué)的奧秘，應(yīng)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，重視運(yùn)用探究式方式教學(xué)，要以問(wèn)題為導(dǎo)向讓學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)獲得知識(shí)與技能。學(xué)生通過(guò)自主或合作探究，就能感受到科學(xué)研究的經(jīng)歷與過(guò)程，了解科學(xué)研究的方法，增強(qiáng)生物學(xué)習(xí)的興趣，領(lǐng)悟生物研究應(yīng)具備的科學(xué)精神。

二是確立學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)。生物課的學(xué)習(xí)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，就要在具體教學(xué)中，把核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分解細(xì)化，具體落實(shí)在每個(gè)教學(xué)內(nèi)容上和每節(jié)課中。例如，在學(xué)習(xí)浙教版高中生物必修三的《生態(tài)系統(tǒng)》這章內(nèi)容時(shí)，要把樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)、垃圾分類意識(shí)、綠色協(xié)調(diào)發(fā)展意識(shí)、建設(shè)生態(tài)文明意識(shí)等確立為生物課程教學(xué)的重要培養(yǎng)目標(biāo)。有了明確的培養(yǎng)目標(biāo)，才能使課堂教學(xué)更好地落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

三是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。要在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要樹(shù)立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，積極改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、探究，或是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。教師要主動(dòng)為學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)和體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)生物核心素養(yǎng)

要在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，就要注重優(yōu)化和整合教材的教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)發(fā)揮綜合作用，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)[1]。

一是注重運(yùn)用生物科學(xué)史培養(yǎng)生物核心素養(yǎng)。生物科學(xué)史作為自然科學(xué)發(fā)展史的重要組成部分，不但包含著生物學(xué)科的很多生物知識(shí)，而且包含著許多生物科學(xué)研究的方法與技巧。學(xué)生通過(guò)對(duì)生物發(fā)展史的了解，既能豐富生物學(xué)科知識(shí)，更能了解到許多生物科學(xué)家的探索精神和科學(xué)品質(zhì)，這些內(nèi)容都是學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。對(duì)此教師在教學(xué)中要注重為學(xué)生提供生物科學(xué)發(fā)展史，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。例如，DNA結(jié)構(gòu)模型的建立，就是運(yùn)用了生物、化學(xué)、物理等學(xué)科的知識(shí)與技術(shù)，以此可啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要全面發(fā)展。

二是滲透STS內(nèi)容教育。生物學(xué)科與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)（STS）聯(lián)系高度密切，同時(shí)STS教育也是當(dāng)前素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中滲透STS教育的內(nèi)容，與培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)是一致的。把生物學(xué)科與STS教育相聯(lián)系，能更好地培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、關(guān)愛(ài)我們的社會(huì)與生活，這些與每個(gè)人的生活息息相關(guān)，同時(shí)還能提高學(xué)生利用生物知識(shí)解決生活中問(wèn)題的能力。

三是建立各學(xué)科之間的聯(lián)系。生物學(xué)科與化學(xué)、物理、地理等其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系，而且進(jìn)行生物學(xué)科的學(xué)習(xí)或生物研究需要借助于其他學(xué)科的知識(shí)幫助。例如，在學(xué)習(xí)分子與細(xì)胞中的《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式》內(nèi)容時(shí)，其中講到脂溶性物質(zhì)是以自由擴(kuò)散的形式來(lái)進(jìn)出細(xì)胞的，多數(shù)學(xué)生對(duì)此不理解，而且用生物學(xué)的知識(shí)也不易解釋。如果運(yùn)用化學(xué)學(xué)科中的“相似相容”的原理，學(xué)生就很容易理解了。

三、加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科綜合能力

生物學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能讓學(xué)生更好地理解生物學(xué)科的基本概念和原理，能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和科學(xué)的思維能力。

一是重視演示實(shí)驗(yàn)的作用。在高中生物教學(xué)中有許多生物概念和規(guī)律比較抽象，學(xué)生不易理解和掌握。如果在進(jìn)行這些知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作或運(yùn)用多媒體課件演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，就能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)直觀形象的認(rèn)識(shí)，使其加深對(duì)知識(shí)的理解掌握。

二是加強(qiáng)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)。探究性實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)相比，具有更強(qiáng)的靈活性和教學(xué)價(jià)值，能讓學(xué)生掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法步驟等，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以及科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。因此，教師應(yīng)重視讓學(xué)生開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)。例如，進(jìn)行必修一的《觀察細(xì)胞的有絲分裂》實(shí)驗(yàn)，可采用小組合作方式，讓學(xué)生觀察洋蔥根尖細(xì)胞的有絲分裂來(lái)開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)材料和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器：洋蔥、15%的鹽酸、95%的酒精、0.01g/ml的龍膽紫溶液等。按照探究實(shí)驗(yàn)要求自主完成以下步驟：①洋蔥根尖臨時(shí)裝片的制作，包括取材、解離、漂洗、染色、制片的操作；②用顯微鏡進(jìn)行觀察，包括先用低倍鏡，找到分生區(qū)細(xì)胞，再用高倍鏡觀察細(xì)胞內(nèi)染色體的變化特點(diǎn)，以此來(lái)判斷細(xì)胞所處的生長(zhǎng)期；③在完成前兩步的基礎(chǔ)上，再來(lái)觀察洋蔥根尖細(xì)胞永久裝片，將自己的觀察結(jié)果與永久裝片比較，來(lái)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的成??；④給出洋蔥根尖有絲分裂的各時(shí)期圖形；⑤進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)。通過(guò)這幾個(gè)步驟的探究實(shí)驗(yàn)，既能讓學(xué)生掌握有絲分裂的現(xiàn)象、結(jié)果，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又能讓學(xué)生掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法步驟，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提升。

四、拓展生物知識(shí)來(lái)源，多種途徑培養(yǎng)素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期持久性的過(guò)程，如果僅限于課堂教學(xué)或書本教材的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師積極為學(xué)生擴(kuò)大生物知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)源[2]。其有兩個(gè)途徑：

一是社會(huì)途徑。教師可從圖書館借閱有關(guān)生物方面的科普讀物來(lái)幫助學(xué)生了解生物科學(xué)的前沿知識(shí)。這也是提高學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。教師還可以組織學(xué)生到生物類的科技館、動(dòng)物園等地方去參觀調(diào)查，或者組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源聽(tīng)生物科普講座等途徑來(lái)擴(kuò)大學(xué)生對(duì)生物最新知識(shí)和科技的了解，使學(xué)生保持對(duì)生物學(xué)科的興趣。

二是學(xué)校途徑。首先，要在學(xué)校形成重視生物學(xué)科的良好氛圍。許多人對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)不夠重視，學(xué)習(xí)興趣不高，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)非常不利。為此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)宣傳教育或舉辦生物科技專題講座等來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。其次，開(kāi)展課外生物實(shí)踐活動(dòng)。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生開(kāi)展課外生物實(shí)踐活動(dòng)，例如，進(jìn)行生物標(biāo)本制作、當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境或生物資源調(diào)查、進(jìn)行植物種植等豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，豐富學(xué)生的生物知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。

結(jié) 語(yǔ)

總之，在高中生物教學(xué)中，教師不僅要注重生物知識(shí)的教學(xué)，更要注重對(duì)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)生物課的學(xué)習(xí)能獲得較高的科學(xué)素養(yǎng)，從而奠定學(xué)生能力素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

[1]林海燕.高中生物教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐[J].中學(xué)生物教學(xué)，2017，(9)：25-27.

[2]范潔.談高中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017，(17)：94-95.