論英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)術(shù)論文寫作與學(xué)術(shù)規(guī)范意識的培養(yǎng)

秦 丹

當(dāng)前，高校教學(xué)改革與素質(zhì)教育相結(jié)合的發(fā)展趨勢愈來愈明顯，高等教育既注重理論教育，又強(qiáng)調(diào)對分析、處理和解決實(shí)際問題的實(shí)操能力的培養(yǎng)。因此對于英語專業(yè)的學(xué)生而言，英語學(xué)術(shù)論文的寫作就成為集中體現(xiàn)高等教育教學(xué)目標(biāo)和要求的重要表征。英語學(xué)術(shù)論文寫作是中國英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最高及最終階段。但英語學(xué)術(shù)寫作，即使對于英語為母語的學(xué)生也并非易事，而英語專業(yè)學(xué)生則更需要系統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)和課堂設(shè)計(jì)，以幫助他們提高學(xué)術(shù)論文寫作能力。因此，英語學(xué)術(shù)論文寫作既是英語專業(yè)課堂教學(xué)的一個重要方面，也是綜合體現(xiàn)英語專業(yè)學(xué)生將課堂知識融會貫通、學(xué)以致用的重要標(biāo)志。所以通過對學(xué)生進(jìn)行國際學(xué)術(shù)規(guī)范的培養(yǎng)，提升其按照國際化學(xué)術(shù)思維寫作的能力，就成為英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)術(shù)論文寫作教學(xué)亟需解決的問題。

一、英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)術(shù)論文寫作研究的現(xiàn)狀與問題

伴隨著國際學(xué)術(shù)交流活動的蓬勃發(fā)展，以及國家“雙一流”大學(xué)建設(shè)規(guī)劃的深入實(shí)施，國內(nèi)英語專業(yè)學(xué)生學(xué)術(shù)寫作研究越來越成為廣受關(guān)注的課題，也涌現(xiàn)出一批具有相當(dāng)理論深度和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的研究成果。自21世紀(jì)以來，中國期刊全文數(shù)據(jù)庫共收錄以 “英語專業(yè)學(xué)術(shù)論文”“英文學(xué)術(shù)論文寫作”“英語論文”“論文寫作規(guī)范”等為關(guān)鍵詞的文章890篇，分布在130種期刊、集刊中，其中外語類的有10種。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)術(shù)論文寫作的研究，呈現(xiàn)出三種研究向度。第一，把英語寫作研究作為教學(xué)課程本身進(jìn)行研究，關(guān)注的問題主要集中在對英語學(xué)術(shù)論文的文本分析，以及在寫作過程中出現(xiàn)的問題及應(yīng)對策略上。如楊永艷指出過程教學(xué)法作為全面提升寫作教學(xué)效率的重要手段，對于英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)術(shù)論文的寫作意義重大①楊永艷：《過程教學(xué)法在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用》，《中國教育學(xué)刊》2016年第2期。；龔麗霞根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，英語專業(yè)學(xué)生英語論文中存在“選題不科學(xué)、研究思路模糊、語言功底差等問題”②龔麗霞：《英語專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)探究》，《讀與寫》2018年第26期。；第二，將英語寫作研究和中西方思維方式的特點(diǎn)做關(guān)聯(lián)性研究，側(cè)重于漢語思維方式對英語學(xué)術(shù)論文寫作的潛在影響。如鄧云華分析了漢英思維模式與英語寫作教學(xué)的關(guān)系③鄧云華：《漢英語篇思維模式與英文寫作教學(xué)》，《西安外國語學(xué)院學(xué)報(bào)》1999年第4期。；張培麗則基于我國英語學(xué)術(shù)論文發(fā)表的現(xiàn)狀，分析了英語論文寫作規(guī)范和英語思維模式的差異④張培麗：《英漢思維模式差異對英語學(xué)術(shù)論文發(fā)表的影響研究》，《語言藝術(shù)與體育研究》2018年第5期。。三是把英語寫作與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，側(cè)重于通過信息技術(shù)加強(qiáng)對英語專業(yè)學(xué)生英文寫作思維的培養(yǎng)。如楊世林等從大數(shù)據(jù)在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用入手，提出智能化資源平臺對于寫作教學(xué)的促進(jìn)作用⑤楊世林等：《從“慕課”到“小微課”，看大數(shù)據(jù)在教學(xué)中的應(yīng)用》，《現(xiàn)代教育技術(shù)》2014年第12期。；常承陽等則把微博技術(shù)融入英語學(xué)術(shù)論文寫作教學(xué)中⑥常承陽等：《基于微博的技校英語寫作教學(xué)研究》，《電化教育研究》2014年第4期。。但從總體上看，國內(nèi)從對英語專業(yè)學(xué)術(shù)規(guī)范意識培養(yǎng)的角度來研究英文學(xué)術(shù)論文寫作，還存在一些不足之處，具體表現(xiàn)在研究、教學(xué)和方法路徑等方面。

一是在研究方面，對于外語專業(yè)學(xué)生如何提高英語學(xué)術(shù)論文寫作能力的研究仍需進(jìn)一步探究。有些研究的結(jié)論是建立在學(xué)生的問卷反饋的基礎(chǔ)上，并無學(xué)生寫作的數(shù)據(jù)分析；有些研究是一般的大學(xué)課程的學(xué)術(shù)寫作。還有些是學(xué)術(shù)論文的提綱寫作，不是完整的學(xué)術(shù)論文，無法體現(xiàn)學(xué)生是否掌握學(xué)術(shù)寫作所需的技能。在寫作模型方面，現(xiàn)有的寫作模型大多都是關(guān)于一語或二語一般寫作任務(wù)的寫作過程，僅有的一個學(xué)術(shù)寫作模型無法體現(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)境下的學(xué)術(shù)論文寫作能力發(fā)展。其次，研究方法比較單一，有待于向多元化發(fā)展。亟需增加實(shí)證性研究的比重，如個案研究以及混合研究法。再次，理論層面的研究不足。目前看到的英語專業(yè)學(xué)生在英語論文寫作中，會涉及較多理論，譬如文體學(xué)理論、體裁分析理論、建構(gòu)主義理論、元認(rèn)知理論以及禮貌原則等，但大多是借鑒和吸收國外理論并驗(yàn)證這些理論，還未形成自己的理論體系；因此，有必要結(jié)合相關(guān)理論對英語專業(yè)學(xué)生的英語論文寫作進(jìn)行系統(tǒng)研究，以更好地指導(dǎo)實(shí)踐。

二是在教學(xué)方面，目前大部分英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)術(shù)論文寫作的課堂教學(xué)并未達(dá)到讓學(xué)生掌握學(xué)術(shù)論文寫作的效果。部分研究者認(rèn)為學(xué)習(xí)者的學(xué)術(shù)論文寫作難是由于語言水平不夠及不熟悉學(xué)術(shù)論文的文體而導(dǎo)致。一些研究者提出通過講授“學(xué)習(xí)技巧”來提高學(xué)術(shù)論文水平。大多數(shù)本科生學(xué)術(shù)寫作教材及課程主要講授學(xué)術(shù)論文的格式，大部分學(xué)生并沒通過此課程獲得學(xué)術(shù)論文寫作能力，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。因此，學(xué)術(shù)寫作的教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅局限于語言方面。應(yīng)該在教學(xué)中加強(qiáng)對英語綜述性研究文獻(xiàn)寫作的指導(dǎo)，使得學(xué)生掌握該領(lǐng)域。其次，在教學(xué)中，對英語學(xué)術(shù)論文各組成部分的研究尚需系統(tǒng)化。針對當(dāng)前英語學(xué)術(shù)論文開題報(bào)告、標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻(xiàn)、致謝、前言、論文主體、論文結(jié)語和結(jié)論的研究文獻(xiàn)極為有限的現(xiàn)狀。有必要運(yùn)用相關(guān)理論對英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)術(shù)論文的各部分進(jìn)行結(jié)構(gòu)模型化研究，以改變學(xué)生對英語學(xué)術(shù)論文結(jié)構(gòu)模糊不清的局面。

三是在方法路徑方面，在寫作研究中常用的方法包括學(xué)術(shù)文本分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、訪談、有聲思維等，這些研究無法反映課堂環(huán)境下外語學(xué)習(xí)者的學(xué)術(shù)論文寫作能力復(fù)雜的、動態(tài)的發(fā)展過程。在實(shí)際的課堂中，教師總是根據(jù)學(xué)生的情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)步驟和設(shè)計(jì)，而以上的研究方法無法與課程結(jié)合起來。

二、英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)術(shù)論文寫作規(guī)范的維度與特點(diǎn)

英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)術(shù)論文寫作，既要遵守形式上的學(xué)術(shù)規(guī)范，更要注重問題意識以及學(xué)術(shù)原創(chuàng)意識的培養(yǎng)。問題意識是思維的動力，好的問題，特別是思維含量較高的問題是創(chuàng)新精神的起點(diǎn)。而原創(chuàng)性要求則是對研究的問題具有實(shí)質(zhì)性的推進(jìn)意義。在這個過程中，學(xué)術(shù)規(guī)范既有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究意識，為日后從事研究工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也有助于學(xué)術(shù)創(chuàng)新。強(qiáng)調(diào)問題意識的養(yǎng)成，不僅有助于推動學(xué)生思辨能力的提高，還有助于解決學(xué)風(fēng)建設(shè)問題，規(guī)約和懲處學(xué)術(shù)研究活動中的各種不良行為?？梢?，學(xué)術(shù)規(guī)范的培養(yǎng)對英語專業(yè)學(xué)生英語寫作教育具有重要價(jià)值和作用。

英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)術(shù)論文寫作的規(guī)范具有三個重要的維度。一是邏輯層面，主要指規(guī)范邏輯思維與創(chuàng)造性等方面的內(nèi)容，包括交代學(xué)術(shù)緣起、問題意識、已有研究、個人獨(dú)創(chuàng)和理論發(fā)展等，以確保在原有研究的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新問題，達(dá)到思想的深化和學(xué)理的創(chuàng)新。這里所說的“創(chuàng)新”是一種科學(xué)研究的態(tài)度和意識，而英語學(xué)術(shù)論文寫作的一個目的就是培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識，所以要對學(xué)生作創(chuàng)新要求，并體現(xiàn)在論文準(zhǔn)備和寫作的各個階段。譬如論文選題，是由學(xué)生自己做主，還是由教師劃定選題范圍，學(xué)生進(jìn)行選擇，可以因人而異，導(dǎo)師要與學(xué)生充分溝通，對其量體裁衣。英語理論基礎(chǔ)扎實(shí)、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生選擇與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目相關(guān)的題目，這樣不僅能深化學(xué)生的專業(yè)知識，也拓寬了其視野；英語基礎(chǔ)差的學(xué)生選擇與英語基礎(chǔ)理論知識有關(guān)的題目，這樣能使學(xué)生通過撰寫英語論文加深對英語基礎(chǔ)知識的理解與鞏固，提高其自學(xué)能力。二是方法層面，主要規(guī)范研究的路徑、邊界與方法等，包括說明源流傳承、范式依托、理論框架、分析模型、方法創(chuàng)新等。三是形式層面，主要指學(xué)術(shù)論文文本規(guī)范，包括文獻(xiàn)索引、引證出處、參考書目、注釋體例等。這一方面要特別注重培養(yǎng)查閱文獻(xiàn)的能力，循著前人足跡前進(jìn)。英語學(xué)術(shù)論文寫作是一項(xiàng)承前啟后的工作，學(xué)生需要合理利用文獻(xiàn)，并且熟悉文獻(xiàn)檢索的方法、目的以及篩選資料的方法。對于老師而言，有必要舉辦普及學(xué)術(shù)論文規(guī)范的講座，或者在寫作課上穿插這些內(nèi)容，最重要的是要采用科學(xué)可行的方法培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)查閱能力，如利用網(wǎng)絡(luò)課堂或多媒體教室，在邊學(xué)習(xí)邊討論邊實(shí)踐中真正熟悉這些寫作規(guī)范，這比單純向?qū)W生推薦參考書更有效。

與這三個重要維度相關(guān)聯(lián)，英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)術(shù)寫作規(guī)范具有四個突出特征。一是學(xué)術(shù)性，即英語語言的學(xué)術(shù)性、內(nèi)容的學(xué)術(shù)性和問題的學(xué)術(shù)性；二是創(chuàng)新性，即是否提出新理論，或老問題有新發(fā)現(xiàn)，研究是否推翻或者校正前人偏頗定論，或在繼承前人成果的基礎(chǔ)上有所揚(yáng)棄與完善。三是科學(xué)性，即合乎規(guī)律，具有真實(shí)、準(zhǔn)確的知識與結(jié)論，在論文寫作中體現(xiàn)出內(nèi)容的準(zhǔn)確性與論證的嚴(yán)密性。四是理論性，即在英語論文寫作中，通過抽象、概括來剖析事物的本質(zhì)與規(guī)律，運(yùn)用概念、判斷與推理組成的論證方法來解決問題，并上升到一定的理論高度。

三、中國語境下英語專業(yè)本科生英語學(xué)術(shù)論文寫作的策略

中國語境下英語專業(yè)本科生英語學(xué)術(shù)論文寫作必須注重思維模式的培養(yǎng)。對大多數(shù)英語專業(yè)的學(xué)生而言，在非母語學(xué)術(shù)寫作中遇到的最大困難，就是對約定俗成的文本了解不足，即缺乏“語用域意識”①桂詩春：《語用域意識與二語習(xí)得》，《中國外語教育》2008年第1期。。這也被視為英語專業(yè)學(xué)生學(xué)術(shù)寫作表現(xiàn)不佳的主要原因之一。對此，海蘭德認(rèn)為，一種語言的非母語學(xué)習(xí)者最常犯的錯誤就是“錯誤地選擇語用項(xiàng)目或是從不同的語用域里混選項(xiàng)目”①Halliday．The Linguistic Sciences and Language Teaching．London：Longmans，1964．。也就是說，英語學(xué)術(shù)論文寫作需要學(xué)生具備能在正確的語用環(huán)境中說出地道語言的能力，以取代那些語法正確但本族語者卻不會那樣說的表達(dá)方式。在實(shí)際的教學(xué)中，英語專業(yè)的大多數(shù)學(xué)生還不能很好地區(qū)別口語和書面語的不同，寫作基本是“寫話”，卻又缺乏口語的特征，形成了一種交際場合使用的單一的特殊語體。因此要進(jìn)行有效的跨文化交際，寫出地道的英語作文或論文，必須首先進(jìn)行語篇分析，對比分析中西學(xué)生的語篇思維模式，以充分實(shí)現(xiàn)非本族語的學(xué)習(xí)者學(xué)英語時(shí)的正向遷移，有效地排除由思維模式差異引起的負(fù)向遷移或干擾。以中英學(xué)術(shù)論文的構(gòu)思為例，我們可以發(fā)現(xiàn)其間的差異性。英語學(xué)術(shù)論文的構(gòu)思呈典型的線性，其段落連貫性特別強(qiáng)，段落中的意思有秩序地、清晰地互相聯(lián)系。在展開中心意思的過程中，段落中的每一個句子都自然地從其前面的句子中產(chǎn)生出來。這種英文思維模式的主要特點(diǎn)是先概括、后細(xì)節(jié)；先抽象、后具體；先綜合、后分析?；蛘哒f是首先直接切入主題，然后逐漸、分點(diǎn)展開分析闡述?？傊?，英語學(xué)術(shù)論文的結(jié)構(gòu)主要呈線性發(fā)展，由主題句直接向縱深方向拓進(jìn)。而中文學(xué)術(shù)論文則遵循另一種截然不同的規(guī)則。按照法國漢學(xué)家于連的研究，漢語表達(dá)的思維模式往往是迂回式的②[法]于連：《迂回與進(jìn)入》，杜小真譯，北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，1998年版，第2頁。，即經(jīng)常通過以喻代議，寓議于喻，用具體的物象表達(dá)抽象、深奧的道理。但對英美人來說，漢語所表達(dá)的涵義往往具有一定的模糊性，它體現(xiàn)的是曲折含蓄的風(fēng)格，時(shí)常在一些鋪墊之后，使得其理不言自明，表現(xiàn)出“螺旋型——渦輪線式”的思維模式。很顯然，要寫出地道的英語學(xué)術(shù)論文，首先要跟自己習(xí)以為常的漢語思維作斗爭。

中國語境下英語專業(yè)本科生英語學(xué)術(shù)論文寫作必須注重研究方法的訓(xùn)練。研究方法在學(xué)術(shù)論文寫作中具有重要作用，選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ň哂惺掳牍Ρ兜男Ч?。因此，在英語專業(yè)學(xué)生的英語論文寫作中，應(yīng)該系統(tǒng)講述研究方法的概念、類型及選擇方法，并通過訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠具備相應(yīng)的能力。在教學(xué)方法的講述中，筆者的一個經(jīng)驗(yàn)是：通過對經(jīng)典的英語學(xué)術(shù)論文進(jìn)行案例剖析，使學(xué)生了解到英語論文寫作的程式，并分析總結(jié)相關(guān)的規(guī)律性，對于寫作實(shí)踐有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。在筆者看來，英語學(xué)術(shù)論文具有高度的約定俗成性，特別是在組織結(jié)構(gòu)和語言運(yùn)用方面，大多是非常傳統(tǒng)的。因此，英語專業(yè)學(xué)生提升英語論文寫作水平，必須研究英語論文的結(jié)構(gòu)和一些在時(shí)態(tài)、發(fā)音及修辭方面表現(xiàn)出來的特殊的程式化表達(dá)。布朗認(rèn)為，“典型的英語學(xué)術(shù)論文是一種高度公式化的修辭方式”③Browner，W．S．Publishing and Presenting Clinical Reserch．Baltimore，MD：Lippincott，Williams ＆ Wilkins，1999．，通過他的研究進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，副詞“然而”就是英語論文寫作中的一種特殊程式化代碼。在他看來，發(fā)現(xiàn)和解碼這些英語論文寫作中的代碼，非常有利于在國際學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表英語研究論文。也就是說，英語學(xué)術(shù)論文在術(shù)語使用、話語選擇、結(jié)構(gòu)模式以及文體運(yùn)用等方面都有自己特殊的特點(diǎn)，而這些習(xí)慣也是英語學(xué)術(shù)論文所特有的邏輯形式表征。譬如，馬丁就通過比較英國和西班牙作家研究論文、摘要中使用的學(xué)術(shù)批評的詞匯，發(fā)現(xiàn)英國作家更傾向于以客觀和間接的方式表達(dá)批評，而西班牙作家更傾向于以個人和直接的方式表達(dá)④Moon，R．Fixed Expressions and Idioms in English．Oxford：Oxford University Press，1998．。實(shí)踐表明，對這些邏輯形式表征的掌握，正是提高英語論文寫作水平的有效方法之一。

中國語境下英語專業(yè)本科生英語學(xué)術(shù)論文寫作必須尊重通行的學(xué)術(shù)規(guī)范。英語論文寫作經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，已經(jīng)形成了一套相對成熟的學(xué)術(shù)規(guī)范體系，并產(chǎn)生了溫哥華體例⑤Citing Your Sources－Vancouver Style．[2018－8－30]．http：//www．libary．uwa．edu．a(chǎn)u/guides/citingsources/vancouver．html.、哈佛體例①Citing Your Sources－Harvard Style．[2018－8－30]．http：//www．libary．uwa．edu．a(chǎn)u/guides/citingsources/harvard．html.和牛津體例②Guide to Referencing the Oxford Style Using Print and Electronic Sources．[2018－8－30]．http：//www．usq．edu．a(chǎn)u/library/infoabout/ref＿guides/oxford．html.等幾種被英語學(xué)界公認(rèn)的著作體例，這也是英語專業(yè)學(xué)生在英語論文寫作中需要了解及遵循的。溫哥華體例，又被稱作數(shù)字制，最初是國際上主流醫(yī)學(xué)期刊的文章發(fā)表格式。溫哥華體例采用順序編碼制，參考文獻(xiàn)按在文中引用的順序用數(shù)字序號編碼，文后的參考文獻(xiàn)列表與之一一對應(yīng)。順序編碼制不光醫(yī)學(xué)期刊采用，在眾多自然科學(xué)刊物中也得到廣泛的采用。由于溫哥華格式應(yīng)用的順序編碼制十分典型，目前已幾乎成為順序編碼制的代名詞。哈佛體例是“著者——出版年制”的同義語。在這種參考文獻(xiàn)著錄格式中，作者在正文中用圓括號注出所引用文獻(xiàn)的作者和出版年，在文后參考文獻(xiàn)列表中提供所引文獻(xiàn)的詳細(xì)信息，參考文獻(xiàn)列表以作者姓氏的字母順序排序。除了參考文獻(xiàn)著錄格式外，哈佛體例也是包括論文撰寫各個方面內(nèi)容的完整體例，被譽(yù)為西方學(xué)術(shù)期刊中影響最為廣泛的體例。與人文類英語學(xué)術(shù)論文規(guī)范最為相關(guān)的是牛津體例，又稱 “文獻(xiàn)——注釋體例”，強(qiáng)調(diào)使用腳注、尾注或頁邊注對文中引證他人成果之處進(jìn)行說明。當(dāng)使用腳注、尾注時(shí)，使用阿拉伯?dāng)?shù)字進(jìn)行編碼，使用頁邊注時(shí)則無需編碼。當(dāng)作者第一次引用某一文獻(xiàn)時(shí)，需要著錄詳細(xì)的信息。當(dāng)下文再次引用同一文獻(xiàn)時(shí)，則只需進(jìn)行較為簡單的著錄。在文章最后，附有參考書目，列出文中所引文獻(xiàn)的詳細(xì)信息，也可包括文中沒有引用但作者參考過的文獻(xiàn)。作為一種較為傳統(tǒng)的著錄方式，牛津體例多應(yīng)用于人文學(xué)科。