“學(xué)做導(dǎo)”引導(dǎo)高效課堂形成

曾 茂

（江蘇省江陰市徐霞客中學(xué)，江蘇江陰 214406）

引 言

依托于“學(xué)做導(dǎo)”教學(xué)模式，能夠改善傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)所存在的弊端，讓學(xué)生的自我主動(dòng)性得以充分發(fā)揮，讓學(xué)生真正感受英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得自我成長(zhǎng)。

一、自學(xué)先導(dǎo)，突出主體地位

高效課堂的構(gòu)建需要關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要關(guān)注學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提升，學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化，只有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生“先學(xué)”的主動(dòng)性，才能夠讓學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。

在進(jìn)行牛津英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 1 This is me! 的教學(xué)過(guò)程中，我為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，特意給學(xué)生布置了一個(gè)“課前作業(yè)”，讓學(xué)生在生活中向其他人進(jìn)行“自我介紹”。學(xué)生或者通過(guò)演講的方式進(jìn)行，或者通過(guò)溝通交流的方式進(jìn)行，其形式不受限制。對(duì)于介紹的過(guò)程則通過(guò)電子設(shè)備記錄的方式留存下來(lái)，與他人進(jìn)行分享。學(xué)生為了更好地進(jìn)行自我介紹，往往會(huì)通過(guò)教材內(nèi)容查詢、模仿的方式來(lái)進(jìn)行。而我也引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息、資源搜集整理的方式來(lái)拓展。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的領(lǐng)域就變得更加廣闊。有的學(xué)生說(shuō)道：“My name is Chen Fei. I am the first grade junior middle school student.”有的學(xué)生說(shuō)道：“I like to make friends with others.”之后，我還讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自我介紹，并讓其他學(xué)生作為小聽(tīng)眾，一起對(duì)同學(xué)予以鼓勵(lì)。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性更高了，其主體地位也更加突出。

學(xué)習(xí)的方式很多，教師單純地教學(xué)只是最傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式之一。教師需要將學(xué)生的主體地位充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓預(yù)習(xí)成為學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的首要鋪墊，從而達(dá)到提升課堂效率的目的。

二、情景演練，強(qiáng)化英語(yǔ)練習(xí)

英語(yǔ)作為重要的語(yǔ)言學(xué)科，其重要的目的之一并不完全在于知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)，更需要將語(yǔ)言的實(shí)踐和應(yīng)用融入其中，給予學(xué)生充足的演練機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受英語(yǔ)的重要性，通過(guò)鍛煉、練習(xí)的方式對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言予以充分應(yīng)用[1]。因此，教師在學(xué)生知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，還需要?jiǎng)?chuàng)造相應(yīng)的氛圍和空間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到更好的語(yǔ)言應(yīng)用效果。

在牛津英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Natural disasters的教學(xué)過(guò)程中，我便通過(guò)情景創(chuàng)建的方式讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)和練習(xí)。在課堂教學(xué)上，我讓學(xué)生分成多個(gè)小組，每個(gè)小組排練一場(chǎng)“電視節(jié)目”，其內(nèi)容必須與自然災(zāi)害相關(guān)。這其中既有教師的深入指導(dǎo)，也有教師的參與客串。整個(gè)活動(dòng)如火如荼地展開(kāi)。有的學(xué)生扮演電視節(jié)目主持人，其他小組成員會(huì)依照“劇本”既定的內(nèi)容進(jìn)行自然災(zāi)害過(guò)程的表演，其中還有“現(xiàn)場(chǎng)記者”的采訪?！癢hat do you think of the flood?”“Now more and more people become aware that those disasters have much to do with what we have done to the earth.”等語(yǔ)言內(nèi)容也都被學(xué)生靈活應(yīng)用。有的小組則以電視劇的表演方式展開(kāi)，展現(xiàn)了不同人在自然災(zāi)害中的表現(xiàn)，驚恐、淡定、震驚、驚慌等情緒讓人觸目驚心……濃郁的情景環(huán)境讓學(xué)生的課堂參與感更強(qiáng)，也為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用提供了良好的環(huán)境。

情景演練讓學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力得以提高，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。情景環(huán)境的構(gòu)建為學(xué)生的語(yǔ)言演練提供了平臺(tái)，也讓課堂教學(xué)質(zhì)量悄然提升，讓學(xué)生能夠以更好的姿態(tài)融入課堂，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、教師指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生合作

學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)和規(guī)范，也只有教師的作用得以充分發(fā)揮，學(xué)生才能夠在英語(yǔ)知識(shí)領(lǐng)域得以更好地發(fā)揮。因此，教師一方面需要注重自我能力的提升和知識(shí)體系的擴(kuò)展，另一方面還需要注重拉近與學(xué)生之間的距離，為學(xué)生提供更好的幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生緊跟教師的步伐更好地成長(zhǎng)。

在牛津英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Dream homes的教學(xué)過(guò)程中，我首先要求學(xué)生在課前進(jìn)行課本知識(shí)的預(yù)習(xí)，其中如：Summer Palace, Palace Museum, Mount Fuji, the Statue of Liberty, the Eiffel Tower, Phra Pathom Chedi等都是學(xué)生在預(yù)習(xí)階段所需要掌握的。同時(shí)，我要求學(xué)生將朗讀的課文及單詞的視頻傳到微信群，在觀看學(xué)生視頻的過(guò)程中記錄下學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。在教學(xué)課堂上，我會(huì)針對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，并在教學(xué)內(nèi)容上有所側(cè)重，對(duì)于很多教學(xué)具有難度的內(nèi)容也會(huì)截取正確規(guī)范的視頻讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。最后，我還會(huì)給學(xué)生布置很多具有趣味性的作業(yè)。比如，通過(guò)做手工的方式對(duì)句子進(jìn)行拼接，讓學(xué)生學(xué)習(xí)句型、語(yǔ)法等內(nèi)容。如，“Would you like to go shopping with me?”“There are twenty restaurants in town. Which is your favourite?”等內(nèi)容都在學(xué)生手下逐漸成形，不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，而且讓學(xué)生感受到自己在英語(yǔ)領(lǐng)域所具有的潛力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心也具有推動(dòng)作用。

教師的指導(dǎo)如同學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的明燈，其帶給學(xué)生的作用是其他學(xué)習(xí)形式所不具備的。尤其在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)尤為發(fā)達(dá)的時(shí)代，教師更加要注重科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用和融入，給予學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻的輔助和幫助，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地得到教師的關(guān)注和指導(dǎo)。

四、豐富活動(dòng)，凸顯學(xué)以致用

課堂活動(dòng)的開(kāi)展為學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用創(chuàng)造條件，更加讓學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)融入生活，為學(xué)生的英語(yǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的轉(zhuǎn)化構(gòu)建橋梁[2]。教師需要注重多樣化活動(dòng)開(kāi)展的重要性，讓活動(dòng)豐富學(xué)生生活，讓活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的深化。在向課堂要質(zhì)量的今天，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，增加語(yǔ)言實(shí)踐量，是提高學(xué)生綜合能力的得力措施。

在牛津英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Colours的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生對(duì)顏色的內(nèi)涵得以深刻了解，我便開(kāi)展了一個(gè)趣味主題活動(dòng)——“走進(jìn)大自然，體味色彩意”。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在大自然中尋找不一樣的色彩，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些色彩所代表的深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生通過(guò)自己的方式將色彩的內(nèi)涵表達(dá)出來(lái)。這項(xiàng)活動(dòng)讓學(xué)生不再只是埋頭苦學(xué)，而是將“書本英語(yǔ)”轉(zhuǎn)化成為“生活英語(yǔ)”，從而達(dá)到更好的應(yīng)用效果。有的學(xué)生在觀看了自然景色之后進(jìn)行了繪畫，用綠色傳遞環(huán)保意識(shí)：“The sky is blue. The breathing is clear.”有的學(xué)生則在活動(dòng)過(guò)程中拍攝了照片，并將照片制作成為賀卡，同時(shí)加入彩虹顏色來(lái)表達(dá)自己的心意：“The color has other meaning.”色彩的內(nèi)涵得以充分彰顯。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生將英語(yǔ)應(yīng)用到日常生活之中，讓學(xué)生的“漢語(yǔ)生活”與“英語(yǔ)生活”相伴而生，潛移默化地讓學(xué)生逐漸形成中英良好互換的應(yīng)用效應(yīng)。

結(jié) 語(yǔ)

“學(xué)做導(dǎo)”作為英語(yǔ)教學(xué)的重要模式，更加需要讓學(xué)生感受其中的深意，讓學(xué)生了解其中的內(nèi)涵，通過(guò)良好的引導(dǎo)學(xué)習(xí)、實(shí)踐開(kāi)展、應(yīng)用指導(dǎo)等方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更好的成長(zhǎng)，打造高質(zhì)量的英語(yǔ)課堂。