圖文并茂——用概念圖培養(yǎng)小學(xué)生的作文水平

江西省萬(wàn)年縣六〇小學(xué) 蔡 瑤

學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)需要具備一定的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，包括遣詞造句、推敲字詞、凝練語(yǔ)言等，并且能夠圍繞主題合理安排文章結(jié)構(gòu)，也就是布局謀篇的能力。但就現(xiàn)狀而言，很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)經(jīng)?！奥涔P無(wú)言”，不知從何寫(xiě)起，導(dǎo)致寫(xiě)作質(zhì)量無(wú)法提高。因此，如何改變寫(xiě)作難的困境，是一個(gè)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、人物描寫(xiě)與“概念圖”

在以人物描寫(xiě)為主題的作文中，必然要穿插一部分的敘事描寫(xiě)，敘事是為了更好地刻畫(huà)人物形象和性格特點(diǎn)。故此，為了使人物形象展現(xiàn)得更加豐滿(mǎn)，必須選擇有代表性的事例進(jìn)行描述，使得文章具有更強(qiáng)的說(shuō)服力，人物性格等更加凸顯。例如，作文的題目是《我的母親》，教師在寫(xiě)作開(kāi)始之前，先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寫(xiě)作框架，一般人物描寫(xiě)都是先寫(xiě)外表，如穿著服飾、體貌特征、面部特寫(xiě)；然后再進(jìn)行內(nèi)在描寫(xiě)，比如脾氣性格、語(yǔ)言動(dòng)作等。設(shè)定好框架后，再一步步引導(dǎo)，描寫(xiě)一個(gè)人的體貌特征或胖或瘦，或高或矮，挺拔或是佝僂；面部特寫(xiě)：黑白分明的大眼睛、高挺的鼻梁、白皙的皮膚等；穿著服飾：樸素干凈、雍容華貴、端莊得體等；脾氣性格：溫柔大方、嚴(yán)厲正直、雷厲風(fēng)行……教師可以先讓學(xué)生簡(jiǎn)單地勾畫(huà)一幅圖片，再根據(jù)圖片構(gòu)建出大概框架，然后填充適當(dāng)?shù)男稳菰~，方便寫(xiě)作時(shí)用。

二、敘事描寫(xiě)與“概念圖”

記敘文作文在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最為常見(jiàn)，尤其是寫(xiě)人與敘事。一般情況下，寫(xiě)人與敘事都是交叉存在的。然而，在不同的文章題材中，關(guān)于兩者的分配是有所差異的。一般來(lái)講，如果是寫(xiě)事類(lèi)文章，整篇文章是要圍繞整個(gè)事件的過(guò)程進(jìn)行描寫(xiě)，包括起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等等，要求能夠?qū)⒄麄€(gè)事件盡可能詳盡地描述出來(lái)，并且給讀者一種身臨其境的感覺(jué)，引發(fā)其情感的共鳴。例如，作文題目為《我?guī)桶职謰寢屪黾覄?wù)》，教師引導(dǎo)學(xué)生回想在家?guī)椭改缸黾覄?wù)的情景：“笨拙地爬到凳子上擦玻璃”“利索地將地上的垃圾清掃干凈”“將桌子擦得一塵不染”“衣服洗得潔白清香”等等；回想當(dāng)時(shí)做完家務(wù)后父母的神情以及被表?yè)P(yáng)后自己的感受：“爸爸媽媽都夸我是個(gè)好孩子，我很開(kāi)心”；并且抒發(fā)個(gè)人感想：“其實(shí)爸爸媽媽干活真的不容易，爸爸媽媽實(shí)在太辛苦了，雖然很累，但我以后還要幫助爸爸媽媽做家務(wù)”；最后寫(xiě)一句收尾句：“勞動(dòng)最光榮！我喜歡幫助爸爸媽媽做家務(wù)”。通過(guò)這一連串的提示，學(xué)生在心中已經(jīng)有了初步的“藍(lán)圖”，接下來(lái)的寫(xiě)作也就更加容易。

三、想象描寫(xiě)與“概念圖”

想象類(lèi)作文與紀(jì)實(shí)作文最大的不同在于，想象作文是基于學(xué)生想象力進(jìn)行創(chuàng)作的文章，學(xué)生將某些串聯(lián)畫(huà)面整合起來(lái)，結(jié)合多種方法進(jìn)行寫(xiě)作。這種文章中，想象手法貫穿始終，而且想象要結(jié)合實(shí)際，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生想象力的培養(yǎng)，使得學(xué)生思路更加清晰，更加具有創(chuàng)造性。例如，教師要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于“奇幻”的想象作文，題目是《未來(lái)的世界》，首先教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們觀(guān)看一些科幻小視頻，小視頻中的奇幻色彩和天馬行空的想象力能夠給學(xué)生們提供很好的寫(xiě)作素材。觀(guān)看結(jié)束后，讓學(xué)生們互相討論，想一想未來(lái)世界是什么樣子的，討論過(guò)后隨機(jī)選幾名學(xué)生講述一下自己的看法，并將這些好的想法寫(xiě)在黑板上，有的學(xué)生認(rèn)為未來(lái)的世界中，汽車(chē)可以天上飛、海底游、爬峭壁等；有的學(xué)生幻想未來(lái)的人們不需要上學(xué)，只需在胳膊上安裝芯片，就可以獲得想學(xué)的知識(shí)，并且可以隨時(shí)更新知識(shí)。這些奇思妙想都可以供學(xué)生們借鑒，為學(xué)生的寫(xiě)作提供更多的靈感。

四、隨感描寫(xiě)與“概念圖”

隨感作文教學(xué)可以打破固有僵化的寫(xiě)作教學(xué)模式，沖破傳統(tǒng)死板的寫(xiě)作教學(xué)觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察社會(huì)、體驗(yàn)生活的能力，訓(xùn)練學(xué)生記錄生活的能力，培養(yǎng)良好持久的寫(xiě)作習(xí)慣為研究目標(biāo)。運(yùn)用概念圖進(jìn)行隨感文章的“點(diǎn)狀分解”，引導(dǎo)小學(xué)生以我筆寫(xiě)我心，將自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷、人生感悟、對(duì)周遭社會(huì)的所見(jiàn)所想訴諸筆端。例如，教師讓學(xué)生們?cè)谄饺震B(yǎng)成“隨筆”的習(xí)慣，寫(xiě)日記不僅能夠增加學(xué)生的詞匯量，更有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力。在課堂的隨筆練習(xí)中，教師為學(xué)生們提供一篇文章，讓學(xué)生閱讀文章后寫(xiě)出個(gè)人感想，要求：（1）對(duì)文章的主旨進(jìn)行說(shuō)明；（2）揣摩作者的情感，說(shuō)明文章的感情基調(diào)；（3）自己閱讀文章以后的感想；（4）深入理解文章，試著尋找文章的深層含義。學(xué)生結(jié)合這幾點(diǎn)進(jìn)行閱讀思考，最后對(duì)這些思考進(jìn)行總結(jié)并修飾，形成一篇讀后隨筆。

在寫(xiě)作教學(xué)中，使用概念圖來(lái)輔助寫(xiě)作，能有效提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，有利于小學(xué)生寫(xiě)作思維與技能的培養(yǎng)，幫助學(xué)生根據(jù)主題構(gòu)建寫(xiě)作框架，確定寫(xiě)作方向。此外，在作文教學(xué)中使用概念圖，能使語(yǔ)文教學(xué)變得趣味橫生，使學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)寫(xiě)作。