小學(xué)語文作文課堂教學(xué)創(chuàng)新策略

江蘇省建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 夏正婷

在新的教育教學(xué)發(fā)展時(shí)期，新型的教育理念得到了進(jìn)一步推廣和普及，有越來越多的老師和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了教育創(chuàng)新與變革的重要性。因?yàn)樵谛抡n改的背景下，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式越來越不能滿足學(xué)生具體學(xué)習(xí)的需要和現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，尤其是在小學(xué)語文科目的教學(xué)中，由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小、學(xué)習(xí)能力和思維意識(shí)都還有所欠缺，教師在語文教學(xué)中充分考慮到學(xué)生所處的成長(zhǎng)發(fā)展階段，做到教學(xué)要有針對(duì)性。同時(shí)語文作文寫作部分具有多樣性和復(fù)雜性的知識(shí)特點(diǎn)，只有進(jìn)行課堂教學(xué)理念和教學(xué)形式的充分創(chuàng)新，才能充分激發(fā)學(xué)生語文作文寫作的興趣，提高作文寫作的效率。

一、生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的作文寫作習(xí)慣

無論什么科目的教學(xué)，都不能離開對(duì)于學(xué)生生活化學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，因?yàn)橹R(shí)來源于生活、又高于生活，沒有完全脫離生活的知識(shí)內(nèi)容，語文知識(shí)本來就是與日常生活密切相關(guān)的，如果在語文知識(shí)學(xué)習(xí)過程中缺乏生活化的理解和感悟，很難達(dá)到對(duì)于所學(xué)語文知識(shí)的全面掌握。所以教師要從日常語文作文知識(shí)課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將語文作文寫作過程同自己的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，從生活中去查找和發(fā)現(xiàn)語文作文寫作素材，并積極將從生活中提煉出來的寫作素材進(jìn)行加工和組織整合，形成自己的語文作文寫作思路和主要內(nèi)容，促使學(xué)生慢慢養(yǎng)成從生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的良好寫作習(xí)慣。

比如，在語文作文“我最喜愛的小動(dòng)物”的教學(xué)過程中，首先，教師要在本篇作文的具體講授之前，同班級(jí)學(xué)生進(jìn)行充分的交流和對(duì)話，讓班級(jí)學(xué)生從自己的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)和生活中去認(rèn)真觀察和思考，有哪些可愛的小動(dòng)物，并確定自己的具體寫作對(duì)象和寫作內(nèi)容，為接下來的課堂作文教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。然后，教師要給予班級(jí)學(xué)生充足的作文思考時(shí)間，讓學(xué)生思考自己與自己所確定的具體動(dòng)物寫作對(duì)象之間有哪些難忘或有趣的事情，并把具體的事件清晰地記錄和表達(dá)出來。在這一過程中，教師要給予班級(jí)學(xué)生充分的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生大膽地說出自己的構(gòu)思和想法。最后，教師要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的具體寫作內(nèi)容和作文寫作思路，對(duì)班級(jí)學(xué)生的作文寫作情況進(jìn)行指導(dǎo)，指出他們?cè)趯懽骱蜆?gòu)思中存在的不足，并幫助學(xué)生在接下來的具體作文寫作過程中進(jìn)行及時(shí)改正，做到語文作文寫作的準(zhǔn)確性。

二、情景化教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)于作文主題的理解

現(xiàn)代教育領(lǐng)悟的發(fā)現(xiàn)日新月異，教育教學(xué)不斷地現(xiàn)代化和信息化，現(xiàn)代的科學(xué)信息技術(shù)走進(jìn)教育教學(xué)的各個(gè)方面，并不斷改變著現(xiàn)代的教育教學(xué)方法。這就要求教師要在自己的教學(xué)過程中積極進(jìn)行教育教學(xué)方法的變革，積極采用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，改變傳統(tǒng)語文作文教學(xué)中過于枯燥和理論化的弊端。情景化的教學(xué)方式，并不是要削弱教師在課堂知識(shí)教學(xué)中的作用，而是要切實(shí)發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)作用，運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)的方法將學(xué)生學(xué)習(xí)主體與具體的語文作文寫作內(nèi)容結(jié)合到一起，使學(xué)生語文作文寫作的過程中不再盲目枯燥，而是變得更加簡(jiǎn)單輕松起來。

比如，在語文作文“我的夢(mèng)想”的教學(xué)過程中，首先，教師要把本課的作文題目清晰地寫在黑板上，讓班級(jí)每個(gè)學(xué)生都說一說自己的夢(mèng)想是什么，教師把班級(jí)學(xué)生的具體夢(mèng)想反饋也寫在黑板上：科學(xué)家、教師、醫(yī)生等等。然后，教師利用教室中的多媒體教學(xué)設(shè)備，播放有關(guān)各個(gè)行業(yè)的視頻或紀(jì)錄片介紹，要求班級(jí)學(xué)生一邊認(rèn)真觀看視頻，一邊將視頻中的內(nèi)容與自己理想中的行業(yè)進(jìn)行對(duì)比，分析自己與實(shí)現(xiàn)理想之間還存在著哪些距離，還需要進(jìn)行哪些方面的努力。最后，教師要從班級(jí)中隨機(jī)選取幾名學(xué)生說出自己對(duì)于夢(mèng)想內(nèi)容的理解，教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)于作文主題的理解，引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法充分在作文中表現(xiàn)出來，使學(xué)生的作文寫作主旨更加深遠(yuǎn)、思想更加深刻。

三、合作化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生間的寫作學(xué)習(xí)合作交流

在學(xué)校教學(xué)中，大多會(huì)采用班級(jí)集體授課的方式，這樣的教學(xué)模式雖然能達(dá)到整體性的教學(xué)效果，但是這存在著對(duì)于學(xué)生主體關(guān)注度不夠，教學(xué)不夠具體性的問題。針對(duì)這樣的教學(xué)問題，教師要充分認(rèn)識(shí)到班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都具有自身的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，同時(shí)也都存在著自身的缺點(diǎn)與不足。所以在語文作文知識(shí)的教學(xué)中，教師要通過合作化的教學(xué)方式，將擁有不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需要的學(xué)生組合在一起，讓班級(jí)學(xué)生進(jìn)行充分的對(duì)話和交流，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)班級(jí)中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)長(zhǎng)處和經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)擁有不同特點(diǎn)的學(xué)生都能在課堂上學(xué)習(xí)到知識(shí)，得到進(jìn)步。

比如，在語文作文“我最敬佩的人”的教學(xué)過程中，首先，教師要將具有相同寫作對(duì)象和作文寫作主題的學(xué)生，按照具體人數(shù)的多少分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓寫作對(duì)象是親人的同學(xué)們聚集起來分享感動(dòng)的故事；讓寫作對(duì)象是同學(xué)朋友的學(xué)生聚集在一起討論寫作的方向；讓寫作對(duì)象是陌生人的學(xué)生聚集到一起來交流寫作心得。然后，教師要讓班級(jí)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，互相交流自己具體的作文寫作技巧和方法，引導(dǎo)在主動(dòng)表達(dá)自己寫作想法的同時(shí)，也積極學(xué)習(xí)他人的寫作經(jīng)驗(yàn)，討論學(xué)習(xí)如何在語文作文中寫好人、記好事、抒發(fā)出真情實(shí)感，助力自己更好地進(jìn)行語文作文的寫作。

在小學(xué)語文作文寫作部分的教學(xué)中，教師要做到一切從具體的寫作要求和寫作內(nèi)容出發(fā)，一切教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到語文作文寫作的趣味性，慢慢喜歡上對(duì)于語文作文的學(xué)習(xí)。