個(gè)性化角度下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)探究

江蘇省鹽城市濱?？h濱海港鎮(zhèn)中心小學(xué) 李 白

小學(xué)語(yǔ)文教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要能夠從個(gè)性化的角度開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)，幫助小學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，觀察生活中的任何的事物，在多方位的思考下學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的表達(dá)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行作文的寫(xiě)作，逐步提高作文的寫(xiě)作能力。

一、進(jìn)行個(gè)性化作文命題，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情

教學(xué)在進(jìn)行作文作業(yè)布置的時(shí)候，要講究一定的方式方法，要能夠設(shè)計(jì)一些個(gè)性化的題目，供給小學(xué)生們進(jìn)行思考。小學(xué)生們?cè)趥€(gè)性化的題目下，會(huì)進(jìn)行開(kāi)放式的思考。教師在進(jìn)行更深層次的指導(dǎo)，幫助小學(xué)生們能夠積極打開(kāi)自己的各項(xiàng)感知器官，逐步形成自己的個(gè)性化的思考模式。例如，教師在布置了具有開(kāi)放性的大膽假設(shè)的題目，希望自己成為什么，鼓勵(lì)小學(xué)生們進(jìn)行大膽的想象，可以把自己想象成為身邊的喜歡的人，也可以把自己想象成為大自然中自己喜歡的某一種小動(dòng)物，總之，作文的命題都是源于小學(xué)生們自己的想法，根據(jù)自己設(shè)定的某一命題，進(jìn)行大膽的寫(xiě)作嘗試，把自己最想表達(dá)的喜歡之情或是尊重之情具體而又細(xì)膩的表達(dá)出來(lái)，不斷拓寬小學(xué)生的思考范疇，增加小學(xué)生的個(gè)性化思考能力。

二、積極朗讀帶動(dòng)個(gè)性化的寫(xiě)作

小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)方面一定要突破傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)方法，要善于通過(guò)自己的個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)幫助小學(xué)生們開(kāi)展不同的學(xué)習(xí)途徑。那么通過(guò)朗讀的方式來(lái)帶動(dòng)小學(xué)生們對(duì)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)熱情是很有意義的一件事情。因?yàn)槔首x的方式可以大聲將文章中的一字一句讀出來(lái)，更好地刺激到自己的聽(tīng)覺(jué)，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)器官的積極的配合，增加小學(xué)生們對(duì)文章中的字詞的理解與記憶，為此小學(xué)生們要在朗讀的過(guò)程中一定要將自己的情感帶入進(jìn)去，增加自己對(duì)文字的關(guān)注力。教師要積極地把朗讀教學(xué)運(yùn)用到作文課堂課時(shí)的前半部分，挑選一些比較優(yōu)美的文章來(lái)與學(xué)生們進(jìn)行共享，一起通過(guò)朗讀的方式來(lái)感受到文章的魅力，感受到每一個(gè)字詞的情感，然后讓學(xué)生們?cè)诿恳粷h字的情感的培養(yǎng)下逐步提升自己的寫(xiě)作情感。

例如在教師安排了敘事文章的寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，一般的學(xué)生們習(xí)慣了把自己遇到的事情采用平常的直述的方式進(jìn)行表達(dá)，最終寫(xiě)出來(lái)的文章沒(méi)有任何的情感起伏，只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行敘述，完全不能吸引別人的關(guān)注。所以教師在朗讀的教學(xué)中幫助學(xué)生們找到更多的不同的寫(xiě)作手法，使得小學(xué)生們能夠在優(yōu)美的文章的帶動(dòng)下明白倒敘、插敘等等一系列的不同的寫(xiě)作手法的運(yùn)用，學(xué)會(huì)在自己的寫(xiě)作中一點(diǎn)一點(diǎn)地將這些不同的寫(xiě)作手法融入其中。

三、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的素養(yǎng)，提高寫(xiě)作能力

很多教師讓學(xué)生在晨讀的時(shí)候體會(huì)文章的思想感情，大聲朗誦文本內(nèi)容，讓學(xué)生有朗誦的欲望和習(xí)慣，并且有自己獨(dú)到的理解和感悟能力。教師在晨讀這個(gè)過(guò)程中也要帶動(dòng)學(xué)生情感，在讀書(shū)的過(guò)程中與作者情感達(dá)成共鳴，從而更好地提高教學(xué)品質(zhì)。同時(shí)還可以進(jìn)行各種方式的朗讀：獨(dú)誦、齊誦、分角色朗讀。這樣師生便能在和諧的語(yǔ)文課堂中充分張揚(yáng)文化意味, 在文化浸潤(rùn)中獲得生命成長(zhǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)是一種文化行為，它本身又深深地受制于民族的文化傳統(tǒng)，映現(xiàn)著民族精神。為此，為了增加學(xué)生們的語(yǔ)言素養(yǎng)，教師要充分利用教室文化的布置來(lái)為今后的作文的書(shū)寫(xiě)打下良好的基礎(chǔ)，可以將教室的一個(gè)角落規(guī)劃成為一個(gè)小小的圖書(shū)站，在這里大家可以把自己喜歡的書(shū)籍進(jìn)行分享，把自己喜歡而摘抄下來(lái)的詞句進(jìn)行展示，大家在一個(gè)共同的平臺(tái)下進(jìn)行寫(xiě)作語(yǔ)言的培養(yǎng)。同時(shí)教師要設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)于最受歡迎的書(shū)籍的小主人進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，讓學(xué)生在分享自己的愛(ài)書(shū)時(shí)積極競(jìng)爭(zhēng)，并把自己的讀書(shū)心得分享給大家，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，教師可以將口頭的形式轉(zhuǎn)換為書(shū)寫(xiě)的形式，通過(guò)這樣個(gè)性化的布置，逐步提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)寫(xiě)作的能力。

四、制定不同的個(gè)性化的合作學(xué)習(xí)方法，提高寫(xiě)作的個(gè)性

作文教學(xué)的方法有很多種，將合作的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到寫(xiě)作的過(guò)程中，會(huì)促進(jìn)學(xué)生們的個(gè)性化的發(fā)展，為此，教師要選擇合適的合作學(xué)習(xí)素材。在小學(xué)生們學(xué)習(xí)的不同階段，教師要合理根據(jù)他們的見(jiàn)解程度來(lái)安排一些有意義的合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。尤其是對(duì)于運(yùn)用到合作過(guò)程中的教材是經(jīng)得起反復(fù)推敲的，幫助學(xué)生們?cè)谒麄兿矚g，感覺(jué)又不太有難度的情況下，與周?chē)耐瑢W(xué)進(jìn)行一起學(xué)習(xí)。同時(shí)教師要精心將問(wèn)題進(jìn)行合理的創(chuàng)設(shè)，幫助打開(kāi)學(xué)生們的思維大門(mén)，在問(wèn)題的延伸的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)小學(xué)生們逐步有層次地思考。所以教師要增加合作學(xué)習(xí)的趣味，提高學(xué)生參與度。有時(shí)參加小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)較少，避免了學(xué)生在課堂上答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)的尷尬，緩和了學(xué)生的緊張情緒，提供了一個(gè)相對(duì)愉悅和輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在沒(méi)有壓力的情況下，學(xué)生暢所欲言。這樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生有更多的收獲，語(yǔ)言能力得到提高，從而使他們更主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了他們參與課堂的熱情，使學(xué)生在主動(dòng)參與體驗(yàn)整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有所收獲，形成一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生的主體地位得到展現(xiàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，教師制定了合作學(xué)習(xí)教學(xué)方案之后，應(yīng)當(dāng)將富有趣味的方面展示給學(xué)生，在進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)，我們要因材施教、各盡其才，根據(jù)他們的不同特點(diǎn)進(jìn)行分工，這樣才能達(dá)到預(yù)期效果，提高學(xué)習(xí)效率，否則將事與愿違，甚至適得其反。

總之，教師在作文教學(xué)中，要主張個(gè)性化的教學(xué)方法，在多種角度的開(kāi)展下，把個(gè)性表達(dá)與書(shū)寫(xiě)展示給學(xué)生們，極大擴(kuò)展學(xué)生們的思維能力，將自己的各項(xiàng)感官和諧地調(diào)動(dòng)起來(lái)，只要我們將滿(mǎn)腔的熱情、愛(ài)心、耐心和信心投入到作文中去，讓學(xué)生們用自己年輕、熱情、充滿(mǎn)生命活力的目光去熱烈地感受，大膽地發(fā)現(xiàn)，相信他們會(huì)擁有整個(gè)大千世界，我們的作文教學(xué)也會(huì)迎來(lái)一個(gè)個(gè)陽(yáng)光明媚的春天。