如何促進小學(xué)生作文的個性化發(fā)展

江蘇省南京市莫愁湖小學(xué) 周小麗

小學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語文知識的初始階段，也是其學(xué)習(xí)和形成特色作文的成型階段，具有很強的可塑性。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在上課時偏重自身講解，以“滿堂灌”的方式對作文展開描述，這種教學(xué)方式不僅容易讓學(xué)生失去興趣，而且也忽視了學(xué)生個性思維的發(fā)展。針對這個問題，現(xiàn)階段的教師要改變教學(xué)理念，在上課時通過多種教學(xué)活動和教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實踐能力，進而不斷提高學(xué)生的寫作水平和語文綜合運用能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

對于小學(xué)生來講，興趣是其學(xué)習(xí)的起點，也是其愿意對所學(xué)知識進行深入研究的不竭動力。對此，教師可利用學(xué)生感興趣的教學(xué)方式來引導(dǎo)其進入作文意境，如故事導(dǎo)入法、情景教學(xué)法及多媒體教學(xué)技術(shù)等，激起學(xué)生的寫作興趣。首先，教師可設(shè)置小學(xué)生感興趣的主題，根據(jù)主題創(chuàng)設(shè)持續(xù)有趣的教學(xué)情景，使教學(xué)內(nèi)容能牢牢吸引學(xué)生的眼球，在整個作文教學(xué)過程中都要使學(xué)生保持激情，激發(fā)其寫作欲望，使他們在濃厚的興趣下學(xué)習(xí)寫作。其次，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和概括能力，要使其能表達自己對主題的看法。對此，教師可依據(jù)題材引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，構(gòu)建符合實際的情景模型，使其在有限的時間里能夠表達較多的、有用的情景，并通過口述或文字的方式思路清晰地描述情景活動，為接下來的寫作打下堅實基礎(chǔ)。另外，教師在閱覽學(xué)生作文時，要指出其中的亮眼之處，并加以表揚和鼓勵，對其不足之處要及時幫助修改，采取一定措施提高其寫作水平。教師通過培養(yǎng)學(xué)生的寫作欲望，不僅能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)其思維的發(fā)散性。

二、豐富學(xué)生寫作素材

作文對于小學(xué)生來講既是難點，也是重點，學(xué)生之所以對寫作不感興趣，主要還是由于積累作文素材不夠多，在寫作中對主題不能展開太多的聯(lián)想，無東西可寫。對此，教師在教學(xué)過程中要能夠?qū)⒆魑谋尘傲⒆阌谌粘Ｉ?，使學(xué)生從生活中尋找寫作靈感，進而豐富其作文內(nèi)容。首先，教師要從實際生活出發(fā)，利用生活中的實例讓學(xué)生擴大自己的眼界，并引導(dǎo)學(xué)生講述自己的故事，使其感知生活，認識自己，從而在寫作時能融入自己對生活的理解。其次，在上課時，教師要根據(jù)課文有意識地引導(dǎo)學(xué)生接觸實際生活，并通過對文章的解析，讓學(xué)生了解作者是如何用文字來表述生活的。另外，為了豐富學(xué)生的寫作素材，教師可擴大學(xué)生的閱讀面，給學(xué)生推薦一些名著，如《朝花夕拾》《魯濱孫漂流記》等，使其在課外也能接觸較多的文章，從而豐富自身的寫作材料。教師聯(lián)系實際生活進行作文教學(xué)，不僅能拓寬學(xué)生的寫作思路，還能提高其作文質(zhì)量。

三、提升學(xué)生寫作技巧

學(xué)生作文能力的提高，不僅需要有濃厚的寫作興趣，還得具備一定的寫作技巧。對此，教師要充分重視對學(xué)生寫作方法的訓(xùn)練。首先，教師要充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在教學(xué)過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的技巧和方法。在上課時，教師要引領(lǐng)學(xué)生打好知識基礎(chǔ)，如對名詞佳句的積累、成語和句式的用法等。其次，教師在上課時要結(jié)合課文，給學(xué)生從選材、方向、立意及結(jié)構(gòu)等方面詳細講述文章的寫作技巧，并引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想和對比，適當時可要求學(xué)生加入自己的想象進行仿寫。如在“我和祖父的園子”一課教學(xué)中，教師可引領(lǐng)學(xué)生進入作者童年自由的生活，自由的花、自由的鳥、自由的蟲子和風(fēng)，帶學(xué)生感受作者童年時自由的心靈。在學(xué)生興趣盎然時，教師再引領(lǐng)學(xué)生解析文章結(jié)構(gòu)，使其學(xué)習(xí)作者是如何描寫景物的，如何描寫動靜結(jié)合、虛實相生的，又是如何在平凡的生活中尋找不平凡的，讓學(xué)生深入解析文章的寫作手法，然后根據(jù)自己的經(jīng)歷進行仿寫。教師通過引導(dǎo)學(xué)生解析課文，不僅能使其積累一定的寫作素材，又從中學(xué)到了一定的寫作技巧。

四、引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)揮

學(xué)生要寫出好的作文，就必須在文章里加入自己的東西，如感情、經(jīng)歷或看法等，寫出適合自身的個性化的作文。對此，教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生個性思維的發(fā)展。在上課時，教師可先設(shè)置某一趣味性的主題，有策略地針對此主題進行延伸講解，擴大學(xué)生思路，并誘導(dǎo)學(xué)生從材料、結(jié)構(gòu)、功能、形態(tài)、組合等多個不同點出發(fā)，使其對主題產(chǎn)生較多的且適合自身觀念的看法或建議，并能用簡練的語言表達出來，教師再予以規(guī)范和修正，促使學(xué)生個性化發(fā)展。另外，對于學(xué)生新奇的想法，教師還要予以鼓勵，并從作文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫作手法等方面提出合適的建議，使學(xué)生能明確寫作方向，并在腦子里形成大體的寫作框架，從而把自身的想法或看法融入進去。教師通過在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行個性化發(fā)揮，不僅能有效拓展學(xué)生的思維空間，還能使其將自身的豐富情感加入作文內(nèi)容里。

總之，學(xué)生寫作能力的提高并非一日之功，既需要其自身努力學(xué)習(xí)和積累作文素材，也需要教師大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，在教學(xué)過程中制定合理的作文教學(xué)計劃，吸引學(xué)生興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生個性思維的發(fā)展，并采取多種有效教學(xué)措施來提高學(xué)生的寫作水平，在促進學(xué)生個性化寫作發(fā)展的同時，推動其整體進步。