“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

林 凡

（福建省莆田第八中學(xué)，福建莆田 351144）

引 言

隨著新高考改革的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的能力比學(xué)知識(shí)更重要，原來的教學(xué)模式不再適合現(xiàn)在的教學(xué)，教師也在教學(xué)過程中不斷改進(jìn)教學(xué)模式。新課標(biāo)倡導(dǎo)高中歷史教師在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)，提升學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣，要求教師創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用有助于教師帶動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，使教學(xué)方式更加靈活生動(dòng)，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中，使教學(xué)效果大大提升[1]。因此，高中歷史教師應(yīng)充分理解這一教學(xué)模式的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過程中充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式下充分展現(xiàn)自己的個(gè)性，提升自己的學(xué)習(xí)能力。

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在高中歷史教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

（一）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式使課堂參與度提高

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式把高中歷史教學(xué)的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了導(dǎo)學(xué)案上，教學(xué)的過程不再是枯燥的教材知識(shí)的灌輸與接受，而是學(xué)生通過完成導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，并在其導(dǎo)引下自發(fā)去接受新知識(shí)的過程。教學(xué)要求的新變化要求學(xué)生增加學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)教師減輕依賴。該模式在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用從根本上改變了課堂教學(xué)的思路，使學(xué)生意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中應(yīng)扮演主動(dòng)探索的角色，在課堂中更活躍、更積極。比如在學(xué)案的設(shè)計(jì)中，教師可以加入小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂上有了更多自由說話的機(jī)會(huì)，注意力會(huì)更集中，學(xué)習(xí)熱情也會(huì)更高漲，舉手發(fā)言也會(huì)更加踴躍。

（二）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式有助于培養(yǎng)學(xué)生合作和探究的能力

高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)更新后，新的教學(xué)大綱有了不一樣的要求，不確定性在歷史高考知識(shí)的考查中所占比重越來越大。歷史高考不再只考查課本知識(shí)，而是更看重學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)對(duì)歷史史料、歷史現(xiàn)象、歷史結(jié)論以及時(shí)事政治的分析與理解，因此，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)思考的能力在教學(xué)過程中非常重要。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)進(jìn)行了設(shè)置，教師合理引導(dǎo)學(xué)生在探究性的話題中深入思考，有助于加深學(xué)生的思維深度，在小組合作中學(xué)習(xí)有助于學(xué)生在互助和討論中得到啟發(fā)，最終通過改進(jìn)教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和提高[2]。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行設(shè)計(jì)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的第一步是教師根據(jù)學(xué)生的接受能力對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。學(xué)案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要求教師在對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容有詳細(xì)規(guī)劃的基礎(chǔ)上編排教學(xué)內(nèi)容。首先，學(xué)案應(yīng)該明確說明學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生知悉學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)課程內(nèi)容有大概了解。其次，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)添加一些課外的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考。再次，教師應(yīng)在學(xué)案中用特殊的符號(hào)區(qū)分學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)和課外拓展內(nèi)容，讓學(xué)生區(qū)分不同的知識(shí)，防止混淆。最后，教師還應(yīng)對(duì)課時(shí)分配有所把握，一方面要照顧到學(xué)生的接受情況，另一方面還要保證教學(xué)的質(zhì)量。

以岳麓版教材為例，在進(jìn)行“近代中國(guó)史”的教學(xué)時(shí)，教師在學(xué)案設(shè)計(jì)之前應(yīng)該明確從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到新中國(guó)成立這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，方便學(xué)生自學(xué)；將教學(xué)的內(nèi)容合理分塊呈現(xiàn)給學(xué)生，并對(duì)重難點(diǎn)有所區(qū)分，方便學(xué)生整理記憶。中國(guó)近代史離我們現(xiàn)在生活的年代更近些，教師可以適當(dāng)引入一些有趣的歷史小故事，比如國(guó)共聯(lián)合抗戰(zhàn)時(shí)期發(fā)生的故事等；還可以視頻的形式展現(xiàn)，比如講到辛亥革命時(shí)還可以在課堂上播放一些相關(guān)的影視資料，更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中國(guó)近代史課時(shí)不少，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，還應(yīng)該合理分配教學(xué)課時(shí)，一方面考慮學(xué)生的接受能力，另一方面又要和教學(xué)進(jìn)度相契合。

（二）教師要求學(xué)生運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案做預(yù)習(xí)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的重要內(nèi)容就是學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上預(yù)習(xí)新知識(shí)的任務(wù)，即完成學(xué)案內(nèi)容中預(yù)習(xí)部分要求的題目[3]。以導(dǎo)學(xué)案為指導(dǎo)，使學(xué)生預(yù)習(xí)新課變得有條有理，學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案要求的內(nèi)容之后會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)大致的印象，對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)在課前就能掌握一部分，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容能進(jìn)行區(qū)分，在課堂上注意力會(huì)更加傾向于重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。以岳麓版教材為例，在講“近代西方民主政權(quán)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生通過做導(dǎo)學(xué)案，在課前預(yù)習(xí)過后，了解了各西方國(guó)家建立民主政權(quán)的時(shí)間、方式等。教師在課上對(duì)這些內(nèi)容只需簡(jiǎn)單帶過就可以了，但是對(duì)于這些國(guó)家建立民主政權(quán)的特點(diǎn)、區(qū)別，需要集中時(shí)間和精力進(jìn)行重點(diǎn)講解，從而使課堂學(xué)習(xí)效率更高。

（三）在課堂教學(xué)中使學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式提倡教師讓學(xué)生在課堂上有更多的發(fā)言權(quán)，所以對(duì)合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)是不可缺少的[4]。對(duì)于合作學(xué)習(xí)，通常采用的方法是劃分學(xué)習(xí)小組，給不同的小組分配任務(wù)，使小組成員間在討論中學(xué)習(xí)，相互配合，交流學(xué)習(xí)成果，啟發(fā)思維。比如，在學(xué)“古代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)與文學(xué)藝術(shù)”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓不同的小組搜集古代中國(guó)不同種類的科技文藝成果，最后分享討論，既讓學(xué)生節(jié)省了時(shí)間，又了解了更多東西。

對(duì)于探究學(xué)習(xí)，主要是教師設(shè)置開放性的話題讓學(xué)生在課堂上討論，比如在進(jìn)行“現(xiàn)代中國(guó)的對(duì)外關(guān)系”這一單元內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置話題“新中國(guó)成立以來中國(guó)外交有什么特點(diǎn)”，讓學(xué)生聯(lián)系課本知識(shí)與時(shí)事政治討論作答。學(xué)生可以說說自己在課外書上見過的案例，新聞上播過的當(dāng)代中國(guó)外交的大事，等等。應(yīng)注意的是，在對(duì)開放性話題進(jìn)行討論時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的觀點(diǎn)。

（四）教師根據(jù)學(xué)案完成情況評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果

最后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)案的完成情況做出評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生做得好的地方，對(duì)于有欠缺的地方明確予以指出，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己存在的問題，并提出相應(yīng)的解決問題的思路和建議。學(xué)案還是學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)的依據(jù)，要讓學(xué)生保存好導(dǎo)學(xué)案，在一段時(shí)間內(nèi)經(jīng)常翻看。教師也可以經(jīng)常抽查導(dǎo)學(xué)案上面的內(nèi)容，方便學(xué)生掌握一些重點(diǎn)知識(shí)。對(duì)于學(xué)生在課堂上難以理解和掌握的內(nèi)容，教師應(yīng)該制訂相應(yīng)的復(fù)習(xí)學(xué)案，通過做課下練習(xí)的方式，一方面檢測(cè)學(xué)習(xí)成果，一方面鞏固課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生加深理解。題目形式的設(shè)計(jì)尤為重要，需要照顧到學(xué)生的層次和能力，難度要從簡(jiǎn)到難，讓學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生都能夠通過做習(xí)題得到提高。

結(jié) 語

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式符合新課標(biāo)的具體要求，在教學(xué)中被教師廣泛采用。教師在教學(xué)中首先應(yīng)該充分理解和掌握這種教學(xué)模式；其次要在實(shí)際教學(xué)中用好這種教學(xué)模式，應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行更深入的研究，根據(jù)不同年級(jí)、階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制訂學(xué)生更容易接受的導(dǎo)學(xué)案，通過這種教學(xué)模式更好地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；最后還要找尋導(dǎo)學(xué)案中存在的問題，不斷改進(jìn)學(xué)案設(shè)計(jì)，以便充分發(fā)揮這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。