“魚法”作文 趣在其中——“雷燕·李建國(guó)名師工作室”牽手聯(lián)動(dòng)課堂教學(xué)展示課教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇省鹽城市騰飛路小學(xué) 楊艷琴

一、啟發(fā)談話，初見“魚法”作文

1.師生對(duì)話

（1）我來(lái)自鹽城市騰飛路小學(xué)，大家可以叫我楊老師。

（2）我今年五十歲，已步入中年。

（3）我家離學(xué)校，步行約二十分鐘，騎電動(dòng)車約10分鐘。

（4）我正在讀的書是余秋雨的《霜冷長(zhǎng)河》。

【設(shè)計(jì)意圖】這樣的談話，拉近了與初見學(xué)生的距離。

2.猜想禮物

（1）初次見面，老師為你準(zhǔn)備了禮物。

（2）預(yù)設(shè)以下幾種情形：

①書——把書作為老師給學(xué)生的見面禮，確實(shí)是不錯(cuò)的選擇。

②文件夾——這個(gè)概念較寬泛，這個(gè)文件夾確實(shí)適合放許多資料。

③試卷——你們沒接到學(xué)科老師的通知，我也沒接到上級(jí)教育主管部門的文件。

（3）那到底裝的是什么？答案將在本節(jié)課逐一揭曉。

【設(shè)計(jì)意圖】將普通的資料閱讀以送禮物的方式設(shè)置成教學(xué)環(huán)節(jié)的生長(zhǎng)點(diǎn)，令學(xué)生耳目一新，讓學(xué)生的好奇心在整節(jié)課逐一得到滿足。

3.畫魚揭題

（1）畫魚：老師隨機(jī)在黑板畫一條魚的簡(jiǎn)筆畫。提問(wèn)：老師畫的是什么？

（2）揭題：今天，咱們不從營(yíng)養(yǎng)學(xué)的角度來(lái)交流多吃魚的好處，也不從美術(shù)的角度來(lái)交流魚的簡(jiǎn)筆繪畫技法。這節(jié)作文課，咱們就簡(jiǎn)單聊聊“魚法”作文。

（3）板書：趣味“魚法”作文。

【設(shè)計(jì)意圖】嫁接起“魚”和作文間的橋梁。

4.初見“魚法”

（1）學(xué)習(xí)者總是善于聯(lián)想，如果把一篇要完成的習(xí)作看作一條魚，文章的開頭就像魚頭（隨機(jī)板書：開頭）；文章的結(jié)尾就像是“魚尾”（隨機(jī)板書：結(jié)尾）；文章除去開頭和結(jié)尾的部分，我們就姑且稱之為“中間”（隨機(jī)板書：中間）

（2）結(jié)合你平時(shí)的作文練習(xí)，再看看老師的聯(lián)想，你們有什么想跟大家交流的嗎？

老師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：你是從詳與略的角度來(lái)看“魚法”作文等。

（3）看來(lái)，老師的第一份禮物來(lái)得很有必要。為了這次遇見，我為咱們六（3）班的孩子準(zhǔn)備了一份“魚法”作文的寄語(yǔ)，輕快地傳到后面，多余的就放在最后一位同學(xué)身邊，拿到手的同學(xué)，請(qǐng)開始默讀。

【設(shè)計(jì)意圖】以這樣直接的方式，給學(xué)生最直接的“魚法”作文感受。

二、閱讀寄語(yǔ)，了解“魚法”作文

1.學(xué)生默讀，隨機(jī)圈劃。

2.師生快速輪讀。

3.隨機(jī)交流：老師在這篇寄語(yǔ)里表達(dá)了哪些觀點(diǎn)？

（1）開頭引人入勝；

（2）中間細(xì)致生動(dòng)；

（3）結(jié)尾耐人尋味。4.老師小結(jié)：老師的這個(gè)觀點(diǎn)是基于同學(xué)們?cè)谟袃?nèi)容可寫的情況下，建議同學(xué)們?nèi)绾螌懞米魑牡?8字秘訣。

【設(shè)計(jì)意圖】一般的作文課很少關(guān)注結(jié)構(gòu)、技法，這節(jié)課以“寄語(yǔ)”的形式呈現(xiàn)給學(xué)生“魚法”理念，本身通俗易懂，拉家常的表述方式會(huì)拉近細(xì)讀材料與學(xué)生間的距離?！凹恼Z(yǔ)”列舉的幾篇課文，六年級(jí)孩子之前學(xué)過(guò)，學(xué)生可以根據(jù)以前的積累依葫蘆畫瓢。

三、閱讀范文，感悟“魚法”作文

1.引導(dǎo)

我相信，咱們六（3）班的許多同學(xué)是作文高手，再回想你得到老師或者同學(xué)肯定的作文，你的開頭一定是吸引人的，你的重點(diǎn)部分肯定是細(xì)致生動(dòng)的，你的結(jié)尾一定是耐人尋味的。

近期，咱們鹽城市騰飛路小學(xué)舉行了“新課堂新生活”的主題征文大賽，老師遴選了其中的四篇特等獎(jiǎng)作文，帶來(lái)與大家分享，這是老師送給你們的第二份禮物。

2.提示

讓我們通過(guò)這些例文，感受引人入勝的開頭、細(xì)致生動(dòng)的重點(diǎn)、耐人尋味的結(jié)尾。閱讀的過(guò)程中，可以圈劃一兩處你最有感觸的語(yǔ)句，準(zhǔn)備做一名朗讀者，跟大家分享。

（1）分發(fā)，學(xué)生默讀，隨機(jī)圈劃。

（2）朗讀交流：請(qǐng)說(shuō)清楚你讀的是第幾頁(yè)的開頭、結(jié)尾還是中間部分。

【設(shè)計(jì)意圖】選擇的四篇例文都是來(lái)自同齡人的佳作，都是記敘文，讓學(xué)生在默讀、品味、朗讀中，獲得整體的知識(shí)，對(duì)“魚法”的18字秘訣有更具體、感性的認(rèn)識(shí)。將語(yǔ)文知識(shí)變得清晰可見，把力量用在表達(dá)方法上，這也成為學(xué)生閱讀材料和師生教與學(xué)的關(guān)鍵。用目標(biāo)引領(lǐng)，寫出什么樣的作文，才會(huì)有標(biāo)桿。結(jié)合例文，用來(lái)扶標(biāo)，讓表達(dá)的方法變得生動(dòng)可感，把握規(guī)律，“取法乎上”，引領(lǐng)學(xué)生不斷接近認(rèn)知。

（3）小結(jié)：朗讀者與習(xí)作者童心齊飛，朗讀者與習(xí)作者情感共舞。作家巴金說(shuō)過(guò)：“我寫作不是因?yàn)槲矣胁湃A，而是因?yàn)槲矣懈星??！庇辛苏媲閷?shí)感（隨機(jī)板書：真情實(shí)感），會(huì)使你所有的文字流光溢彩。但作為讀者，我們知道，巴金他既有才華，又有感情。他有“激流三部曲”——《家》《春》《秋》，他有“愛情三部曲”——《霧》《雨》《電》以及若干短篇小說(shuō)、散文及譯著。是廣泛的閱讀，是豐富的閱歷，是對(duì)生活獨(dú)特的思考力，賦予了巴金卓越的才華。

【設(shè)計(jì)意圖】巴金的“有才華，有感情”呈現(xiàn)在最關(guān)鍵處，讓情鋪設(shè)在每個(gè)環(huán)節(jié)中，力求“文法”的呈現(xiàn)有趣有致，生動(dòng)有味。

四、現(xiàn)場(chǎng)隨筆，運(yùn)用“魚法”作文

1.提示內(nèi)容：此刻，你是否有需要寫一點(diǎn)的沖動(dòng)？也許你想寫我們的整節(jié)課，也許你想寫開始的彼此簡(jiǎn)要介紹，也許你感興趣的是老師給你的“魚法”作文寄語(yǔ)，也許你還感動(dòng)于同齡人筆下的“新課堂新生活”，或者是留在你記憶中的人、事、景、物。請(qǐng)給你要寫的內(nèi)容擬個(gè)題目，題目就像是“魚”的眼睛，它會(huì)讓讀者明確你習(xí)作的內(nèi)容，體會(huì)你想要表達(dá)的感情。

2.明確要求：萬(wàn)事開頭難，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，只能給你撰寫一個(gè)開頭，請(qǐng)考慮如何做到引人入勝。

3.學(xué)生練筆：擬寫題目和開頭，老師隨機(jī)巡視。

4.現(xiàn)場(chǎng)交流：指名讀，師生隨機(jī)評(píng)點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】舉重若輕，融合語(yǔ)言的生長(zhǎng)點(diǎn)，層層推進(jìn)。讓學(xué)生充分地展示筆下“引人入勝的開頭”，努力使整節(jié)課顯得更加飽滿。

5.小結(jié)：

①言為心聲：所有的文字，得先打動(dòng)自己，才能打動(dòng)別人。

②未完待續(xù)：將這篇習(xí)作寫完，請(qǐng)你們的語(yǔ)文老師利用作文課再交流，老師也給你們留下QQ號(hào)，你們加老師好友，歡迎交流。另外，一篇習(xí)作怎樣才能做到開頭引人入勝，中間細(xì)致生動(dòng)，結(jié)尾耐人尋味，各學(xué)習(xí)小組可以采用小組合作的方式確定選題，進(jìn)行研究。

③期待進(jìn)步：未來(lái)的日子里，可能你在吃魚的時(shí)候，會(huì)想起老師的“魚法”作文；也許你在一次次提筆寫作的時(shí)候，也會(huì)想起老師曾給你提過(guò)的“魚法”作文。

【設(shè)計(jì)意圖】一節(jié)作文課，不只是學(xué)生習(xí)作道路上的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，更是一粒種子。文法的安排，老師留給學(xué)生的QQ號(hào)，不僅是一個(gè)過(guò)程，更是師生在習(xí)作道路上共同追求的行走方式。

本節(jié)課首次提出“魚法”作文，將三個(gè)事物“龍頭、豬肚、豹尾”融合進(jìn)一個(gè)整體，渾然一體。設(shè)計(jì)中，力求教者的語(yǔ)言節(jié)奏符合韻律和規(guī)律，讓人覺得一氣呵成，突出流程中應(yīng)有的關(guān)鍵部分，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)力。