小學(xué)記實(shí)作文的教學(xué)策略之我見(jiàn)

贛南師范大學(xué) 劉遠(yuǎn)源

作文是非常重要的部分，小學(xué)階段是學(xué)生作文寫作的關(guān)鍵起點(diǎn)，寫作能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫作的總目標(biāo)做出了相關(guān)規(guī)定：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作?！庇泴?shí)作文是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)生接觸最多的一種寫作模式，是促使學(xué)生將書面語(yǔ)言運(yùn)用能力與表達(dá)自己的真實(shí)情感結(jié)合起來(lái)，鍛煉學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。記實(shí)寫作是反映真實(shí)的客觀生活的寫作模式，記實(shí)寫作需要學(xué)生積累一定的生活素材，要根據(jù)自己的親身經(jīng)歷通過(guò)一定的語(yǔ)言表達(dá)用寫作的方式表達(dá)出來(lái)，要求學(xué)生在寫作時(shí)注重真情實(shí)感的流露。本文就小學(xué)教學(xué)中記實(shí)作文的寫作提出相應(yīng)的教學(xué)建議，供教學(xué)參考與借鑒。

一、教師鼓勵(lì)學(xué)生在家庭生活中尋找素材

首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于家庭生活進(jìn)行留意與觀察。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭生活在日常生活中占據(jù)主要地位，學(xué)生可以留意家庭生活中的事物，感悟親情帶來(lái)的溫暖，在寫作中就可以有更多生活素材的選擇。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭成員是其接觸最多的人，在家庭生活的瑣事中可以體會(huì)到平凡生活帶來(lái)的溫暖。

在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母給予了學(xué)生許多的關(guān)愛(ài)和關(guān)懷。在小學(xué)生的作文中，母親一直扮演著慈愛(ài)的角色，無(wú)微不至，體貼入微，母親可以在自己生病時(shí)背自己去醫(yī)院，在醫(yī)院忙著掛號(hào)、繳費(fèi)，在家忙著給自己喂飯喂藥，看著母親忙碌地照顧自己，體會(huì)到母愛(ài)的偉大?？赡苓@是有的學(xué)生真的經(jīng)歷過(guò)的，但“母親照顧生病的自己”這一題材在小學(xué)寫作中運(yùn)用過(guò)于廣泛，寫作素材千篇一律，限制了學(xué)生的寫作。除去這類事件，我們還可以在平凡的生活中感受到母愛(ài)的偉大，教師可以啟發(fā)學(xué)生在生活中的細(xì)節(jié)處去發(fā)現(xiàn)愛(ài)、感受愛(ài)。例如在作文《母愛(ài)是光》中，作者在媽媽削蘋果的簡(jiǎn)單的事件中感受到母愛(ài)的溫暖。通過(guò)作者的觀察，感受到媽媽削蘋果的動(dòng)作神態(tài)，在媽媽割到手后作者幫媽媽取創(chuàng)可貼等事件中，在“削蘋果”的生活細(xì)節(jié)中，感受到了偉大無(wú)私的愛(ài)。

二、教師引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中創(chuàng)造素材

首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生感受校園生活，體驗(yàn)校園生活中的友愛(ài)，充實(shí)學(xué)生的寫作素材，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我情感的表達(dá)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參加校園活動(dòng)，這些經(jīng)歷都是學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，由于學(xué)生親身經(jīng)歷，會(huì)在活動(dòng)的過(guò)程產(chǎn)生更加豐富的情感，使寫作更有感染力。如寫字比賽、拔河比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)和演出表演等，學(xué)生在參加活動(dòng)的過(guò)程中有豐富的情感體驗(yàn)，學(xué)生的親身經(jīng)歷及自身情感對(duì)記實(shí)寫作素材的積累有很大的幫助。

其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生做相應(yīng)的家庭勞動(dòng)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和基本的生活技能?，F(xiàn)如今的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，很少?gòu)氖录覄?wù)勞動(dòng)，缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于記實(shí)寫作存在很多問(wèn)題。教師可以布置關(guān)于家務(wù)勞動(dòng)的作文，如《家務(wù)勞動(dòng)的樂(lè)趣》，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，積累學(xué)生的寫作素材，在寫作中融入自己的感受及經(jīng)驗(yàn)，豐富寫作的內(nèi)容。

再次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，體驗(yàn)社會(huì)生活，指導(dǎo)學(xué)生充分觀察體驗(yàn)社會(huì)生活，開(kāi)闊學(xué)生的思維和視野。學(xué)生可以在上學(xué)、放學(xué)的途中觀察社會(huì)生活中的一些現(xiàn)象，通過(guò)寫作方式記錄下來(lái)，與同學(xué)和老師分享，教師可引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充相應(yīng)的細(xì)節(jié)，完善學(xué)生對(duì)這一事件的印象。如一學(xué)生在放學(xué)途中看到汽車被交警叫停并貼罰單的事件，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出事件更多的細(xì)節(jié)，分析出貼罰單的原因是汽車闖紅燈，教師應(yīng)趁機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到交通安全的重要性。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在寫以本次事件為題材的記實(shí)作文時(shí)，能夠清晰完整地將事件的發(fā)生經(jīng)過(guò)敘述出來(lái)，并在文章中融入自己的感想與領(lǐng)悟，對(duì)學(xué)生以后類似的記實(shí)文章的教學(xué)有很大影響。

三、教師培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣

首先，學(xué)生可以通過(guò)寫日記等形式記錄生活，加強(qiáng)對(duì)生活的觀察，將日常生活中的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)，豐富自己的寫作素材。教師鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，在每周進(jìn)行總結(jié)，將自己所看、所聽(tīng)、所想的事情進(jìn)行回顧與思考，為提升學(xué)生的寫作水平奠定基礎(chǔ)。其次，教師可以在學(xué)生寫作前創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣。如學(xué)生在描寫校園內(nèi)的景物時(shí)，教師可以帶學(xué)生去觀察了解，近距離觀察景物，使學(xué)生的寫作內(nèi)容更真實(shí)。或者在描寫某次活動(dòng)時(shí)，教師可以通過(guò)引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，深化學(xué)生的體驗(yàn)，豐富寫作內(nèi)容。再次，教師可以通過(guò)修改的形式促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高，記實(shí)寫作教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生對(duì)作文的自評(píng)和互評(píng)能力，減少學(xué)生寫作時(shí)錯(cuò)誤的出現(xiàn)率。

四、教師積極改進(jìn)學(xué)生寫作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

教師在對(duì)小學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的寫作發(fā)展水平，允許小學(xué)生出現(xiàn)一定的錯(cuò)誤，善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的真善美。在評(píng)價(jià)中，教師可以在語(yǔ)言、內(nèi)容、修辭等方面制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)言是否標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)句是否通順、內(nèi)容是否豐富、修辭方法使用是否正確等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)，教師也可提出更具有專業(yè)性的評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)方法多元化。教師在評(píng)價(jià)中多用溫和的語(yǔ)氣指出錯(cuò)誤，用幽默的方式鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生寫作的積極性。

總而言之，小學(xué)階段的記實(shí)寫作是語(yǔ)文寫作的關(guān)鍵，教師對(duì)于學(xué)生情感的流露和表達(dá)有著積極的引導(dǎo)作用，為提高小學(xué)生的寫作水平奠定基礎(chǔ)。