小組合作模式在高中英語課堂的運用

徐紅艷

（江蘇省海門市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)海門實驗學(xué)校高中部，江蘇海門 226100）

引 言

小組合作模式是非常新穎和高效的教學(xué)模式，在目前的高中英語教學(xué)中廣泛運用，取代了教師的“一言堂”，獲得了非常突出的教育效果，使英語教學(xué)真正面向?qū)W生整體，讓學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力得到充分鍛煉。小組合作模式在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力、拓展學(xué)生眼界等方面發(fā)揮著積極作用，可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性差、學(xué)習(xí)動力不足的情況。高中英語教師在認知小組合作模式重要性的基礎(chǔ)上要改進教學(xué)指導(dǎo)策略，讓學(xué)生感受小組合作學(xué)習(xí)的樂趣，提高綜合學(xué)習(xí)能力。

一、小組合作模式概述

小組合作模式早在20世紀(jì)就已經(jīng)產(chǎn)生并應(yīng)用在課堂教學(xué)中，不過在當(dāng)時并沒有產(chǎn)生強烈的教學(xué)反響[1]。伴隨著素質(zhì)教育和課程改革的提出，小組合作模式得到推廣，進入大眾視野，成為課堂教學(xué)中不可缺少的組成部分。小組合作模式將學(xué)習(xí)小組作為根本結(jié)構(gòu)，設(shè)置共同合作和要達成的目標(biāo)，通過組員間的互動溝通和思維碰撞，推動各成員的自我發(fā)展與共同進步。這是一種凝結(jié)小組成員力量，通過朝著共同目標(biāo)努力來達到學(xué)習(xí)目的的一種學(xué)習(xí)新方式。小組合作模式應(yīng)用于高中英語教學(xué)，可以有效凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主體意識，喚起學(xué)生對英語語言學(xué)習(xí)和運用的熱情。采用這一教學(xué)模式，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率均會明顯上升。另外，小組合作模式能夠提高學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生在語言互動溝通中交換信息，豐富語言積累，共同營造和諧健康、樂觀向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生獲取更多教材外的知識與技能。

二、小組合作模式在高中英語課堂的運用方法

（一）立足學(xué)情，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

高中英語教學(xué)與小學(xué)、初中階段相比有著很強的復(fù)雜性和綜合性特征，對學(xué)生各方面能力提出了很高的要求，但是很多時候要讓學(xué)生獨立解決復(fù)雜度極高的問題，會給學(xué)生帶來很大的學(xué)習(xí)難題，甚至?xí)适W(xué)習(xí)信心[2]。學(xué)生除了依靠個人力量解決問題外，還可以通過小組合作，出色地解決實際問題，提高學(xué)習(xí)能力。由此觀之，小組合作模式是突破目前高中英語教學(xué)困境和學(xué)生學(xué)習(xí)難點的重要方法之一，值得在英語課堂上進行推廣應(yīng)用。小組合作模式關(guān)注師生之間的平等互動與探討，關(guān)注學(xué)生的共同參與和平等合作，因此，教師要立足學(xué)生學(xué)情，對學(xué)生進行恰當(dāng)分組，分組時要貫徹同組異質(zhì)和異組同質(zhì)原則，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力、層次、性格等均衡搭配，同時做好組內(nèi)分工。例如，各個學(xué)習(xí)小組中需要設(shè)置組長、發(fā)言人、記錄員、維紀(jì)員等不同職位。組長負責(zé)成員分工以及組織開展英語學(xué)習(xí)活動，教師需要對小組長進行一定的培訓(xùn)和指導(dǎo)；發(fā)言人負責(zé)在小組獲得一致見解后代表本小組發(fā)言，表達見解；記錄員負責(zé)對小組討論過程和期間討論出的成果進行記錄，用于學(xué)后反思；維紀(jì)員負責(zé)維護小組紀(jì)律和討論秩序，協(xié)調(diào)整個合作活動。

（二）設(shè)置任務(wù)，促進小組有序合作

小組合作模式倡導(dǎo)將學(xué)生放在中心地位，凸顯學(xué)生的主體價值，但這并不是否認了教師的作用。教師在小組合作活動的開展過程中扮演著不可替代的角色。教師要擔(dān)當(dāng)起設(shè)計以及發(fā)布任務(wù)、做最后總結(jié)和給出相關(guān)意見與建議的職責(zé)，負責(zé)在學(xué)生討論結(jié)束后進行點評和歸納總結(jié)，幫助學(xué)生查漏補缺，促進小組合作模式高質(zhì)量運行。任務(wù)設(shè)計質(zhì)量在極大程度上影響小組合作質(zhì)量，所以英語教師要注意結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生需要、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)等的實際情況設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)，保證任務(wù)設(shè)計兼具趣味性和新穎性，同時注意聯(lián)系學(xué)生的實際生活，增強學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的動力。例如，在教學(xué)Good manners時，為了讓學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，教師可為學(xué)生設(shè)置思考題：Do you know the importance of good manners? Please give some examples. What will you do to keep good manners? Please think about the question and act in pairs. 這樣的問題設(shè)置會引發(fā)學(xué)生的積極思考，同時讓學(xué)生在小組中進行實踐表演，可以加深他們對文明禮儀的認識，并主動對課上所學(xué)知識進行實際應(yīng)用。

（三）有效激勵，提升小組合作效率

要想保證小組合作模式的有序運用，發(fā)揮教學(xué)作用，高中英語教師除了要在分組和設(shè)置任務(wù)方面進行協(xié)調(diào)外，還必須做好全方位的課堂教學(xué)監(jiān)督工作，以便及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到的問題。為了更好地優(yōu)化小組合作活動，教師要輔導(dǎo)不同小組的實踐活動，除了認真觀察目前學(xué)生的學(xué)習(xí)進度外，還要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的失誤，并對其進行糾正，讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動。在成果展示環(huán)節(jié)，各個小組不能由同一個人進行成果展示，應(yīng)輪流承擔(dān)報告的工作職能，讓每個學(xué)生都能夠在合作氛圍中獲得鍛煉的機會。比如，教師可設(shè)置課前演講活動，事先布置演講如Healthy eating等主題，鼓勵學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料，鍛煉學(xué)生的口語表達能力。教師可引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)積極討論，彼此糾正語音和語法等方面的錯誤，然后在每個小組中選出1～2名學(xué)生進行演講和表達。教師負責(zé)激勵和監(jiān)督小組中學(xué)生的合作情況，保證學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有效性，并通過學(xué)生的互相點評和教師的總結(jié)協(xié)調(diào)，點燃高中英語課堂上的合作火種。這樣學(xué)生在組內(nèi)可以得到其他同學(xué)的激勵與支持，獲得教師給予的幫助，自然能夠體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣，保證合作模式的應(yīng)用效果。

結(jié) 語

總而言之，小組合作模式在高中英語教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛，已經(jīng)成為新課程改革背景下備受師生青睞的教育新模式，在教學(xué)實踐中也獲得了非常突出的效果。小組合作模式將會推動教與學(xué)的全面變革，為了提高小組合作模式的應(yīng)用效果，教師必須積極貫徹新課改精神，提高教學(xué)互動性，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，鍛煉學(xué)生的語言思維能力和表達能力，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)與成長的需要。