微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

陳翠萍

（山東省鄄城縣什集鎮(zhèn)中學(xué)，山東菏澤 274600）

引 言

最近幾年，社會快速發(fā)展，信息技術(shù)也得到迅猛發(fā)展。信息技術(shù)改變了這個(gè)時(shí)代，微信、微博等事物改變了人們的日常生活以及溝通方式。在新的歷史時(shí)期，初中歷史教師也需要轉(zhuǎn)變思想觀念，對歷史教學(xué)采取有效的教學(xué)模式。微課教學(xué)是新生事物，對于其進(jìn)行研究具有重要意義，能夠有效促進(jìn)教育方式的更新和完善[1]。

一、轉(zhuǎn)變思想，明確教學(xué)思路

隨著目前信息技術(shù)的快速發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的逐步提升，網(wǎng)絡(luò)已滲透到生產(chǎn)生活的方方面面。尤其是信息技術(shù)的快速發(fā)展，目前手機(jī)、平板電腦及筆記本電腦等設(shè)備在千家萬戶得到普及。信息技術(shù)逐步改變了人們的交流方式、獲取信息的方式等。換言之，人們獲得信息的方式日益多樣化。所以，新時(shí)代如何采取有效措施獲取更多有價(jià)值的信息成為現(xiàn)代人需要掌握的一項(xiàng)基本技能。

隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，各種軟件應(yīng)運(yùn)而生，包括微信、QQ、微博等新生事物。這些新生事物的出現(xiàn)給人們的生產(chǎn)生活以及學(xué)習(xí)提供了極大便捷。微課正是誕生在這樣的微時(shí)代。微課教學(xué)模式日益成為當(dāng)前教育界重要的教學(xué)方式。但是，目前的初中歷史課程教學(xué)中，依然存在比較多的問題，授課教師大多數(shù)采取多媒體工具的授課方式，甚至一部分教師對于微課教學(xué)理解過于片面，直接將微課當(dāng)作是讓學(xué)生觀看視頻的教學(xué)活動，導(dǎo)致微課的實(shí)際開展效果并不理想。所以，為了有效提升微課的質(zhì)量，以及促使微課在教學(xué)過程中發(fā)揮其真正作用，提升課堂教學(xué)效率，歷史授課教師就應(yīng)當(dāng)積極主動轉(zhuǎn)變觀念，采取更多的教學(xué)方法以及途徑。

第一，教師應(yīng)當(dāng)將歷史教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況相結(jié)合，從而制作出合理、科學(xué)的微課課件，通過課件有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使更多的學(xué)生積極主動參與到歷史課堂教學(xué)當(dāng)中。一般來講，微課課件需要控制好時(shí)間，時(shí)間需要保持在15分鐘左右，而且應(yīng)當(dāng)保障內(nèi)容的“精”，不能為了縮減時(shí)間，忽視內(nèi)容質(zhì)量，否則就是本末倒置，必然對教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面的效果[2]。

第二，教師需要注意導(dǎo)入環(huán)節(jié)。由于微課視頻時(shí)間短，所以，在授課的過程中，應(yīng)當(dāng)開門見山，盡快導(dǎo)入，讓學(xué)生的注意力集中在課堂之上，提升學(xué)生的參與性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生對課程多思考，有效提升微課有效性。

第三，講課的線索條理清晰。一方面，歷史教師需要保障講課的內(nèi)容具備突出性以及明晰性；另一方面，需要針對教學(xué)內(nèi)容實(shí)施必要刪改。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)注意語言的準(zhǔn)確性以及簡明性。實(shí)際的微課講授當(dāng)中，時(shí)間很短，這就需要教師的語言應(yīng)當(dāng)精煉、簡潔，做到長話短說，保障在短時(shí)間內(nèi)表述盡可能多的歷史內(nèi)容及知識。

二、巧制微課課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生年齡普遍較小，心理心智并不成熟，自控能力及自學(xué)能力都比較差，學(xué)習(xí)不夠主動，容易叛逆。因此，歷史授課教師需要具備耐心及愛心，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。只有通過有效的關(guān)心以及引導(dǎo)，才能有助于提升學(xué)生的參與性，幫助學(xué)生將精力集中投入在課程教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)的效果[3]。但是，初中歷史教學(xué)當(dāng)中更需要關(guān)注對學(xué)生興趣的激發(fā)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性及主動性，如果讓學(xué)生感到厭煩，必然直接影響學(xué)習(xí)效果。

歷史是無法重演的，在講解的過程中，為了促使學(xué)生對歷史有直觀性的感受，教師需要采用微課的教學(xué)方式來開展教學(xué)。歷史教師應(yīng)當(dāng)利用圖片、實(shí)物等多種直觀教具將歷史直觀形象地展現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生對歷史理解得更加深刻，使其更容易掌握歷史知識[4]。

此外，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，需要開展一些趣味性教學(xué)。初中歷史當(dāng)中很多知識比較枯燥，主要是一些歷史事件以及歷史時(shí)間等，想要讓學(xué)生深入記憶有一定的難度，很多學(xué)生都存在嚴(yán)重畏學(xué)的心理。為了降低難度，教師需要改變教學(xué)方式。比如，在講解《統(tǒng)一的多民族國家》時(shí)，教師大可不必根據(jù)教材所安排好的順序進(jìn)行教學(xué)，可以采取微課的教學(xué)方式，在多媒體教室播放扎什倫布寺及布達(dá)拉宮相關(guān)視頻圖片等，逐漸引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對于西藏有一定的初步認(rèn)識。這樣學(xué)生就很容易對這部分的知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力及熱情，從而有效提升教學(xué)效果。

三、巧用微課資源教學(xué)，突破歷史教學(xué)難點(diǎn)

目前教學(xué)當(dāng)中，部分教師經(jīng)常忽視重點(diǎn)及難點(diǎn)的內(nèi)容，對于如何開展教學(xué)欠缺必要的考慮。這樣就勢必影響到對重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容的講解。學(xué)生無法掌握這些重點(diǎn)及難點(diǎn)，對以后的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生負(fù)面的連鎖效應(yīng)，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效果以及學(xué)生的歷史成績[5]。假如教師采取微課資源進(jìn)行授課，就可以激發(fā)學(xué)生對于重點(diǎn)及難點(diǎn)知識的興趣，同時(shí)有助于突破難點(diǎn)，提升教學(xué)效果。

如在講解《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》的過程當(dāng)中，學(xué)生對于三大戰(zhàn)役的重點(diǎn)知識及難點(diǎn)知識難以掌握，這個(gè)時(shí)候，歷史教師就可以制作微課課件，在微課課件當(dāng)中插入對比圖，分別是1946及1948年的解放軍以及國民黨軍隊(duì)人數(shù)圖，幫助學(xué)生了解兩個(gè)軍隊(duì)的人數(shù)變化。除此之外，歷史教師可以在課堂上展示一些史料，幫助學(xué)生了解戰(zhàn)役期間的敵我狀態(tài)，通過圖文配合幫助學(xué)生深入了解及掌握重難點(diǎn)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識的時(shí)候也不會感到枯燥和深奧，教師深入淺出的講解配合視頻以及圖片直觀的印象，學(xué)生很容易掌握，對于提升課堂效果以及學(xué)生的歷史成績具有重要作用。

結(jié) 語

綜上所述，微課教學(xué)屬于一種新的教學(xué)方式，相對傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式而言具有較大的優(yōu)勢。尤其是如今提倡素質(zhì)教育，應(yīng)當(dāng)以人為本，以生為本。注重探究以及創(chuàng)新，同時(shí)需要調(diào)動學(xué)生的積極性。所以，在以后的教學(xué)當(dāng)中，教師需要廣泛應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，要轉(zhuǎn)變思想；明確教學(xué)思路；巧制微課課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；巧用微課資源教學(xué)，突破歷史教學(xué)難點(diǎn)。