輕松識(shí)字，愉快教學(xué)

江蘇省昆山開發(fā)區(qū)晨曦小學(xué) 李 娟

根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)大綱，低年級(jí)需掌握2000個(gè)左右的漢字，同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求，那如何才能培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣及自主識(shí)字能力、提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字效果呢？這些問題需要我們仔細(xì)深入地探索。

一、借助多媒體及圖片，展現(xiàn)直觀印象

將識(shí)字通過多媒體的形式展現(xiàn)出來，不僅能讓學(xué)生直觀地感受相關(guān)內(nèi)容，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)學(xué)生最大的特點(diǎn)就是上課注意力不集中，所以教師在課堂上必須想盡一切辦法來吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂效率。在課堂伊始若能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就等于開了一個(gè)好頭。通過多媒體技術(shù)，展現(xiàn)情境，使學(xué)生在快樂與興趣中學(xué)習(xí)，效率倍增。

多媒體中的圖片、動(dòng)畫等形式還能將抽象的漢字以直觀的形式展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解記憶。比如在教“人”字的時(shí)候，我通過圖片展現(xiàn)一個(gè)一年級(jí)的學(xué)生兩手緊緊貼在腿上，雙腳分開站立的圖片，呈現(xiàn)一個(gè)“人”字。首先學(xué)生看到一個(gè)和自己年齡相仿的學(xué)生，覺得非常有趣，上課注意力也明顯集中，其次通過圖片展示的站立姿勢以及老師的講解，如圖上的這位小朋友的身體和兩條腿分別是“人”的一撇和一捺，學(xué)生的腦海中就會(huì)對(duì)人的寫法產(chǎn)生初步的印象，很快就能學(xué)會(huì)這個(gè)字了。還有一個(gè)“目”字，很多學(xué)生不理解“目”是什么，其實(shí)“目”就是眼睛，通過多媒體呈現(xiàn)眼睛和“目”字的相似之處，學(xué)生既能理解“目”的含義，也能對(duì)其寫法印象深刻。

二、利用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境

1.借助圖片、實(shí)物、動(dòng)畫識(shí)字

課本中的“日、月、水、火、山、石、田、土”這一類字是由甲骨文演變而成，這些字與實(shí)物其實(shí)有許多相似的地方，所以先讓學(xué)生觀察實(shí)物或圖片后再引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字，就可以水到渠成，或再讓學(xué)生畫了腦海中相應(yīng)的圖畫，更能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性。同時(shí)對(duì)于一些比較難得生字，可以利用動(dòng)態(tài)Flash來分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，他們的注意力就會(huì)高度集中，思維就會(huì)活躍，記憶也就深刻。

2.利用猜字謎或字形形式識(shí)字

猜字謎是學(xué)生較喜歡的一種活動(dòng)，低年級(jí)的學(xué)生對(duì)以活動(dòng)為形式的教學(xué)是非常感興趣的。如：“大下有一點(diǎn)——太”，“雞又飛走——鳥”，“下翻跟頭——上”，“中間高，兩邊低，一座連一座，爬上看風(fēng)景——山”，“十人——木”，“撇捺互支撐，立于天地間——人”，“小丁伸頭又伸腿——才”。學(xué)生猜謎語的過程其實(shí)就是一個(gè)識(shí)記的過程，這種識(shí)記不同于死記硬背，是在學(xué)生的思考中進(jìn)行的，識(shí)記效果更顯著。

3.通過游戲活動(dòng)鞏固識(shí)字

低年級(jí)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是學(xué)起來快，但是遺忘也快，因此如果通過游戲來教生字，不斷重復(fù)再現(xiàn)這些生字，在一定程度上能夠幫助學(xué)生鞏固識(shí)字。游戲?qū)τ谖龑W(xué)生上課時(shí)的注意力，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的識(shí)記能力很有幫助。通過游戲進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的識(shí)字興趣，又提高了識(shí)記效果。常用的游戲有：采果子游戲、開火車識(shí)字、猜猜猜等，這些游戲做多了，學(xué)生就會(huì)玩膩了，所以游戲要常換包裝，不斷更新，如換換名稱、口令規(guī)則等，孩子們馬上就又會(huì)興趣盎然。比如開火車的游戲孩子們都很喜歡，但是玩了幾次之后就產(chǎn)生倦怠，于是稍稍變化規(guī)則，變成“開快車”，一個(gè)難字，讓一組的同學(xué)按順序很快讀出來，幾組同時(shí)競爭，反復(fù)出現(xiàn)的“難字”便于學(xué)生識(shí)記與鞏固。同時(shí)，“快”的競爭，也使全組同學(xué)精力高度集中。

三、通過生活實(shí)際，加深學(xué)生印象

知識(shí)與生活是相聯(lián)系的，它來源于生活，反映生活，語文亦是如此。識(shí)字是為了在生活中加以應(yīng)用，當(dāng)然生活的每個(gè)角落都包含著許多語文知識(shí)。生活與課堂是息息相關(guān)的，讓學(xué)生在生活中識(shí)字是擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面、增加學(xué)生識(shí)字量，鞏固在課堂上所學(xué)生字的有效途徑。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字、寫字教學(xué)作出了更明確、具體的要求和方法：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用他們的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給他們識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)?！比缭诮虒W(xué)“日、月、星、光、云、電、風(fēng)、雨”時(shí)，首先問學(xué)生：生活中的太陽、月亮、星星你們看到過嗎？學(xué)生對(duì)自己知道的東西都有一種表現(xiàn)欲，爭先恐后地想要說出自己的想法，這來一來課堂氣氛上去了，學(xué)生的注意力也比較集中，通過學(xué)生的回答及教師的講解之后，學(xué)生更好地理解了漢字的意思，記憶起來印象也就比較深刻了。接著講述故事：今天，云姑娘一個(gè)人偷偷從家里溜出去游玩，外面的景色真美麗??！她東瞧瞧，西望望，不知不覺就飄得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。突然，云姑娘發(fā)現(xiàn)找不到回家的路了，她急得哭了起來。眼淚掉了下來，就成了雨?？吹皆乒媚镞@么傷心，下的雨都把大地澆得濕透了，風(fēng)伯伯忙說：“云姑娘，你別哭，我送你回家”。只見風(fēng)伯伯猛吹了一口氣，云姑娘又輕輕地飄了起來，在風(fēng)伯伯的幫助下云姑娘很快回到了家里。到家嘍！云姑娘剛回到家門口，一看，壞了！原來云爸爸、云媽媽找不到云姑娘正在大發(fā)雷霆，只見天空一大片黑壓壓的烏云，一道道閃電伴隨著一陣陣?yán)茁晞澠崎L空。最后出示雨點(diǎn)、閃電等的圖畫，讓學(xué)生和生活中的雨點(diǎn)閃電進(jìn)行對(duì)比，這樣學(xué)生學(xué)得有趣，記得自然也比較深刻。

識(shí)字是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是閱讀與寫作的基礎(chǔ)。識(shí)字的多少、快慢直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀、寫作能力的強(qiáng)弱，因而識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。教師要在平時(shí)的教學(xué)中要注重提高學(xué)生的識(shí)字興趣和自主識(shí)字能力，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過圖片、動(dòng)畫、實(shí)物直觀展現(xiàn)，利用猜謎游戲等活動(dòng)形式提高學(xué)生的識(shí)字興趣，在教授的同時(shí)不斷鞏固復(fù)習(xí)，使學(xué)生喜歡識(shí)字，輕松識(shí)字，提高識(shí)字效率。