小學語文作文教學中培養(yǎng)學生想象能力的方法

江蘇省響水小尖中心小學 張敏霞

在小學語文的教學中，要培養(yǎng)學生的作文興趣，提高學生的作文水平，激發(fā)學生對學習語文的熱情。但是在小學階段，學生認識的漢字有限，理解力不足，無法表達自己的想法，會在作文過程中產(chǎn)生過多的障礙，因此，小學語文教師就扮演一個非常重要的角色，如何積極有效地幫助學生解決語文作文中的困難，如何培養(yǎng)學生語文想象能力，語文教師就要采取正確的措施幫助學生克服這些困難。

一、小學語文作文教學發(fā)展現(xiàn)狀及其存在的問題

就當前我國小學語文作文教學的發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀，新課程改革推行以后，小學語文作文教學的作用越來越明顯，不僅是教師課堂教學的重要內容，也是培養(yǎng)學生思想品德和健康人格的重要途徑。在小學語文教學的初期階段，學生語文作文想象能力是否有顯著成效直接決定學生今后的作文能力。但是就實際小學語文課堂情況來看，小學語文作文教學目標不明確，教學模式單一，解決這種現(xiàn)狀，找到相對應的策略，就顯得尤為重要了。

小學語文作文教學主要存在五種問題，有待解決：第一，學生缺乏充足作文的時間，沒有良好的作文環(huán)境，導致學生的作文想象能力低下。在現(xiàn)階段，小學生在課堂的時間畢竟有限，學生練習主要放在家庭，但是有的家庭并不注重學生作文想象能力的培養(yǎng)，而是在閑暇時間給學生報各種各樣的補習班，這不僅加重學生的課業(yè)負擔，也嚴重壓縮學生的作文時間，家庭和學校無法提供給學生良好的作文環(huán)境和充足的作文時間。第二，學生作文呈被動性，沒有主動性。在小學語文課堂上，一方面，教師為了完成教學任務，只規(guī)定學生完成課本作文，另一方面，教師為了使學生拿到更高的分數(shù)，在課堂上花費大量的時間研究作文試題，給學生總結作文模板，語文作文課堂缺乏活力，在學生眼中，學習語文作文，只能靠死記硬背，學生沒有課余時間進行課外作文，也不能自主思考語文問題，學生只是被動接受教師傳授的作文答題技巧，卻不會真正運用與理解語文作文知識。第三，語文教師觀念落后，教學目標不明確。部分語文教師在作文課堂上還保持落后的教學觀念，認為作文就是答題，作文教學主要以講解為主，不給學生充分考慮作文的時間，給學生標準作文進行記憶，這使學生的思維形成定式，學生對作文沒有興趣，學生的作文能力無法得到提高。第四，語文作文教學模式單一，課堂圍繞教師展開。部分教師延續(xù)傳統(tǒng)的教學方式，采用填鴨式的教學模式，這種教學模式單一，學生作為課堂的主體權利被剝奪，學生與學生，學生與教師很少有機會交流，學生思維變得僵化，不能積極思考問題。第五，學生沒有養(yǎng)成良好的作文習慣，缺乏作文興趣。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，小學生被電視，電腦，手機，平板所誘惑，在沒有家長陪伴的時間，學生長期圍繞這些東西，對作文絲毫提不起興趣，學生玩心較重，自控力不完善，因此，要合理安排學生的作息時間，不能讓學生沒有時間觀念。

二、培養(yǎng)學生小學語文作文想象能力的方法

1.創(chuàng)造良好作文氛圍，給予學生更多作文時間

這個活動主要在家庭里執(zhí)行，家長必須積極有效地配合教師，在家庭中，盡量給學生少報一些補習班和興趣班，或者只在周末中的一天家長陪學生上補習班和興趣班，在平時放學之后，家長為學生布置一個溫馨的書房，花費一個小時的時間待在學生旁邊，和學生一起完成一篇作文。

2.語文作文課堂激發(fā)學生主動性

在語文作文課堂上，語文教師就要摒棄傳統(tǒng)教學思路，將學生放在第一位，學生不僅要學習課本上的知識，更要廣泛作文，課外的作文也要積極涉獵。而且教師不能只關注學生的成績，在小學階段，過分的關注學生的成績，不注重素質教育，這對學生今后的發(fā)展是極其不利的。語文作文的方法，技巧固然重要，但如果不是學生自己思考出來的，學生自己不能夠理解和運用，也是無濟于事的。因此，在語文作文課堂上，教師將學生放在首位，通過活躍課堂氛圍，使學生主動參與到課堂中。

3.語文教師打破傳統(tǒng)理念，明確教學目標

在小學語文教學時，要跟得上時代的步伐，語文教師不能夠對作文的教學主要以講解為主，明確作文教學目標，給予學生充分的思考時間，認識到做作文不是答題，而是要培養(yǎng)學生作文能力，在以后面對相似的問題，學生能根據(jù)自己的思考，學會分析題目，進而完成一篇高質量的作文。

4.語文作文教學多樣化

教師不再采用傳統(tǒng)填鴨式教學方式，不能只是教師在講，學生在聽，可以嘗試轉變學生與教師的角色，在作文課堂上，學生多講，教師多聽，學生可以結組合作討論交流，發(fā)表自己的理解和見解，教師主要扮演糾正學生的理解誤區(qū)，指出學生理解盲區(qū)的角色，最后通過總結以此達到教學多樣化的目標。

5.培養(yǎng)學生良好的作文習慣和作文興趣

小學生在沒有家長陪伴的時候，很難控制自己不去碰那些電子設備。當然，學生接觸這些東西還是有一定的好處的，但是一定要有個度，不能沒有時間觀念。在家長的陪同下，可以和學生一起觀看一些作文動畫，學生會被趣味性吸引，最后可以將學生的注意力轉移到書本上，比如給學生買一些帶有趣味的作文書，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的作文習慣和作文興趣。

有效提高學生小學語文作文想象能力，就要根據(jù)存在的問題找到對應的策略，可以通過創(chuàng)造良好作文氛圍，給予學生更多作文時間，引導學生自主思考，語文教師也要打破傳統(tǒng)理念，明確教學目標，使語文作文教學課堂多樣化，以此培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的作文習慣和作文興趣，提高學生語文作文能力。