小學作文教學中如何讓學生樂于表達

宿遷學院附屬學校 徐春梅

作文教學是小學語文教育中的重點，而讓學生在作文教學中“樂于表達”更是重點中的重點。要想很好地解決這個問題，提高學生的表達欲，就必須要明白小學作文教育的根本目的。小學語文教學大綱中提道：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程。從這個目的中我們可以看出，讓學生會寫作并不是簡單的文字敘述，也是一種認識自我和了解世界的過程。因此，在這個基礎上，我們可以從以下三點來讓學生更喜歡表達：

一、讓學生慢慢熟悉中走近寫作

語文老師的職責不僅僅是多方位地了解小學作文，更重要的一點是讓學生在會寫作的同時，也要明白什么是小學作文。所有的東西都是從陌生到熟悉，再到深入了解的過程。如果他們深入了解過后能夠喜歡上作文，學生的表達欲就會提高。因此，老師要積極創(chuàng)造學生了解寫作的機會，讓他們多接觸寫作，多閱讀別人的作文，用多角度的視角去分析，讓作文慢慢深入學生的內心，熟悉作文之后，學生的興趣隨之提高，逐漸也就會喜歡上作文。

二、增加學生的生活體驗，提高學生的想象力

我們總說好的文章或作品既來源于生活，又高于生活，所以讓學生喜歡去表達的前提是學生有東西可以說出來。在作文教學中，可以讓同學們多參加實踐活動，多觀察，多感官地去進行感受。這樣在寫作過程中，學生就有東西能寫，而不是空洞的文字，只有框架，但是卻無法使它豐滿起來。參與實踐活動，不僅能提高學生的知識儲備，還能激發(fā)學生的想象力，他們會將自己代入具體的情境之中，不斷地發(fā)散思維，在頭腦中進行天馬行空的想象，激發(fā)學生更大的想象空間和思維能力。學生的每篇作文都在很有興趣的情況下完成，寫作教學也會變得很快樂，這對于學生來說是巨大的吸引力，他們會更期待上寫作課，表達欲望會變得更高。

三、讓學生明白作文是一種需要

當學生對于作文有了基本的認識之后，教師則需要更進一步地讓學生更加真切地體會到，作文并不只是簡簡單單地去敘述很平常的事件，作文更是一種傳達作者思想和情感的途徑和需要。有時候一篇文章的深刻程度，其實就是很簡單的作者對于他想要表達的情感傳達得到不到位。作者注入真情實感的文字相比較沒有靈魂的寫作來說，對于讀者來說更具有穿透力和感染力，讀者能夠通過文字來與自己和作者進行交流。從這一層面來理解作文，讓學生明白作文不僅僅是將文字寫出來，作文更是一種自我表達和與外界溝通的需要。

四、讓學生體會到作文的快樂

興趣都是具有時效性的，將興趣變?yōu)槌志玫牧晳T更為重要。教師應該從多方面長時間地保留學生的興趣，將寫作的興趣變?yōu)榱晳T，讓學生感受到寫作的喜悅，讓學生喜歡表達，提高寫作自信心。

1.通過不同的評價方式幫助學生樹立寫作信心，提高寫作的興趣

（1）欣賞性評價

小學生的作文屬于剛剛起步的階段，無論是寫作技巧還是文字敘述等方面，他們都存在或大或小的不足。在這種情況下，教師對于學生的要求不能過高過急，太嚴厲的評價方式很容易損害小學生的寫作激情，打擊他們的自信心。教師在進行評價時，應多去發(fā)現(xiàn)他們作文的閃光點，用欣賞的眼光和文字去評價，小學生很容易受到鼓舞，而且他們一般情況下激情很高，雙重作用下，他們的寫作信心一點點地建立起來，寫作興趣越來越高，也就越來越樂于表達和寫作。

例如在以樹的名稱歸類識字這一課時，學完課中的字詞，老師會提出下列問題：“咱們這兒都有哪些樹？”“哪些樹最常見？”“那些常見的樹各是什么樣？”“什么時間發(fā)芽、開花、結果……”讓學生利用課余時間去看、去想、去問、去聽，然后回到課堂上再說。學生說完后，老師興致勃勃地進行了小結：“同學們，你們真棒！”同學們興奮得個個點頭。

（2）多元化評價

在對學生進行欣賞性評價的同時，也要對學生進行多元化的評價。大綱中提道：對于寫作過程中涉及的情感的表達、材料的準備過程等因素，要采用多種評價方法，不能一概而論，同時，對于不同學生也應采取多元評價方式，更具針對性。采用多元化的評價方式，不僅能了解到每個學生的不同特點，更能調動學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，引導學生思想全面發(fā)展，讓學生在寫作中更樂于表達。

2.對于學生寫得好的文章段落進行展示，激發(fā)學生的自信心和寫作興趣

在寫作教學中，教師的任務不僅僅是指導學生會寫作，更應該讓學生愛上寫作。要想讓學生愛上寫作，那么就要讓學生的作文有展示的機會和平臺，世界上每一個人都是希望被肯定的，小學生也不例外。在傳統(tǒng)教學中，常見的展示方法就是范文展示，但是傳統(tǒng)的范文展示通常是一整篇，教師可以擴大范圍去展示學生的作文，可以是一個詞、一句話或者一段話，又或者作文的立意很新穎等等，不斷地去肯定他們付出的努力，他們會進步得很快。這樣的作文教學方式不僅提供了展示的機會，同時也在激發(fā)他們的表達欲望和寫作信心。同時，展示的平臺和方法可以進行不斷地改革和創(chuàng)新，為他們的寫作提供更加寬廣的視野，提高寫作樂趣，讓學生越來越敢表達，越來越喜歡表達。

總的來說，在小學作文教學中，教師要多角度、多方面地為學生創(chuàng)建寫作的情景和平臺，激發(fā)他們寫作的興趣，讓他們越來越喜歡寫作，慢慢走近寫作，了解到文字的魅力，提高自我表達能力和與人溝通的能力，讓學生真真正正地感受到寫作帶來的快樂。