小學語文作文教學仿寫訓練分析

江蘇省鹽城市大豐區(qū)康平路小學 季 銘

仿寫也是寫作的方法之一。尤其是對于寫作基礎相對薄弱的小學生而言，對于優(yōu)秀作文和句子的仿寫，可以讓學生在借鑒的過程中潛移默化地學習優(yōu)秀作文的遣詞造句，逐漸提高學生的寫作水平。但需要注意的是作文仿寫的尺度問題，主要是因為從現(xiàn)階段小學生作文仿寫來看，普遍仿寫界限模糊，仿寫過度，使得作文直接變成了抄寫復原，這不僅難以提高學生的寫作水平，甚至也容易影響學生寫作良好習慣的養(yǎng)成和心態(tài)的端正。本文結(jié)合小學語文寫作教學實踐，嘗試對仿寫訓練進行分析。

一、明確作文仿寫訓練教學目標

作文仿寫是小學語文寫作教學必不可少的環(huán)節(jié)，在仿寫中，讓學生從優(yōu)秀的作文、句子中潛移默化地得到能力的提升，自然可以達到寫作教學的重要目的。從小學語文寫作教學的現(xiàn)狀來看，小學生對作文寫作普遍不得其門而入，流水賬、毫無邏輯、偏離主題的作文在小學生寫作中時有出現(xiàn)。而事實上，寫作是需要具備一定的知識儲量和良好的語言應用能力。對于知識儲量相對薄弱的小學生而言，在開展作文教學中，通過仿寫訓練，讓學生徜徉在優(yōu)秀作文語言表達中，潛移默化地逐步提高學生的寫作水平。但與此同時，也需要明確作文仿寫訓練的教學目標。

例如，在對蘇教版三年級課文《每逢佳節(jié)倍思親》進行教學的時候，在課堂教學中引導同學們提煉課文內(nèi)容的核心，即“思親”。以此為話題展開作文寫作的時候，首先要明確其目標：第一，不能脫離生活實際；第二，發(fā)掘?qū)W生的情感。嚴格來說，不脫離生活實際和發(fā)掘?qū)W生真實情感也是學生寫作的重要前提和基礎。因此，在對進行仿寫訓練的時候，就要將寫作的基礎和前提作為首要目標。在此目標基礎上展開訓練，聯(lián)系課文內(nèi)容，教師先從發(fā)掘同學們的情感入手，“同學們有沒有想念父母的經(jīng)歷？”由于問題與學生的生活實際密切相關，所以在問題提出后迅速得到了肯定的答案。教師繼續(xù)對問題進行延伸，“那么你會在什么時候尤其想念父母呢？”在這個問題提出后，學生們給出了不同的答案，有的同學說“看著別人的爸爸媽媽來接他們放學，自己爸爸媽媽還沒有來的時候很想念爸爸媽媽”，也有的同學說“有一次節(jié)日的時候，爸爸媽媽因為工作無法回來，而其他小朋友都有爸爸媽媽陪著一起過節(jié)日的時候”，等等。通過提問使得同學們的情緒得到激發(fā)，在這種情況下再引導同學們進行作文仿寫，就可以提高作文仿寫質(zhì)量。

由此可見，明確的教學目標是課堂教學的“引子”，在小學作文仿寫訓練中明確教學目標，有目的性和延續(xù)性地開展語文寫作訓練活動，自然而然有利于作文仿寫訓練目標的實現(xiàn)。

二、重點講述作文仿寫方法技巧

俗話說：“授人以魚不如授人以漁”，作文仿寫本身就是一個技巧性創(chuàng)作，所以更需要真正掌握其方法和技巧，并靈活應用于作文寫作中。實際上，仿寫不僅對教師而言是一個挑戰(zhàn)，對學生而言也是大有難度。在教學實踐中非常容易出現(xiàn)“只可意會不可言傳”的問題，而這種問題的存在又難以對小學生形成正確的指導。基于此，在小學語文作文仿寫訓練中，就需要教師找到仿寫訓練的正確方法，進而將仿寫的方法和技巧成功地傳授給學生，使得學生靈活運用仿寫方法和技巧展開作文仿寫。

例如對于《秋天》一文的教學，在作文仿寫訓練中傳授學生寫作方法和技巧。首先就需要引導學生對課文結(jié)構(gòu)和用詞進行分析。例如，第一段“秋天到了，小草黃了，樹葉也黃了。一陣陣涼風吹過，樹葉紛紛揚揚飄落下來?！边@就是屬于單刀直入的寫實描述，即在寫作的開篇就讓讀者抓取行文的基調(diào)和主題。其次，在明晰課文結(jié)構(gòu)的情況下，設定一個與課文內(nèi)容相似的主題，如與“秋天”相反的“春天”，讓學生根據(jù)課文仿寫續(xù)寫主題，通過這種方式使得學生逐漸掌握寫作的方法和技巧，同時在長期的仿寫訓練中不斷提升學生的寫作能力。

由此可見，方法的傳授重于理論的解析，在小學語文作文仿寫訓練中尤其要重視對學生方法技巧的傳授，而這就需要教師在長期的教學實踐中總結(jié)出更有利于傳授學生仿寫方法和技巧的方式。

三、科學合理的仿寫作文評改

作文仿寫后，教師對學生作文仿寫的評改，在很大程度上決定著學生寫作能力的提升。主要是因為仿寫對學生和教師都提出了較高的要求，教師要能夠迅速辨別學生仿寫的程度和質(zhì)量，而學生需要在仿寫評改中找到自己存在的問題，從不斷修正自己存在的問題中，不斷提高作文仿寫能力，進而真正實現(xiàn)小學作文仿寫訓練的重要目標。

例如，對于《秋天》課文的仿寫，通過評改學生的仿寫作業(yè)發(fā)現(xiàn)，有學生的仿寫與原文高度契合。如“秋天到了，小草黃了，樹葉也黃了。一陣陣涼風吹過，樹葉紛紛揚揚飄落下來”，仿寫為“春天到了，小草綠了，樹葉也發(fā)芽了。一陣陣春風吹過，柳條紛紛揚揚地飄搖”，這種過度對原文模仿式的仿寫就很容易局限學生的寫作思維。基于此，在寫作評改中看到學生存在的問題，同時對學生的問題提出修改意見，通過這樣的方式讓學生真正明白仿寫的內(nèi)涵。

由此可見，仿寫評改對于開展仿寫訓練也具有非常重要的作用，通過評改清楚認識到學生仿寫中存在的問題，有目的性地解決問題，自然而然就可以達到仿寫訓練的重要目的。

綜上所述，適應小學生年齡特征和學習能力的作文仿寫訓練，通過更加科學的方式讓學生真正明白仿寫的內(nèi)涵，并深刻掌握仿寫的技巧方法，只有這樣，才能真正實現(xiàn)小學語文作文仿寫訓練的重要目標。