情景教學(xué)模式在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省鹽城市第一小學(xué) 祁愛艷

“作文空洞”是很多小學(xué)生作文寫作中遇到的普遍問題，究竟何謂“空洞”？評價“空洞”的標(biāo)準(zhǔn)又是什么？這都是學(xué)生寫作中遇到的疑難問題，同時也是教師作文教學(xué)中需要答疑解惑的問題。作文講究由淺入深、由表及里深層次剖析出寫作的價值內(nèi)涵，但由于學(xué)生缺乏豐富的生活閱歷，或者尚未具備把生活與寫作聯(lián)系起來的意識能力，使得學(xué)生在寫作中困難重重。而采用情景教學(xué)模式，讓學(xué)生置身于景，在發(fā)掘?qū)W生情感的同時，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的動力，使得學(xué)生的作文更富有情感，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，也能夠?yàn)樘岣咝W(xué)生的寫作能力提供充分的保障。

一、在常規(guī)作文教學(xué)中模擬情景

在小學(xué)作文寫作課上經(jīng)常可以見到，在給學(xué)生布置完作文寫作任務(wù)后，大部分學(xué)生都會面露難色、抓耳撓腮，最后在參考優(yōu)秀作文的前提下完成作文寫作任務(wù)，但作文嚴(yán)重脫離生活實(shí)際，缺乏感情，內(nèi)容空洞，這對激發(fā)學(xué)生寫作激情，培養(yǎng)學(xué)生良好寫作習(xí)慣形成了極為不利的影響。因此，要讓學(xué)生的寫作更加真實(shí)、充滿感情，就需要讓學(xué)生真正置身于景，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的情感感受，將寫作任務(wù)變成主動寫作，讓學(xué)生自主抒發(fā)情感，自然就可以達(dá)到作文教學(xué)的重要目的。

例如在教學(xué)蘇教版小學(xué)課本教材《荷花》一文的時候，《荷花》屬于散文，同時也是充滿生活氣息的散文。在課堂教學(xué)中模擬情景，讓學(xué)生置身于景，但還原情景顯然是不太可能的，這就需要發(fā)揮學(xué)生的想象力?；诖?，在課堂教學(xué)中，教師可以循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，如教師讓同學(xué)們閉上眼睛，伴隨著輕柔的背景音樂，教師徐徐地朗讀課文，“清早，我到公園去玩”，與此同時，學(xué)生腦海中的景象切換到公園?！耙贿M(jìn)門就聞到一陣清香”，讓學(xué)生好像鼻間縈繞若有似無的清香，層層遞進(jìn)式的情景構(gòu)造，使得學(xué)生真正沉浸到課堂情景中。在這種情況下，學(xué)生的情緒得到釋放、情感得到激發(fā)，學(xué)生想要訴說的欲望也更加強(qiáng)烈，而由于教師正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生把想要“說”的話用文字記錄下來，自然而然就會成為一篇感情洋溢的作文。

由此可見，化枯燥的作文寫作課堂為生動有趣的情景課堂，讓學(xué)生被動創(chuàng)作變成積極的情感抒發(fā)，使得學(xué)生在寫作中從無話可說變成想要訴說，通過這樣的方式就可以真正發(fā)揮出小學(xué)作文教學(xué)構(gòu)建情景模式的重要作用。

二、在校園文化生活中模擬情景

校園是學(xué)生求學(xué)生涯生活時間最為長久的場所，氛圍良好的校園文化生活也會激發(fā)學(xué)生的寫作情緒。同時校園文化生活也會是學(xué)生寫作的巨大素材儲備庫，作為學(xué)生寫作實(shí)踐訓(xùn)練的重要基地，聯(lián)系校園文化生活場景模擬情景也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動力?；诖?，需要在小學(xué)語文作文寫作教學(xué)中，教師根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡，促使校園生活化情景效益最大化。

例如，在教學(xué)《老師，你好！》課文的時候，從以往引導(dǎo)學(xué)生主題寫作的經(jīng)驗(yàn)可以看出，在學(xué)生作文中出現(xiàn)頻率較高的句子為“老師是蠟燭，燃燒自己照亮他人”“老師是辛勤的園丁”等等，這些詞語幾乎出現(xiàn)在每一篇關(guān)于教師的主題文章中，缺乏新意和情感?；诖?，構(gòu)建合適的情境模式，即以學(xué)校為范圍舉辦主題演講，比賽性質(zhì)的演講活動大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作激情，學(xué)生查詢參考資料完善自己的觀點(diǎn)，并且在演講過程中吸收其他人觀點(diǎn)，豐富學(xué)生的素材儲備庫。同時，在慷慨激昂的演講中，最大程度激發(fā)出學(xué)生的情感，學(xué)生真情流露地表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法，并將這些想法體現(xiàn)在作文寫作中，這就能夠真正起到情景模式構(gòu)建的重要目的。

由此可見，作文教學(xué)不僅局限于課堂，多元化的課堂教學(xué)，讓作文教學(xué)走出課堂，以學(xué)生喜聞樂見的形式展開作文實(shí)踐訓(xùn)練，在潛移默化中提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、激發(fā)學(xué)生的情感、豐富學(xué)生的知識儲備，自然可以達(dá)到構(gòu)建情境教學(xué)模式促進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)高效展開的重要目的。

三、在社會生活現(xiàn)實(shí)中模擬情景

家庭生活是刺激學(xué)生情感迸發(fā)的關(guān)鍵因素，社會經(jīng)歷能夠很好地豐富學(xué)生的閱歷。而從現(xiàn)階段小學(xué)生作文寫作來看，嚴(yán)重脫離生活實(shí)際的作文不僅難以讓學(xué)生享受到寫作的樂趣，也不利于學(xué)生寫作水平的提高。此外，家庭教育作為孩子教育的主要陣地，家庭生活氛圍也在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。所以，在作文寫作中，也需要實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合，由家庭為學(xué)生營造良好的寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作激情。

例如在教學(xué)《母親的恩情》的課文時，以此為主題進(jìn)行作文寫作，就可以由家庭作為學(xué)生寫作的主要場景，即鼓勵學(xué)生將生活實(shí)踐變成寫作案例。讓學(xué)生根據(jù)對課文的理解，感恩父母，并將感恩父母的經(jīng)歷用文字描述出來。如有的學(xué)生為媽媽按摩，有的學(xué)生把幫媽媽洗腳的事情寫進(jìn)作文等，學(xué)生用家庭生活中的實(shí)例作為作文的內(nèi)容，真實(shí)的情感表達(dá)使得學(xué)生作文寫作變得更加容易。

由此可見，生活處處皆學(xué)問，學(xué)生要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和感性的情感，才能捕捉到每一個生活中的瞬間，將這些生活經(jīng)歷記錄下來形成作文，才能讓學(xué)生的寫作變得更加容易，同時也更有利于學(xué)生寫作水平的提高。

總而言之，立足于小學(xué)生作文寫作中存在的問題，有目的地幫助學(xué)生解決問題，讓學(xué)生真正享受到寫作的樂趣，促使學(xué)生從情景中得到情感的揮發(fā)，才能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)的重要目標(biāo)。