如何在小學(xué)作文課堂中踐行生活化教學(xué)

江蘇省宿遷市宿遷城區(qū)羅圩中心小學(xué) 秦旭娟

隨著我國(guó)近年來(lái)大力推行和發(fā)展素質(zhì)教育，新課程改革對(duì)語(yǔ)文教學(xué)也提出了很多順應(yīng)時(shí)代的新要求。為了適應(yīng)新課標(biāo)，很多新的教學(xué)模式被教育工作者提出并踐行且取得了良好的教學(xué)效果。

一、小學(xué)作文教學(xué)要求

一般講小學(xué)語(yǔ)文寫作分為寫話和習(xí)作兩個(gè)層次。寫話主要針對(duì)一二年級(jí)的小學(xué)生，要求也較為簡(jiǎn)單，要求低年級(jí)小學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的詞語(yǔ)，寫自己想說(shuō)的話，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；而習(xí)作主要針對(duì)三到六年級(jí)小學(xué)生，它的要求也較為復(fù)雜，它要求小學(xué)生在畢業(yè)時(shí)可以獨(dú)立寫出語(yǔ)義表達(dá)通順、敘事完整的作文。

二、小學(xué)作文教學(xué)存在問(wèn)題

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，要想讓小學(xué)生達(dá)到合格的習(xí)作水平并不容易，很多小學(xué)生談作文色變，不會(huì)寫、不敢寫、寫不出、寫不好。而舊的教學(xué)模式下，老師單純靠講一個(gè)圖片、一個(gè)題目去刻板地教授學(xué)生如何寫作，經(jīng)常事倍而功半，學(xué)生思維局限在課堂中老師教授的幾句話中，不知如何下筆。筆者認(rèn)為，教授小學(xué)作文不能單純靠課堂刻板講課，需要教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣,把生活化教學(xué)融入作文課堂中，使作文課堂貼近生活，讓學(xué)生樂(lè)于寫作。

三、在小學(xué)課堂中踐行生活化教學(xué)

從字面意思講，在小學(xué)課堂中踐行生活化教學(xué)就是指在教授學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)并融入和學(xué)生日常生活息息相關(guān)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生不再單一聽(tīng)課而是體驗(yàn)新型教學(xué)模式，在自己日常熟悉的生活情境中進(jìn)行寫作。這種教學(xué)模式更加形象化、具體化，可以使學(xué)生擺脫舊有的“我講你聽(tīng)”的教學(xué)模式，進(jìn)入新型的自主合作探究的教學(xué)模式中，在生活情境中找到寫作的激情。

1.將游戲融入作文課堂教學(xué)中

游戲一直對(duì)小朋友有很大的吸引力，很多小朋友會(huì)主動(dòng)玩游戲，卻不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，抓住孩子的喜好，教師可以在課堂上從小組或班級(jí)一起設(shè)計(jì)一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，大家共同參與，之后引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)游戲的經(jīng)過(guò)及游戲后的想法進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而以游戲?yàn)轭}寫一篇作文。這種寓教于游的教學(xué)模式，可以使學(xué)生無(wú)形中形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而對(duì)作文產(chǎn)生興趣，愿意去寫，有內(nèi)容可寫。

2.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，提高寫作詞匯

詞匯是作文的組成部分，詞匯量增多，學(xué)生在作文過(guò)程中就會(huì)更容易。與應(yīng)試教育只關(guān)注考試內(nèi)容不同，素質(zhì)教育明確鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。老師通過(guò)分組考核，家長(zhǎng)參與，在班級(jí)內(nèi)利用自習(xí)或者早讀時(shí)間設(shè)置閱讀課，讓學(xué)生分組演講展示自己所閱讀的課外讀物并進(jìn)行考評(píng)，在課堂外請(qǐng)家長(zhǎng)加入與孩子一起讀課外書的活動(dòng)中，老師與家長(zhǎng)都無(wú)需刻意要求學(xué)生需要讀什么課外書，而是讓學(xué)生按照自己喜好自由選擇課外讀物，在滿足孩子興趣的同時(shí)讓閱讀課外讀物成為一種習(xí)慣，這樣學(xué)生的詞匯量自然會(huì)與日俱增，而在閱讀中學(xué)生在開(kāi)闊眼界的同時(shí)，也能學(xué)到更多的小學(xué)課本上沒(méi)有的語(yǔ)法模式、寫作方法。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活，積累寫作素材

俗話說(shuō)藝術(shù)來(lái)源于生活，高于生活，同樣，學(xué)習(xí)寫作也離不開(kāi)對(duì)日常生活的觀察和體會(huì)，積極引導(dǎo)小學(xué)生觀察日常生活，不僅可以養(yǎng)成小學(xué)生熱愛(ài)觀察的習(xí)慣，還可以開(kāi)闊學(xué)生視野，為其更好地寫作積累素材，避免了想不到寫什么的尷尬。比如引導(dǎo)學(xué)生觀察自己家或鄰居家寵物，并以此為題來(lái)寫一段描述寵物習(xí)性的文章，又比如引導(dǎo)學(xué)生寫一件假期中親身經(jīng)歷的難忘事情等等。這些作文題目都能很好地引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)觀察日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，進(jìn)而學(xué)會(huì)用作文去記錄這些生活實(shí)況。而在寒暑假引導(dǎo)學(xué)生寫日記，也是很好的把生活化教學(xué)融入小學(xué)作文課堂中的實(shí)例。

4.靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)，使作文課堂生動(dòng)而貼近生活

多媒體課件較普通板書更能引起學(xué)生的興趣和關(guān)注，靈活運(yùn)用多媒體課件可以使授課方式新穎有趣，使課堂氛圍生動(dòng)活潑，使課堂更貼近生活。比如在“選擇你喜歡的一種美味，向大家介紹一下，再寫下來(lái)”這樣的作文題目教授中，教師可以提前播放一組有關(guān)美食的視頻，讓學(xué)生們通過(guò)眼觀耳聽(tīng)充分調(diào)動(dòng)起興趣和想象力，對(duì)自己喜歡的美食加以描寫。這種教學(xué)模式所得到的教學(xué)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師單一講授哪種美食什么樣子多好吃要有效得多。學(xué)生在觀看視頻過(guò)程中，也能學(xué)到介紹美食的方法和詞匯，進(jìn)而達(dá)到讓學(xué)生更好地完成作文的目的。

5.積極開(kāi)展演講等相關(guān)課外活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

在小學(xué)作文課堂中踐行生活化教學(xué)，除了以上幾個(gè)直接辦法外，還有一些方式方法可以從側(cè)面提高學(xué)生的寫作能力。比如，利用自習(xí)等時(shí)間，開(kāi)展諸如演講比賽、故事大賽等方式，引導(dǎo)學(xué)生將日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)并組織“我的日常生活”等題目的演講比賽，這樣一來(lái)，在演講前學(xué)生必然需要先寫作文，然后再去演講，不僅學(xué)生口頭表達(dá)能力得以增強(qiáng)，也大大提高學(xué)生的寫作積極性和寫作水平；而故事大賽是引導(dǎo)學(xué)生把日常生活中聽(tīng)到的故事講給全班聽(tīng)，并進(jìn)行比賽評(píng)選故事大王，這種方式使同學(xué)們將日常聽(tīng)到的神話、傳說(shuō)、童話、寓言、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、人物傳記等分享出來(lái)，在分享的同時(shí)提高了演講者的語(yǔ)言表達(dá)能力，也開(kāi)闊了聽(tīng)眾的視野和知識(shí)面，使學(xué)生的寫作思路開(kāi)闊起來(lái)，不拘泥于課本所學(xué)。這種模式的教學(xué)可以起到思維碰撞進(jìn)而激發(fā)寫作熱情、增加寫作素材和詞匯的良好作用。

總之，在小學(xué)作文課堂中踐行生活化教學(xué)是一個(gè)可以無(wú)限擴(kuò)展的新型教育模式，本文所提方法僅是拋磚引玉。作為素質(zhì)教育中重點(diǎn)教學(xué)科目——語(yǔ)文教師，在進(jìn)行作文教課中任重而道遠(yuǎn)，如何讓學(xué)生喜歡作文并學(xué)會(huì)作文，是語(yǔ)文老師所要完成的艱巨任務(wù)。在小學(xué)作文課堂中踐行生活化教學(xué)是行之有效的提高學(xué)生作文能力的新型教學(xué)模式，它有待廣大一線教育工作者的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。