家園合力 共同成長(zhǎng)—從規(guī)范管理走向創(chuàng)新實(shí)踐

倪迎娣

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)祺嘉瀾溪苑幼兒園，江蘇蘇州 215000）

引 言

《綱要》明確指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。在教育幼兒上教師已不再單純是權(quán)威、說(shuō)教者；家長(zhǎng)也不僅僅是受教育者、幼兒園命令的執(zhí)行者。家長(zhǎng)與教師之間為著共同的教育目標(biāo)—教育好孩子，結(jié)成平等的合作伙伴。

在明確了家長(zhǎng)工作的目的與任務(wù)，并轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)工作角度與觀念后，我園開(kāi)創(chuàng)了幼兒園家長(zhǎng)工作的新思路。我園結(jié)合當(dāng)下新型的家園互動(dòng)關(guān)系，在以往規(guī)范開(kāi)展家長(zhǎng)工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新與實(shí)踐。具體做法如下：

一、主動(dòng)交流，改變家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)

幼兒園成立家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)智囊團(tuán)、膳食委員會(huì)等。幼兒園從教育教學(xué)、衛(wèi)生保健到伙食、安全等各項(xiàng)工作全方位地讓家長(zhǎng)參與、監(jiān)督。每個(gè)班級(jí)由班級(jí)教師推薦的擁有熱情、樂(lè)于奉獻(xiàn)并且擁有良好育兒觀念的家長(zhǎng)組成班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)。班級(jí)家委會(huì)就像是在班級(jí)和家長(zhǎng)之間架起了一座橋梁，做好幼兒園和班級(jí)家長(zhǎng)之間的溝通工作。班級(jí)家長(zhǎng)平時(shí)有什么好的意見(jiàn)和建議也可向教師提出。重要的是，家長(zhǎng)委員會(huì)就是教師的智囊團(tuán)。班級(jí)工作中遇到一些需要家長(zhǎng)協(xié)助處理的問(wèn)題，可以與家委會(huì)一起出謀劃策，共同解決問(wèn)題。在遇到一些問(wèn)題時(shí)，幼兒園往往也應(yīng)換位思考，想家長(zhǎng)所想，解決家長(zhǎng)的疑慮。如近幾年頻繁曝出的“虐童”事件，紛紛引發(fā)了家長(zhǎng)們的討論熱潮和信任危機(jī)，面對(duì)這樣的問(wèn)題我園主動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園探討這個(gè)話(huà)題，也將教師們?nèi)粘９ぷ鞯囊曨l等播放給家長(zhǎng)們觀看，展示教師們?cè)谌粘９ぷ髦袑?duì)幼兒們的無(wú)限關(guān)愛(ài)以及幼兒園開(kāi)展的師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)。通過(guò)這樣公開(kāi)、透明的形式毫無(wú)保留地告知家長(zhǎng)我們規(guī)范的管理措施，并取得了家長(zhǎng)的信任，達(dá)到了事半功倍的效果。通過(guò)從初次嘗試、梳理經(jīng)驗(yàn)、輻射推廣以及讓家長(zhǎng)參與幼兒園管理、提出建議等方式，實(shí)現(xiàn)了良好的家園溝通，達(dá)到家園共育的效果[1]。

二、形式多樣，增加溝通渠道

有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓幼兒園信息發(fā)布更具時(shí)效性。為了達(dá)到有效的溝通目的，在方式、方法上應(yīng)不斷地推陳出新，家園合作形式走向多元、創(chuàng)新。之前幼兒園的家長(zhǎng)工作、幼兒情況反饋主要通過(guò)班級(jí)的家長(zhǎng)園地、當(dāng)面溝通交流、家校“錄錄通”等途徑，不僅不能夠做到及時(shí)、有效，甚至?xí)e(cuò)過(guò)最佳的溝通時(shí)間，并且也都是以文字的形式體現(xiàn)。但是現(xiàn)在幼兒園通過(guò)微信公眾號(hào)、班級(jí)網(wǎng)站、家園聯(lián)系單等途徑與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通。通過(guò)這些途徑幼兒日?；顒?dòng)的照片、視頻等信息都能及時(shí)地發(fā)布出去，家長(zhǎng)朋友們也可以隨時(shí)隨地了解幼兒情況，還可以及時(shí)反饋與教師互動(dòng)。如組織幼兒外出參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教師通過(guò)上傳照片以及簡(jiǎn)單的文字介紹，實(shí)時(shí)與家長(zhǎng)溝通情況。家長(zhǎng)們也可以通過(guò)查看照片和視頻及時(shí)了解現(xiàn)場(chǎng)的情況，對(duì)活動(dòng)就可以有更加全面的了解。特別是許多家庭由于爸爸、媽媽工作比較忙，接送孩子的任務(wù)都是由老人承擔(dān)。因此，這部分家長(zhǎng)也可以通過(guò)這些渠道了解幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展情況，以便更好地支持和配合幼兒園的各項(xiàng)工作。對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)也可以充分利用這些平臺(tái)開(kāi)展家長(zhǎng)工作：（1）及時(shí)發(fā)布幼兒園公告及各類(lèi)通知；（2）開(kāi)設(shè)幼兒園網(wǎng)站，向家長(zhǎng)及社會(huì)公眾傳達(dá)園所相關(guān)信息，便于家長(zhǎng)了解幼兒園[2]。

三、參與活動(dòng)，達(dá)成教育共識(shí)

定期舉辦各園級(jí)、各年級(jí)組的家長(zhǎng)開(kāi)放日、親子活動(dòng)、節(jié)日慶?；顒?dòng)等，家長(zhǎng)們平時(shí)很少有機(jī)會(huì)可以看到幼兒完整的在園活動(dòng)時(shí)的狀態(tài)，幼兒園給家長(zhǎng)提供這樣的機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)們可以參與、觀摩活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)并與幼兒互動(dòng)。這樣也可以使家長(zhǎng)更加了解自己的孩子目前在園的發(fā)展情況，以便和教師有更好的交流與溝通。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)也可以看到教師的用心、耐心，也可以了解教師工作的辛苦，能體諒教師。另外，可以通過(guò)這樣的活動(dòng)增進(jìn)教師、家長(zhǎng)、幼兒之間的親密度，更方便以后的家園合作。同時(shí)，幼兒園每期的家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，針對(duì)不同年齡段，三年開(kāi)展6次，每期主題各不相同。從小班親子互動(dòng)、中班參與體驗(yàn)游戲到大班參與幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)不僅可以讓家長(zhǎng)參與、了解主題活動(dòng)開(kāi)展，也給予家長(zhǎng)不一樣的體驗(yàn)與感受。

四、科學(xué)指導(dǎo)，形成教育合力

采取多種有效的方式對(duì)家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的育兒知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，幫助家長(zhǎng)解決在育兒過(guò)程中的困擾，不僅提高了每個(gè)家庭的育兒水平，而且有助于家園在教育幼兒的問(wèn)題上取得共識(shí)。例如，可以定期舉辦家長(zhǎng)學(xué)校講座。每學(xué)期幼兒園向家長(zhǎng)發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷，搜集家長(zhǎng)想通過(guò)學(xué)校講座獲得的育兒知識(shí)，每學(xué)期從中選出幾個(gè)有代表性的問(wèn)題，請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。

五、體驗(yàn)式參與，助推家園合作

開(kāi)展家長(zhǎng)教師進(jìn)課堂、社會(huì)實(shí)踐以及參與制作幼兒成長(zhǎng)檔案等活動(dòng)。家長(zhǎng)走進(jìn)孩子課堂，成為協(xié)助教師評(píng)價(jià)幼兒學(xué)習(xí)行為的觀察者、幼兒活動(dòng)困難解決的支持者，實(shí)質(zhì)性地進(jìn)入了家園共育的情景。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以協(xié)助教師做好幼兒成長(zhǎng)記錄，如可以為孩子制作“幼兒成長(zhǎng)檔案”,家長(zhǎng)將幼兒在家的一些表現(xiàn)以圖文的方式記錄下來(lái)，這樣不僅使家長(zhǎng)、教師能及時(shí)了解幼兒在園、在家的情況，而且也把幼兒園教育延伸到家中，提高了教育的效果。

六、善用方法，引導(dǎo)祖輩家長(zhǎng)

祖輩的家長(zhǎng)工作也是當(dāng)前家長(zhǎng)工作中的重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期與祖輩家長(zhǎng)接觸，發(fā)現(xiàn)他們更為寵溺孩子，比較關(guān)注瑣碎的生活細(xì)節(jié)；喜歡以經(jīng)驗(yàn)代替科學(xué)，思想較為保守。但是教師在實(shí)際的工作過(guò)程中與他們的互動(dòng)更為密切，因此祖輩家長(zhǎng)的工作也是非常重要的。除了日常循循善誘的引導(dǎo)外，我園還以相關(guān)節(jié)慶為契機(jī)，拉近和祖輩家長(zhǎng)之間的距離，建立情感交流。如在重陽(yáng)節(jié)慶?；顒?dòng)中，邀請(qǐng)幼兒爺爺、奶奶來(lái)園慶祝，幼兒園教師、小朋友載歌載舞并開(kāi)展相關(guān)孝道課程。經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)這些活動(dòng)還是顯有成效的，但是它需要我們以尊重、熱情、智慧為基礎(chǔ)。

結(jié) 語(yǔ)

家園工作的現(xiàn)狀正在成為引發(fā)幼兒園對(duì)管理進(jìn)行反思和調(diào)整的動(dòng)力。針對(duì)家長(zhǎng)從“體驗(yàn)式參與”到“互動(dòng)性交流”，即家長(zhǎng)從參加幼兒園活動(dòng)到參與家園共育活動(dòng)，我們一直在實(shí)踐的道路上。隨著家長(zhǎng)群體、社會(huì)現(xiàn)狀的改變，幼兒園家長(zhǎng)工作也在不斷地創(chuàng)新與改革，我們要真正把家長(zhǎng)當(dāng)作合作伙伴，當(dāng)作教育資源，本著平等、互助的原則，共同促進(jìn)幼兒健康、和諧地發(fā)展。