小學(xué)高年級語文體驗(yàn)式作文教學(xué)探微

江蘇省高郵實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙麗麗

體驗(yàn)式作文是小學(xué)高年級作文教學(xué)的重要策略，也是素質(zhì)教育背景下創(chuàng)新作文教學(xué)的有效方法，有助于打破傳統(tǒng)教育思想與模式的束縛，喚醒學(xué)生積極的體驗(yàn)，促使學(xué)生寫出內(nèi)涵豐富和情感真摯的美文。在體驗(yàn)式作文教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對自己生活的世界、社會、生活等進(jìn)行細(xì)致的觀察和體會，形成內(nèi)在自我認(rèn)知以及一定的情感體驗(yàn)，將其應(yīng)用到文章創(chuàng)作當(dāng)中，為作文賦予靈魂和生命力，讓學(xué)生在體驗(yàn)式作文當(dāng)中真正獲益。

一、加強(qiáng)生活體驗(yàn)，保證下筆有神

小學(xué)高年級語文作文的難度較以往有了一定程度的提升，對于學(xué)生的寫作要求也有所提高，但是小學(xué)生往往缺少社會閱歷與經(jīng)驗(yàn)，積累的語言材料十分有限，對于事物的認(rèn)知不夠深刻，因此常常受作文困擾，甚至是將寫作當(dāng)作痛苦的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。而出現(xiàn)這些問題的主要原因是學(xué)生的日常積累十分有限，在正式的文章創(chuàng)作當(dāng)中難以有效調(diào)取材料，缺少寫作動力。生活是一個重要的學(xué)習(xí)訓(xùn)練場，也是最為廣闊的語言材料來源地。要拓展學(xué)生的寫作思路，增加學(xué)生大腦當(dāng)中的語言內(nèi)存，就要指導(dǎo)學(xué)生觀察和感悟生活，獲取豐富的生活體驗(yàn)，挖掘生活當(dāng)中蘊(yùn)含的知識與哲理，感受到生活之美。在體驗(yàn)式作文教學(xué)指導(dǎo)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入生活中，把握生活細(xì)節(jié)，在平淡生活中發(fā)現(xiàn)樂趣和汲取學(xué)問。例如，針對學(xué)生不善于觀察生活的情況，教師可以為學(xué)生布置只有加強(qiáng)生活體驗(yàn)才能夠輕松寫作的作文任務(wù)，督促學(xué)生養(yǎng)成觀察生活和獲取生活體驗(yàn)的習(xí)慣。如教師要求學(xué)生以《無處不在的綠色》為主題進(jìn)行寫作，要求學(xué)生觀察大自然和實(shí)際生活，自選角度，將自己的生活體驗(yàn)和無處不在的綠色進(jìn)行描繪，鍛煉學(xué)生的語言概括與總結(jié)能力。這樣的寫作任務(wù)貼近生活，需要學(xué)生從生活當(dāng)中進(jìn)行體驗(yàn)和觀察之后才可以下筆如有神，可以激勵學(xué)生養(yǎng)成積極進(jìn)行生活觀察與體驗(yàn)的習(xí)慣，避免學(xué)生寫出的文章過于膚淺和缺少內(nèi)容。

二、豐富閱讀體驗(yàn)，積累寫作素材

毋庸置疑，閱讀是獲取語言知識的一個直接路徑，通過閱讀可以豐富學(xué)生的知識存儲量，拓寬學(xué)生的眼界，同時還能夠讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀文章當(dāng)中應(yīng)用的方法、技巧和寫作方面的經(jīng)驗(yàn)技能等。對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，可以先從閱讀和模仿寫作開始，鍛煉寫作能力，并逐步完成從模仿到創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變，形成獨(dú)特的寫作風(fēng)格。所以，在小學(xué)高年級體驗(yàn)式作文教學(xué)中，教師增加學(xué)生的閱讀體驗(yàn)也是不可或缺的一項(xiàng)教育內(nèi)容。一方面，學(xué)生可以從閱讀中汲取語言材料，獲得豐富的文章創(chuàng)作素材，并把這些材料進(jìn)行自我消化，使其為我所用。另一方面，學(xué)生可以在閱讀過程當(dāng)中，與文章創(chuàng)作者展開心靈溝通，讓學(xué)生進(jìn)入作者的內(nèi)心，感受文章的意境，讓學(xué)生對事物乃至于整個世界的認(rèn)知變得更加深刻。例如，語文教師在教材閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生吸收文章當(dāng)中的優(yōu)秀材料，借鑒寫作技法，扎實(shí)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)。另外，教師還要為學(xué)生推薦一些經(jīng)典的課外文章，鼓勵學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，廣泛涉獵不同種類的文章，增加閱讀量。在課外閱讀結(jié)束后，教師還可以鼓勵學(xué)生彼此交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，交流彼此的認(rèn)識與想法，讓學(xué)生的閱讀體驗(yàn)更加深刻。

三、強(qiáng)化情感體驗(yàn)，抒寫真情實(shí)感

能夠稱得上高質(zhì)量的作文一定是情感真摯的作文，假如在文章創(chuàng)作當(dāng)中沒有加入真摯的情感元素，會讓作文變得空洞且不具備吸引力?？v觀大量的文學(xué)經(jīng)典，之所以在歷史洗禮當(dāng)中仍然熠熠生輝，除了在語言方面擁有極高的底蘊(yùn)之外，其蘊(yùn)含的真摯而深刻的情感至今仍有著指導(dǎo)作用，能夠讓讀者產(chǎn)生情感上的共鳴。所以，在小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)中，教師要增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生在文章創(chuàng)作當(dāng)中書寫真實(shí)情感，成為一個思想與情感豐富且人格獨(dú)立的人，保證創(chuàng)作出來的文章更加立體深刻。為了豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造情感體驗(yàn)機(jī)會，同時加強(qiáng)對學(xué)生的情感指導(dǎo)，讓學(xué)生可以在運(yùn)用語言的同時用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式表現(xiàn)情感。例如，在教學(xué)《我的媽媽》的作文創(chuàng)作當(dāng)中，為了喚起學(xué)生對于父母的情感體驗(yàn)，教師可以為學(xué)生提出這樣的問題：你眼中的媽媽是怎樣的？媽媽是如何為你付出的？你又給出了怎樣的回應(yīng)？幾個簡單的問題就能夠?qū)W(xué)生引入沉思，促使學(xué)生認(rèn)真思考是否給予母親積極的情感回應(yīng)，也讓學(xué)生能夠感恩父母的付出。因?yàn)閷W(xué)生擁有了一定的情感體驗(yàn)，在接下來的文章創(chuàng)作當(dāng)中就可以寫出情感，表達(dá)自己對父母的獨(dú)特感情。

四、提供活動體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)深度寫作

小學(xué)生具有活潑好動的特點(diǎn)，喜愛參與多種多樣的實(shí)踐活動?；顒訋в忻黠@的社交性特征，可以促使學(xué)生之間進(jìn)行緊密的溝通交流，增進(jìn)學(xué)生彼此的情感，還能夠讓學(xué)生獲得豐富的實(shí)踐體驗(yàn)。在活動體驗(yàn)當(dāng)中，學(xué)生可以鍛煉實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維、溝通能力，同時還可以收獲不同的感悟，使得作文更為飽滿。學(xué)生在實(shí)際活動當(dāng)中會從自己的視角出發(fā)，獲得獨(dú)特的感受和個性化的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生可以將活動當(dāng)中的見聞和思想感情融入文字當(dāng)中，讓文章更加生動真摯。在具體教學(xué)中，教師可以根據(jù)體驗(yàn)式作文教學(xué)的要求和教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容，為學(xué)生提供活動體驗(yàn)的機(jī)會。例如，教師要求學(xué)生以愛國為主題進(jìn)行文章創(chuàng)作，而為了讓學(xué)生深度寫作，將愛國情感進(jìn)行升華，可以為學(xué)生提供到烈士陵園掃墓祭奠、觀看愛國電影等實(shí)踐活動的體驗(yàn)機(jī)會，讓學(xué)生對愛國情感有更加深入的認(rèn)識，并將這樣的認(rèn)識在作文當(dāng)中進(jìn)行體現(xiàn)。

作文訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生應(yīng)用語言知識和鍛煉寫作技能的有效路徑。要想讓學(xué)生文思如泉涌，創(chuàng)作出內(nèi)容豐富、情感真摯和帶有一定思考的優(yōu)秀文章，就必須豐富學(xué)生多方面的體驗(yàn)和感悟，讓學(xué)生可以將自己的真實(shí)體驗(yàn)與所思所想在作文當(dāng)中體現(xiàn)出來。體驗(yàn)式教學(xué)符合這樣的作文訓(xùn)練要求，也能夠讓高年級學(xué)生的整體寫作質(zhì)量得到提升。在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師需要著重從生活體驗(yàn)、閱讀體驗(yàn)、情感體驗(yàn)與活動體驗(yàn)方面著手，對學(xué)生進(jìn)行個性化的寫作指導(dǎo)。