小學(xué)語(yǔ)文作文有效教學(xué)策略探究

江蘇省鹽城市崇禮路小學(xué) 陳春干

小學(xué)語(yǔ)文作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中非常重要的部分，語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生智力的進(jìn)一步發(fā)展，合理運(yùn)用學(xué)習(xí)到的各種語(yǔ)文知識(shí)，通過(guò)寫(xiě)作培養(yǎng)自己的興趣和個(gè)性，小學(xué)生作文教學(xué)首先要教會(huì)學(xué)生審題，其次才是其他知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，如何進(jìn)行作文教學(xué)是目前最需要解決的事情。

一、學(xué)以致用，運(yùn)用實(shí)際教學(xué)

小學(xué)生由于所學(xué)的知識(shí)還不夠豐富飽滿(mǎn)，使得寫(xiě)作內(nèi)容不夠豐富，情感的表達(dá)也有所欠缺，所以教師應(yīng)充分利用課本上的知識(shí)并聯(lián)合其實(shí)際生活中接觸到的事情以及情感來(lái)豐富自己的作文內(nèi)容。特別是在學(xué)習(xí)到語(yǔ)文課本中非常有代表性的人物、事件時(shí)，可以聯(lián)合這些人物以及事件表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作方面的表達(dá)能力，合理利用各種有效的資源進(jìn)行作文訓(xùn)練教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)到《海倫·凱勒》這一課文時(shí)，可以首先講述每段主要講了什么內(nèi)容，最后以海倫·凱勒作為一個(gè)殘障人士，經(jīng)過(guò)了頑強(qiáng)的拼搏后取得了偉大的成就，可以讓學(xué)生們分別闡述認(rèn)為海倫·凱勒具有什么品質(zhì)以及在學(xué)習(xí)完這篇課文后，自己學(xué)習(xí)到了什么，獲得了哪些感受，針對(duì)這些感受要求學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感。學(xué)生在學(xué)習(xí)后學(xué)會(huì)自己表達(dá)在讀完這篇課文的感受，對(duì)于讀后感的寫(xiě)作具有非常大的幫助，能夠準(zhǔn)確把握海倫·凱勒這個(gè)人的人物特點(diǎn)以及所發(fā)生事件的動(dòng)態(tài)，使作文更加生動(dòng)，感情有更加充沛。通過(guò)這種聯(lián)系課本人物以及事件進(jìn)行讀后感寫(xiě)作的教學(xué)，還可以是《木蘭從軍》《鄭成功》《錢(qián)學(xué)森》《詹天佑》等，與課本內(nèi)容互相呼應(yīng)。在這些人物事件的教學(xué)中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到各種人物的性格與品質(zhì)，以及學(xué)生對(duì)這些人物事件的感受，并通過(guò)讀后感寫(xiě)作的形式將這些情感表現(xiàn)出來(lái)，會(huì)使學(xué)生作文情感非常豐富、材料聯(lián)系課本知識(shí)內(nèi)容，學(xué)以致用，充分的利用了語(yǔ)文課本這一實(shí)際事物進(jìn)行作文教學(xué)，提高了小學(xué)生的寫(xiě)作水準(zhǔn)，使得學(xué)生寫(xiě)作能力得到迅速提升。

二、加強(qiáng)作文素材積累教學(xué)

教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)⒁恍﹥?yōu)美的句子積累起來(lái)，或是要求學(xué)生課外閱讀，并加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生做好讀書(shū)筆記，積累閱讀的好詞好句，甚至一些文章作者的構(gòu)思，都可以讓學(xué)生積累起來(lái)，形成大量的寫(xiě)作素材給自己的文章潤(rùn)色。

例如，在學(xué)習(xí)《西湖》這一課程時(shí)，將許多優(yōu)美的詞句積累起來(lái)，應(yīng)用到自己的作文中，“平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡；孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地漂浮在碧水之上；夜幕初垂，明月東升”。將湖面比作銀鏡，白堤與蘇堤比作綢帶，意境非常美，在作文中也可以將這些美麗的景色加到寫(xiě)作中，可以很好地潤(rùn)色自己的文章。除了在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容時(shí)進(jìn)行素材積累外，課文中還會(huì)有一些關(guān)于“背誦一些自己喜歡的自然段、詞句”，學(xué)生們可以積累好的詞句，或者將一些好的自然段以及詞句積累到自己的摘抄本中，變成自己的知識(shí)。教師要做的就是作為一名引導(dǎo)者，幫助學(xué)生去尋找一些好的詞句以及自然段，并告訴學(xué)生這些詞句適用于何種語(yǔ)境，才能讓學(xué)生將這些正確運(yùn)用于自己的文章。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生素材積累的教學(xué)，能夠合理運(yùn)用學(xué)習(xí)到的各種語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加深入，進(jìn)一步促進(jìn)作文學(xué)習(xí)效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力

培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力能夠使小學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)事物，增長(zhǎng)許多語(yǔ)文知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造性思維。想象力和創(chuàng)造力則是小學(xué)語(yǔ)文作文中必不可少的一部分，而培養(yǎng)觀(guān)察力可以讓學(xué)生直觀(guān)地去感知周?chē)氖挛?，并通過(guò)想象與創(chuàng)造將這些用美麗的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在生活中觀(guān)察美，并用文字去描述，使小學(xué)語(yǔ)文作文不再是空泛的情感，而是生動(dòng)的語(yǔ)言。

例如，在學(xué)習(xí)《蒲公英》《花瓣飄香》等課程時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀(guān)察蒲公英、花瓣等，與這些事物進(jìn)行近距離的接觸，更加了解它們的美以及作者在刻畫(huà)這些美景事物時(shí)的心情感受。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力能夠很好地讓學(xué)生感受到周?chē)挛锏拿利?，感受到春天萬(wàn)物復(fù)蘇、花紅柳綠；夏日灼熱、生機(jī)勃勃；秋風(fēng)蕭瑟、紅楓落葉；冬天北風(fēng)凌厲、大雪紛飛；梅花、菊花、柳樹(shù)等各種事物以及景色的美麗，讓學(xué)生去具體觀(guān)察、具體感受，把自己觀(guān)察到的、自己的情感記錄下來(lái)，才能使作文更加生動(dòng)富有色彩。例如，在《春天》《美麗的秋天》《冬天》以及對(duì)于花草樹(shù)木等命題的作文訓(xùn)練中，就可以將學(xué)生帶出課堂，觀(guān)察春日的美麗、秋日的蕭瑟、冬日的孤寂以及花草樹(shù)木的美麗，學(xué)生們?cè)趯?duì)具體的景物觀(guān)察中，記錄所見(jiàn)的點(diǎn)滴，在作文中可以將這些景物寫(xiě)出來(lái)，并通過(guò)豐富的想象力和創(chuàng)造力對(duì)作文進(jìn)行延伸以及拓展，使作文更加真實(shí)生動(dòng)，不至于平淡無(wú)奇，不僅適合景物描寫(xiě)述說(shuō)，在對(duì)于人物的描寫(xiě)刻畫(huà)中也非常適用，比如《我的爸爸》《我的媽媽》《給我印象最深的人》等寫(xiě)作中，學(xué)生可以通過(guò)觀(guān)察人物以及與人物之間發(fā)生的事件而使自己的作文更加真實(shí)，人物的描寫(xiě)也更加細(xì)膩，教師引導(dǎo)教學(xué)后，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，有效提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性思維，結(jié)合實(shí)際事物事件并聯(lián)系自己的想象和創(chuàng)造提高學(xué)生寫(xiě)作的能力，在有效且有質(zhì)量的小學(xué)生作文教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生寫(xiě)作水平以及對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握能力。