游戲是音樂的好朋友
——談游戲在小學(xué)音樂中的應(yīng)用

孫 媚

（ 江蘇省南通市啟秀小學(xué)，江蘇南通 226001）

引 言

目前，小學(xué)生作業(yè)越來越多，書包越來越重，面臨的課業(yè)壓力很大，而通過音樂教學(xué)能讓學(xué)生心情得到放松，壓力得到舒緩，學(xué)習(xí)的效率也大大提高。因此，教師應(yīng)該重視音樂課程教學(xué)，重視對小學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)，以使音樂課堂更加生動有趣。

一、在小學(xué)音樂教學(xué)中開展游戲教學(xué)的必要性

1.是由音樂學(xué)科的特點決定的

音樂是一門典型的藝術(shù)課程，具有強烈的表現(xiàn)力和感染力。音樂的主要表現(xiàn)形式有唱歌、舞蹈等，這就決定了音樂學(xué)科的游戲性。若是教師在教學(xué)過程中，能夠借助游戲來展現(xiàn)課堂的演唱效果，學(xué)生的積極性會被調(diào)動起來，教學(xué)效果會更好。

例如，在學(xué)習(xí)《十二生肖歌》的時候，教師就可借助小學(xué)生對小動物的觀察和自身的想象，組織他們學(xué)習(xí)小動物的叫聲，并模仿小動物的經(jīng)典動作等。小學(xué)生在演唱的時候自然會融入更多的個人情感，演唱效果較好。

總之，音樂學(xué)科更適合用游戲教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，使他們借助音樂歌曲來表達(dá)自己的各種情緒，從而形成一定的音樂素養(yǎng)。

2.緩和課堂教學(xué)氣氛

對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，他們潛意識里懼怕教師，尤其是面對比較嚴(yán)厲的教師時，學(xué)生會刻意保持與教師之間的距離，主動問問題的概率比較低。目前很多小學(xué)每周安排的音樂課并不多，2到3節(jié)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語、數(shù)、英這三門學(xué)科時，學(xué)習(xí)氣氛比較緊張，而在音樂課上就可以適當(dāng)放松。

游戲教學(xué)能夠緩和課堂氣氛，促進(jìn)師生之間的情感交流，拉近彼此之間的距離[1]。尤其是游戲中師生之間的肢體接觸，更能使學(xué)生感受到教師的人格魅力，并深深喜歡上音樂課程。教師還可組織各種形式的游戲競賽，激發(fā)小學(xué)生的競爭意識，以使他們獲取更多的音樂知識。

3.陶冶學(xué)生的情操

首先，借助游戲展開音樂教學(xué)能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自控力，延長其注意力集中的時間。音樂課程與游戲之間的聯(lián)系比較密切。游戲在很大程度上提高了音樂課程的趣味性，帶給學(xué)生更多全新的體驗，對于他們掌握音樂基礎(chǔ)理論知識和旋律、節(jié)奏等起著重要的作用。其次，借助游戲展開音樂教學(xué)能加深學(xué)生對音樂知識的理解。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，他們認(rèn)為音樂教學(xué)的主要目的就是唱歌，只要會唱就可以了。實際上會唱只是音樂的一部分，學(xué)生還應(yīng)該去感受、去思考、去理解更深層意義的音樂知識。由于音樂游戲在內(nèi)容和形式上都沒有限制，教師可根據(jù)教材內(nèi)容任意選擇，這就提供給了師生更多自主發(fā)揮的空間，寓教于樂的效果更加顯著。最后，借助游戲開展音樂教學(xué)能夠陶冶學(xué)生的情操。小學(xué)生還沒有形成完整的音樂知識體系，音樂水平也有待提升。而在游戲教學(xué)的過程中，他們的視野開闊了，個人情操也有了提升，對于音樂素養(yǎng)也有促進(jìn)作用。

二、在小學(xué)音樂教學(xué)中開展游戲教學(xué)的具體方法

1.以情境再現(xiàn)為主的音樂游戲

小學(xué)生對知識的理解和運用能力都有限，因此，教師在選擇音樂游戲時，就要考慮到學(xué)生的接受能力，避免游戲過難或者過于簡單，從而使學(xué)生保持最好的學(xué)習(xí)態(tài)度。在設(shè)置以情境再現(xiàn)為主的音樂游戲時，教師應(yīng)盡可能地還原教材內(nèi)容，并加入小學(xué)生比較感興趣的素材，從而使學(xué)生的積極性和探究精神更加強烈。

教師要根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生安排不同的角色，尤其是要突出人物的特色和自身的特點，以使學(xué)生用心體會角色的內(nèi)心世界[2]。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《盼紅軍》時，由于受到生活背景的影響，學(xué)生并不能體會到抗日戰(zhàn)爭時期，紅軍與人民群眾之間的魚水之情，在學(xué)習(xí)歌曲的過程中，自然無法融入情感。這樣教師就可布置學(xué)生利用課后時間收集紅軍與人民群眾之間的感人故事，并讓他們在課堂上扮演人民群眾、紅軍、敵人等不同的角色，去揣摩這些角色的內(nèi)心。

此外，教師還應(yīng)善于借助多媒體組織情境再現(xiàn)類游戲。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《種太陽》時，教師可組織學(xué)生討論：“這個小女孩要把太陽送給誰呢？”“大家想不想種太陽呢？”小女孩想把太陽送給南極，教師就可借助多媒體展示南極冰天雪地的照片，并鼓勵學(xué)生在紙上畫一畫自己想種的太陽的樣子。而種在北冰洋的太陽又會是什么樣呢？這樣，學(xué)生自然會對歌曲有更多的感觸。

2.以音準(zhǔn)為主的音樂游戲

音準(zhǔn)一直是小學(xué)音樂教學(xué)的重難點。由于其理論性較強，而學(xué)生的思維能力又有限，學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難較多。為此，教師在教學(xué)過程中，就應(yīng)該設(shè)置以音準(zhǔn)為主的音樂游戲，使抽象的知識更加形象化。

教師可把音階比喻成小貓爬樓梯，把小跳音程比喻成袋鼠蹦跳，小學(xué)生的腦海里會反映出小動物運動的場面，自然對音階、小跳音程等的認(rèn)識比較深刻[3]。教師還可鼓勵小學(xué)生主動思考，大家可以把所學(xué)習(xí)的與音準(zhǔn)有關(guān)的概念比喻成哪些小動物呢？為什么這樣比喻呢？此外，教師還可組織音準(zhǔn)概念形象化大賽，使小學(xué)生以比賽的形式暢所欲言，激發(fā)出他們的求勝心，以提升教學(xué)質(zhì)量。

3.以學(xué)習(xí)小組為主的音樂游戲

在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)對全班學(xué)生進(jìn)行合理的分組，使學(xué)生以小組的形式參與到音樂游戲中[4]。尤其是很多內(nèi)向的學(xué)生，不敢在課堂上主動唱歌，而通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組氛圍的感染下，為了組內(nèi)榮譽，參與的積極性會更高。以小組為主的音樂游戲教學(xué)，還能使學(xué)生對自身有一個更清晰的認(rèn)識，也更容易發(fā)現(xiàn)自己喜歡的音樂類型，教學(xué)效果較好。

例如，在學(xué)習(xí)歌曲《咱們工人有力量》和《中國人民解放軍進(jìn)行曲》時，歌曲里都蘊含著濃濃的愛國主義思想。這時候教師就可組織各小組就歌詞發(fā)表自己的看法，收集歌曲創(chuàng)作的背景資料，并主動思考還有哪些具有愛國主義思想的歌曲。小組成員就可進(jìn)行一定的分工，有的學(xué)生負(fù)責(zé)收集資料，有的學(xué)生負(fù)責(zé)演唱，有的學(xué)生負(fù)責(zé)對歌詞內(nèi)容進(jìn)行思考。學(xué)生在團結(jié)協(xié)作的過程中，更能感受到音樂的時代氣息。

總之，小學(xué)生以小組的形式參與到音樂游戲中，有助于培養(yǎng)他們的交流合作、善于傾聽、互幫互助等的良好品質(zhì)，這對于音樂課程學(xué)習(xí)是非常重要的，當(dāng)然對學(xué)生的個人成長也起到了促進(jìn)作用。

結(jié) 語

綜上所述，小學(xué)階段不僅是啟蒙階段，也是小學(xué)生積累知識的階段，這樣教師在展開音樂教學(xué)的過程中，就應(yīng)該以小學(xué)生正確的價值觀和審美觀為基礎(chǔ)，并逐步滲透音樂知識教學(xué)，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們朝著正確的人生方向發(fā)展。游戲在音樂教學(xué)中的應(yīng)用形式比較多樣化，教師可采取情境再現(xiàn)、以音準(zhǔn)為主等的各項游戲，當(dāng)然也可以選擇其他形式的游戲，只要使教學(xué)兼具趣味性和教育性即可。

[1] 劉文燕.談音樂游戲在小學(xué)音樂教育中的作用與實踐[J].新課程(小學(xué)),2018,(01):53.

[2] 許小娟.游戲教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的實踐分析[J].新課程(小學(xué)),2018,(01):65.

[3] 包瑩瑩.游戲教學(xué)提高小學(xué)音樂課堂趣味性[J].教育,2018,(04):85.

[4] 陳云嬌.音樂游戲在小學(xué)音樂教育中的作用分析[J].時代教育,2018,(02):157.