小學語文作文激發(fā)興趣的有效策略

江蘇省鹽城亭湖新區(qū)實驗學校 楊曉艷

小學語文作文包含的內容多樣，不僅需要學生有扎實的語文知識，還需要學生有足夠的想象力和創(chuàng)造力，對作文教學產生足夠的學習興趣，才能使學生與教師足夠配合展開小學作文教學，合理調整作文教學方式是現今教師最需要做的事情。

一、情境教學激發(fā)學生寫作興趣

興趣能夠很快地激發(fā)學生學習的熱情，使得以往的被動學生轉化為主動學習，在小學語文作文教學中也可以激發(fā)學生對作文學習的積極性，從而使自己的寫作水平得到提升。

例如，在寫《介紹一種美味》這篇作文時，教師可以創(chuàng)設情境，以情境的方式導入，人們常說“民以食為天”，無論走到哪里，總能夠品嘗到一些獨具風味的菜肴，比如“蘭州拉面、武漢熱干面、重慶火鍋、長沙臭豆腐”，這些是否會讓學生們有垂涎三尺的感覺，這些好吃的東西會讓學生們想到什么。以這種情境導入后，再創(chuàng)設情境，介紹美食，在逢年過節(jié)的時候每家每戶的餐桌上必有一些菜，讓學生們分別介紹自己最喜歡的菜以及原因，在介紹完之后，讓學生們品味一下在習作三中有一篇范文《鴨血粉絲湯》，這篇范文中作者介紹了什么以及學生們最喜歡的部分，了解到這篇范文的作文結構以及情感表達方式，再讓學生選擇自己喜歡的美食，并在作文中需要將自己的具體情感表現出來。教師可以單獨從一個美食入手，讓學生們回憶吃過的重慶火鍋的色香味形以及一些注意事項，學生們在介紹的過程中會產生濃厚的興趣，學生們通過回憶，并且在課堂上表述出來，能夠很好地引導學生疏通寫作的條理，而且寫作是學生喜歡的美食，學生們品嘗過，都會有一些自己的體會以及感受，可以很快完成本次作文訓練。通過創(chuàng)設情境的方式，很快將學生的興趣激發(fā)出來，并在課堂表述中逐漸理清作文的條理，對于學生作文表達具有很大的幫助。

二、展示照片激發(fā)學生寫作興趣

通過展示圖片的方式教學能夠很快激發(fā)學生對這個話題的興趣，能夠在圖片中看到生活以及回憶一些過去發(fā)生的深刻的場景，還能夠引導學生學會細致地觀察生活與大自然，養(yǎng)成留心觀察、樂于記錄的習慣，從而使學生的書面表達能力得到提高。

例如，在訓練假期中感受最深的一段生活經歷的作文時，教師可以出示自己的一些旅游的照片，講述一下自己假期愉快的生活，進行師生間的交流，詢問學生是否有些難忘的經歷，能否告知大家，讓學生自己闡述，在交流的過程中讓學生去回憶難忘的假期生活，為什么這份記憶是難忘的。從假期的地點、景物、人物以及發(fā)生的事件這一個順序進行有條理的寫作，首先幫助學生理解“難忘”，為什么記憶難忘？是發(fā)生的事情難忘還是與自己度過假期的人難忘？很好地拓展了學生的寫作思路，豐富了寫作的素材，寫作的重點是刻畫人物的還是敘事的；可以是一個片段、一個興奮的時刻、一次勇敢的嘗試等。通過圖片讓學生陷入假期的回憶中，在教師的引導下讓學生廣泛地發(fā)表自己的意見，說出自己難忘的經歷，梳理出具體的寫作思路，知道自己的真實情感，使作文更加真實、生動。這種教學方式從點到線再到面，條理清晰、層層遞進、內容具體且具有很好的結構性，能夠很快提高學生的寫作水平。

三、多媒體展現激發(fā)學生寫作興趣教學

多媒體教學是現今社會經常會使用的一種教學方式，具有很大的便利性，很大程度上減輕了教師的工作量和提高了教學效率，還能夠讓學生更加直觀具體地感受教學的知識內容，聯合現代科技也能夠讓學生們很快的接觸到現代化的科學技術，了解到我國教育方式的變化以及教學方式新穎，能夠激發(fā)學生的學習熱情。

例如，在進行有關于“愛”的課題作文訓練中，可以使用多媒體插圖、詩歌或者音樂，再進行進一步的教學。首先，通過觀察與“愛”相關的插圖、詩句，讓學生們感受到母親的愛、父親的愛、自然之愛等，還可以讓學生將這些詩句朗讀出來，能夠充分表達出詩句中作者的情感，“慈母手中線，游子身上衣；癡兒不知父子禮，叫怒索飯?zhí)溟T東……”其次還可以播放歌曲《讓世界充滿愛》，創(chuàng)造一個愛的氛圍，使學生在音樂中深深地感動，讓學生初步感受到愛的體驗之后，在講述課本中的《精彩極了和糟糕透了》相關知識點后，引導學生圍繞“父母做的一件自己感受特別深的事情，在這件事中感受到了父母的什么感情”，讓學生將自己的感受寫在紙上，包括自己父母做的事情，學生們在這件事中感受到了父母對自己的何種情感，學生們在感受到了之后會對父母做些什么。通過記錄在紙上的內容很好地將事情和情感梳理了出來，敘事清晰、結構完整，最后完成這篇作文。多媒體將這些教學方式很巧妙地結合在了一起，使得教學的效率得到很大的提高，而且教學的條理分明，逐層遞進，能夠讓學生在極大的興趣中寫出這篇作文，作文的內容與學生自身的經歷巧妙聯合在一起，能夠讓學生的作文素材更加豐富，感受也更加深刻。

在小學生作文教學中激發(fā)學生的興趣，讓學生對作文產生極大的熱情之后，通過引導教學，能夠使學生的作文內容豐富、感情充沛、結構層次分明，激發(fā)興趣教學也能夠結合實際幫助學生獲得更多習作的素材，不僅讓教師的教學方式充滿活力，還能夠讓學生在寫作訓練中充滿自信，文章迅速成篇，讓學生學會更多的寫作技巧。